談初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中如何實(shí)現情感目標

　　【論文關(guān)鍵詞】初中科學(xué)實(shí)驗 情感目標 學(xué)習興趣 創(chuàng )新能力 責任感

　　【論文摘要】情感目標是青年學(xué)生三維發(fā)展目標中的一個(gè)重要方面，但在當前我國科學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)中卻很明顯的被忽略了。本文在對學(xué)生發(fā)展中情感目標重要性進(jìn)行全面論述的基礎上，提出了在初中科學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)中有效實(shí)現情感目標的一些策略。

　　1. 問(wèn)題的提出

　　我國初中科學(xué)新課程標準中明確指出：“科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是科學(xué)精神的重要內容，是科學(xué)課程目標的重要方面，科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養應該貫徹在科學(xué)的全過(guò)程”，“科學(xué)課程將培養學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生初步認識科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，形成保護自然的意識和可持續發(fā)展的意識，培養社會(huì )責任感”。由此可見(jiàn)，我國科學(xué)新課程標準對學(xué)生情感目標的培養是非常重視的。因此在初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，我們既要重視科學(xué)知識的傳授，注重學(xué)生實(shí)驗技能的提高，同時(shí)也絕對不能忽略學(xué)生情感目標的培養。

　　當前我國初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，一直存在著(zhù)只重視知識與技能，忽視學(xué)生情感態(tài)度方面培養的問(wèn)題，很多教師在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中只注重引導學(xué)生設計實(shí)驗步驟、關(guān)注實(shí)驗現象、得出實(shí)驗結論等環(huán)節，卻較少關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度方面的培養。

　　2. 在初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)現情感目標的一些策略分析

　　美國教育大師布盧姆把教學(xué)目標分為：認知、情感、動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域。初中科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，實(shí)驗教學(xué)在初中科學(xué)課程的教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，通過(guò)實(shí)驗環(huán)節的教學(xué)可以加深學(xué)生對科學(xué)基本概念和基本理論的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生對自然與社會(huì )的情感。要全面解決當前我國初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中忽視學(xué)生情感目標的培養的問(wèn)題，筆者認為應該從培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)入手。而情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養需要通過(guò)學(xué)習興趣的培養、創(chuàng )新能力的激發(fā)和社會(huì )責任感的養成來(lái)實(shí)現，下面分別從這幾個(gè)方面加以分析。

　�。�1）培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣

　　著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒激昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )使人疲倦”。[1]學(xué)生的學(xué)習興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的核心，是指向學(xué)生主體活動(dòng)本身的驅動(dòng)力。人生來(lái)就對世界充滿(mǎn)好奇，這種好奇也正是青年學(xué)生學(xué)習興趣的源泉，所以在科學(xué)教學(xué)中要注意對學(xué)生這種與生俱來(lái)的好奇心的保護。

　　由于初中科學(xué)實(shí)驗與青年學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，比其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且學(xué)生對于利用自己比較熟悉的做實(shí)驗，進(jìn)而發(fā)現其中的科學(xué)道理總是興趣盎然。因此，初中科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)如果能與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，則更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。作為從事初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教師，筆者認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：

　　第一，采用身邊易得的實(shí)驗材料。初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中教師應該根據需要靈活制定實(shí)驗方案和選用實(shí)驗材料，而且應盡量采用身邊易得到的材料。生活中許多學(xué)生耳熟能詳甚至認為是廢品的材料，如果加以合理的利用，制造簡(jiǎn)單的實(shí)驗器具進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，而且還可以收到很好的實(shí)驗效果。例如，用塑料飲料瓶設計的“馬德保半球”、“水火箭”，用易拉罐制成簡(jiǎn)易滑輪等。

　　第二，把玩具帶進(jìn)科學(xué)實(shí)驗課堂。許多玩具不僅現象奇特，好玩有趣，而且富有豐富的科技含量，如果教師能夠在課堂中加以合理利用，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能收到很好的教學(xué)效果。例如，在研究影響拋擲鉛球遠近的因素時(shí)可以以玩具x槍為實(shí)驗器材引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)探究讓學(xué)生自己發(fā)現影響子彈射程的因素。這樣學(xué)生在玩中做，玩中學(xué)，不僅學(xué)習興趣得到激發(fā)，創(chuàng )造性思維也得到培養。

