談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中環(huán)境教育的落實(shí)

環(huán)境教育是整個(gè)中華民族的環(huán)境保護事業(yè)與教育事業(yè)的一個(gè)重要組織部分，它不但拓展了教育領(lǐng)域，而且為教育事業(yè)注入了新的活力。雖說(shuō)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起非常重要的作用。同時(shí)，化學(xué)學(xué)科又是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要學(xué)科之一，化學(xué)課堂教學(xué)更是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主陣地，特別是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育最直觀(guān)有效的途徑。
        化學(xué)實(shí)驗會(huì )使用到許多對環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)，也會(huì )排放出有害氣體，產(chǎn)生污水，對實(shí)驗后的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行處理和盡量減少有害氣體、污水的排放是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的主要途徑。高中化學(xué)新課程將“通過(guò)實(shí)驗學(xué)化學(xué)”作為線(xiàn)索，新增了很多化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，進(jìn)一步強化科學(xué)探究的意識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)也強調化學(xué)實(shí)驗教學(xué)同時(shí)也肩負著(zhù)對青年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要作用。
        經(jīng)實(shí)踐摸索，我認為主要應該從以下幾方面加強對青年學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。
        一、引導學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)理念。綠色化學(xué)是人類(lèi)和自然和諧相處的化學(xué)，它的目標是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原料，最大限度地節約能源，在化工生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節都實(shí)現凈化和無(wú)污染的反應。其具體內涵主要體現在5個(gè)“R”上，即減量、重復使用、回收、再生、拒用。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中如何落實(shí)“綠色化學(xué)”的理念呢？
　　第一，減量——藥品減量、洗滌用水減量。減少排污首先要把握兩個(gè)“減量”。（一）減少藥品使用量�；瘜W(xué)實(shí)驗所用藥品的量以能達到實(shí)驗效果的最少量為最佳，即應大力推廣“微型實(shí)驗”�，F行教材中給定的藥品用量大多數是偏多的，減量勢在必行。（二）減少洗滌用水量。長(cháng)期以來(lái)，人們以水為凈，洗得越凈越好，很少考慮洗臟了多少水，污染了多少水�；瘜W(xué)實(shí)驗完畢，所用玻璃儀器都要洗凈以備下次再用，往往沒(méi)有將反應器中的藥液倒盡就用水沖洗，這樣大量的化學(xué)藥品隨水一起沖走，增加了用水量。為減少洗滌用水量，將試管中的藥液先倒凈后再水洗，洗分初洗和清洗，初洗用最少量的水，洗滌后的水收集處理，不直接進(jìn)入下水道排放。這樣不僅節約用水，進(jìn)入下水道的化學(xué)藥品量也大大減少，也達到了減少污染水源的目的。
　　第二，重復使用�，F實(shí)生活中許多物質(zhì)可以回收利用，如我國金屬產(chǎn)品三分之一以上的原料來(lái)自再生資源，化學(xué)實(shí)驗取用的藥品也可以重復使用，如：化學(xué)必修2第30至31頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗1]和[實(shí)驗2]分別取出5mL12％、4％的過(guò)氧化氫做對比實(shí)驗，[實(shí)驗3]的實(shí)驗完全可以利用前兩實(shí)驗的藥品而不用再取藥品。其次，初洗用水可以重復使用，多支試管用一盆水洗，既提高了水的利用率，也進(jìn)一步減少了用水量。
        第三，回收利用�；瘜W(xué)實(shí)驗完畢的很多藥品可以回收利用，如化學(xué)必修1第68頁(yè)活動(dòng)與探究實(shí)驗中的濃硝酸、濃硫酸，第19頁(yè)、46頁(yè)萃取后的四氯化碳；化學(xué)必修2第30頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗2]用過(guò)的MnO2，第35頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗2]氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體反應后的固體都可回收再供其它實(shí)驗用。這樣不僅節約了藥品，也減少了會(huì )對環(huán)境造成污染的有害物質(zhì)的排放。
　　第四，拒用。對一些會(huì )對學(xué)生造成損害的實(shí)驗物質(zhì)應該“拒用”，這里的拒用不是放棄不做該實(shí)驗，而是通過(guò)研究改進(jìn)實(shí)驗方案（研究改進(jìn)實(shí)驗方案還有一個(gè)前提就是良好的實(shí)驗效果），減少對環(huán)境有害物的產(chǎn)生，或者是對有害物質(zhì)進(jìn)行處理以達到減少對環(huán)境傷害的目的。 