　　第三，開(kāi)發(fā)游戲活動(dòng)。學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促進(jìn)的，它是滿(mǎn)足的源泉”。在游戲活動(dòng)中，不僅能使學(xué)生感到身心愉悅，而且能增強學(xué)生的協(xié)作與交流。[2]如果能在科學(xué)實(shí)驗課堂中開(kāi)發(fā)一些科學(xué)游戲活動(dòng)，則能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習摩擦力的時(shí)候，教師可以通過(guò)一個(gè)拔河比賽的游戲，來(lái)讓學(xué)生理解影響摩擦力大小的因素。教師在做實(shí)驗前先準備一個(gè)小木棒，讓班里一個(gè)較胖的男生和較瘦小的女生進(jìn)行拔河比賽，先讓其他的學(xué)生猜測在這場(chǎng)比賽中誰(shuí)將獲勝。學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)男生獲勝，但是比賽結果卻是女生獲勝，學(xué)生的學(xué)習興趣立即被激起，這時(shí)教師再告訴棒的兩端的不同即一端比較光滑另一段比較粗糙，然后順理成章的講解影響摩擦力大小的因素就能收到很好的效果。

　�。�2）培養學(xué)生的創(chuàng )新能力

　　當今社會(huì )已經(jīng)處于知識時(shí)代，而創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的核心。創(chuàng )新教育已成為當今教育教學(xué)改革的目標取向，它是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng )新能力的培養�？茖W(xué)實(shí)驗是創(chuàng )新教育的主陣地之一，因而在科學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力具有重要意義。

　　創(chuàng )新能力是人的創(chuàng )新意識的一種體現，它是人類(lèi)特有的能力，是人的智力的核心和精華，其本質(zhì)是創(chuàng )造出“新”的事物。[3]初中科學(xué)與學(xué)生的生活和經(jīng)驗有著(zhù)密切的聯(lián)系，學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗往往有很大的熱情和興趣，這有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，是新課程的重要理念，作為從事初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教師，筆者認為可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：

　　第一，改進(jìn)演示實(shí)驗，創(chuàng )設問(wèn)題情境。傳統的演示實(shí)驗忽略學(xué)生主體思維動(dòng)機的激發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師若能預先對演示實(shí)驗進(jìn)行適當的創(chuàng )意設計和運用，如以實(shí)驗現象為依據，創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，多保留一些空白和余地，讓學(xué)生去思考、去發(fā)現，則不僅可使學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)很自然地學(xué)到新知識，而且還能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。[4]例如，在學(xué)習二氧化碳氣體實(shí)驗室制法時(shí)，教師應該引導學(xué)生回憶和氧氣的制取及收集方法，讓學(xué)生思考制取二氧化碳氣體的發(fā)生和收集裝置，然后按照學(xué)生設計的裝置進(jìn)行演示實(shí)驗。這樣學(xué)生可以在實(shí)驗中動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗到創(chuàng )新的成功和喜悅，同時(shí)創(chuàng )新意識也得到了激發(fā)。

　　第二，做好課外小實(shí)驗�？茖W(xué)教材設計了許多課外小實(shí)驗，這些小實(shí)驗緊密結合教材、趣味性強、易于操作和觀(guān)察。教師若能啟發(fā)和引導學(xué)生從中不斷發(fā)現新的問(wèn)題，引導學(xué)生解決問(wèn)題的能力，將是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要環(huán)節，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的一種有效的方法。例如，在學(xué)習酸堿指示劑時(shí)，教師若引導學(xué)生利用不同的花朵制成不同的指示劑，然后用食醋做酸性質(zhì)的實(shí)驗，則能培養學(xué)生利用身邊可利用的做課外小實(shí)驗的意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　第三，實(shí)驗中利用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。所謂頭腦風(fēng)暴最早是精神病上的用語(yǔ)，原指精神患者因精神錯亂而產(chǎn)生大量的聯(lián)想，現在指無(wú)限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀(guān)念或激發(fā)創(chuàng )新設想。初中科學(xué)實(shí)驗尤其是探究實(shí)驗利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行教學(xué)給學(xué)生以充分的想象和發(fā)揮的空間，不僅能夠提高實(shí)驗教學(xué)效率，而且能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗設計能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。[5]例如，在測定硫酸銅中結晶水的含量的試驗中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗原理然后讓學(xué)生根據原理自己設計實(shí)驗步驟，選擇實(shí)驗儀器，并根據自己的設計分組進(jìn)行實(shí)驗。運用頭腦風(fēng)暴法比按部就班地按照課本上設定的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，收到更好的實(shí)驗效果。

　�。�3）培養學(xué)生的責任感

　　社會(huì )責任感作為一種情感，主要是指享有獨立人格的社會(huì )成員對祖國、集體以及他人應該承擔的職責、任務(wù)和使命的態(tài)度。[6]學(xué)生社會(huì )責任感的培養，是初中科學(xué)實(shí)驗中重要的情感目標之一�？茖W(xué)新課程標準明確規定，通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習應使學(xué)生形成保護自然的意識和可持續發(fā)展的理念，能夠意識到科學(xué)、社會(huì )與技術(shù)的關(guān)系。因此，筆者認為初中科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中應結合科學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗與生活、社會(huì )有機結合，從以下幾個(gè)方面實(shí)現對學(xué)生社會(huì )責任感的培養：

　　第一，在科學(xué)實(shí)驗課堂中培養學(xué)生社會(huì )責任感。初中科學(xué)實(shí)驗中有很多與生活、社會(huì )和自然密切相關(guān)的內容，教師要進(jìn)行積極地引導，培養學(xué)生保護，保護自然的社會(huì )意識。例如，在科學(xué)實(shí)驗尤其是化學(xué)實(shí)驗中會(huì )產(chǎn)生諸如二氧化碳、二氧化硫、一氧化碳等許多有毒有害的氣體和污染物。教師在學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，應該適時(shí)地對學(xué)生灌輸環(huán)境保護的意識，并且指導學(xué)生如何減少和防止這些有毒有害氣體的排放。

　　第二，讓實(shí)驗走出課堂，走進(jìn)自然。許多科學(xué)實(shí)驗與自然、與學(xué)生生活的環(huán)境密切相關(guān)，因此讓實(shí)驗走出課堂，親近自然，能夠更好的引導學(xué)生認識到人與環(huán)境的關(guān)系，培養他們保護環(huán)境的社會(huì )責任感。例如，在觀(guān)察蚯蚓的實(shí)驗中，教師如果引導學(xué)生在自然中觀(guān)察蚯蚓，則能夠讓學(xué)生認識到蚯蚓的生活環(huán)境和生活習性，了解蚯蚓在自然環(huán)境中的功能和作用。教師可以通過(guò)類(lèi)似的親近自然的科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生保護自然、與自然和諧相處的意識。

　　第三，從學(xué)生的貼身生活出發(fā)，培養學(xué)生的社會(huì )責任感�？茖W(xué)課程中許多都與實(shí)驗與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師在科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)中要有意識地與學(xué)生的生活相聯(lián)系，培養學(xué)生的社會(huì )責任感。例如，在做電路實(shí)驗時(shí)教師可以就干電池對環(huán)境造成的危害給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和知識開(kāi)拓，引導學(xué)生養成合理回收干電池的良好習慣，減少環(huán)境污染。

　　3. 結論與啟示

　　科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與知識和技能目標一樣也是不可缺少的一個(gè)教學(xué)目標。因此，科學(xué)實(shí)驗教師在實(shí)驗教學(xué)中不僅要重視學(xué)生“雙基”——基礎知識、基本技能的培養，更要重視學(xué)生情感目標的實(shí)現。對于廣大青少年國家的目標和理念是培養全面發(fā)展的人才。一個(gè)僅具有基礎知識和基本技能，而情感發(fā)展很不健全的人，其絕對稱(chēng)不上是一個(gè)全面發(fā)展的人。為此，在情感目標普遍被忽視的今天，如何在初中科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中進(jìn)一步重視并強調學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )新能力以及社會(huì )責任感的培養，最終實(shí)現科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的情感目標，是每一位科學(xué)課程教師都應該承擔的一項任重而道遠的任務(wù)。

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　　[1]戴虎.在新課程教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣[J].硅谷,2009(3):129.

　　[2]蔡鐵權,姜旭英.科學(xué)課程與教學(xué)研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008:191.

　　[3]張英杰,薛偉華,楊波.論大學(xué)生創(chuàng )新能力的培養[J].中國青年研究,2009(7):101.

　　[4]孫素文.培養學(xué)生創(chuàng )新能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)[J].,2007(12):115.

　　[5]何春燕.新概念下“頭腦風(fēng)暴法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應用初探[J].中國西部科技,2006(25):77.

　　[6]王連稹,曹麗清,于巖等.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生社會(huì )責任感的培養[J].北京城市學(xué)院學(xué)報,2008(3):7.

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