如化學(xué)必修2第44頁(yè)觀(guān)察與思考實(shí)驗電解飽和氯化銅溶液，該實(shí)驗要驗證電解池兩極電解的產(chǎn)物，陰極產(chǎn)生紅色的銅，現象很明顯，但陽(yáng)極產(chǎn)生的氯氣黃綠色觀(guān)察不明顯且產(chǎn)生的氯氣對人體有害，通過(guò)研究把陽(yáng)極進(jìn)行改進(jìn)：用一支下端截去的小試管套住陽(yáng)極，試管口用導氣管把電解產(chǎn)生的氣體導出檢驗后通入到氫氧化鈉溶液吸收，這樣既能在小試管中觀(guān)察產(chǎn)生的氣體顏色又能把對環(huán)境有害物進(jìn)行處理；另外，高中化學(xué)新課程蘇教版安排的有些學(xué)生活動(dòng)與探究實(shí)驗并不適宜學(xué)生做，譬如必修1第42至43頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗1]和[實(shí)驗4]學(xué)生直接使用氯氣等實(shí)驗、必修2第63頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗1、2]就應該改為觀(guān)察與思考實(shí)驗。       二、化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中努力做到有害氣體“零排放”�；瘜W(xué)實(shí)驗過(guò)程中經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生Cl2、SO2、NO2、NO、CO等對環(huán)境有害氣體，實(shí)驗過(guò)程中無(wú)論是學(xué)生探究還是教師演示都必須對尾氣進(jìn)行吸收處理，不直接排放。第一，設計聯(lián)合裝置，使反應在全封閉和可控制的條件下進(jìn)行。如必修1第42頁(yè)觀(guān)察與思考實(shí)驗設計聯(lián)合裝置，按照制取Cl2→除HCl（飽和食鹽水）→干燥（濃硫酸）→漂白實(shí)驗（干有色紙）→漂白實(shí)驗（濕有色紙）→收集Cl2集氣瓶→尾氣吸收（氫氧化鈉溶液）設計聯(lián)合裝置使實(shí)驗在封閉體系中進(jìn)行；再如第88頁(yè)SO2性質(zhì)，按照制取SO2→漂白實(shí)驗（品紅溶液）→性質(zhì)實(shí)驗（氯化鋇溶液）→性質(zhì)實(shí)驗（滴有H2O2氯化鋇溶液）→尾氣吸收（氫氧化鈉溶液）；第100頁(yè)NO2、NO制取與性質(zhì)設計的聯(lián)合裝置進(jìn)行，能有效防止有毒氣體NO2、NO的排放，減少環(huán)境污染。
        第二，化學(xué)實(shí)驗中還應盡量減少有害氣體的生成，如必修1第92頁(yè)觀(guān)察與思考[實(shí)驗3]中的銅片改用可抽動(dòng)的螺旋狀的銅絲，當實(shí)驗結束時(shí)向上抽動(dòng)銅絲，使其離開(kāi)濃硫酸，防止繼續反應生成SO2。
　　通過(guò)設計聯(lián)合裝置，不僅能防止有害氣體排放，培養學(xué)生的環(huán)境意識，而且有利于學(xué)生對化學(xué)知識的系統掌握，進(jìn)一步培養學(xué)生的綜合運用化學(xué)知識的能力。通過(guò)教師引導學(xué)生設計聯(lián)合裝置時(shí)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
        三、引導學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生的污水進(jìn)行處理。我國有關(guān)環(huán)境保護法律中明確規定：預防為主，誰(shuí)污染誰(shuí)治理，強化環(huán)境管理。但是，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗室的污水沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何處理便沿著(zhù)一條條暗管排入江河，無(wú)形中造成更多水體污染。學(xué)校作為培養未來(lái)接班人的殿堂，一邊大力宣講環(huán)境保護的重要性，保護我們賴(lài)以生存的家園，號召廣大學(xué)生同破壞環(huán)境的行為作斗爭。另一邊又在不自覺(jué)地污染著(zhù)環(huán)境，確實(shí)存在自相矛盾、處境尷尬的事實(shí)。學(xué)校應從自身踐行保護環(huán)境，對教育學(xué)生更具說(shuō)服力。與其領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走出校門(mén)走馬觀(guān)花參觀(guān)工廠(chǎng)的污水處理情況，不如引導學(xué)生親自參入污水處理的實(shí)踐行動(dòng)。進(jìn)一步體現科學(xué)探究的過(guò)程，體現重視探究性學(xué)習培養探究的能力的態(tài)度。
        學(xué)校實(shí)驗室污水處理通過(guò)學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程能得到很好地落實(shí)。首先減少污水的產(chǎn)生。實(shí)驗前各研究性學(xué)習小組成員準備好廢物收集裝置和盛初洗用水裝置，在實(shí)驗完成后督促落實(shí)廢物收集，負責儀器初洗。第二，引導學(xué)生對污水進(jìn)行處理。初洗污水全年段收集后，引導研究性學(xué)習小組成員分析污水中的有害物質(zhì)，討論研究?jì)艋�方案。如必�?第66頁(yè)活動(dòng)與探究[實(shí)驗1、2]實(shí)驗后的污水中含有Al3+對水質(zhì)有害，引導學(xué)生研究除去的方案并組織實(shí)施。污水排放前組織學(xué)生進(jìn)行檢驗，達到排放要求后再進(jìn)行排放，收集到廢物可以轉交給有關(guān)化工廠(chǎng)進(jìn)行回收利用，節約資源，變廢為寶，創(chuàng )造經(jīng)濟效益。
        總之，人類(lèi)與自然和諧相處，人人需要樹(shù)立綠色化學(xué)理念。學(xué)�；瘜W(xué)學(xué)科教育是對學(xué)生推行環(huán)保教育的前衛陣地�；瘜W(xué)教師要擔當起引導每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )合理節約、利用資源和推廣節約、替代、循環(huán)利用資源及治理污染的先進(jìn)技術(shù)的排頭兵職責，為增強全社會(huì )生態(tài)文明觀(guān)念，動(dòng)員全國人民積極投身于資源節約型、環(huán)境友好型社會(huì )建設工作竭盡己責，把環(huán)境保護重任持之以恒、真抓實(shí)效地進(jìn)行到底，讓地球家園永保純凈安全。 

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