小學(xué)數學(xué)教學(xué)的探討
21世紀教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )共處．小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑造性的階段，是實(shí)施教育最佳期．對于小學(xué)數學(xué)的成功與否，在很大程度上又表現在學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題．新編數學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學(xué)創(chuàng )造了良好的條件．但如何運用這些條件，創(chuàng )造地發(fā)揮老師的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，需要我們不斷的實(shí)踐和探討．一、 創(chuàng )新教育理念
創(chuàng )新教育是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，創(chuàng )新教育是創(chuàng )新思維的培養．它是發(fā)明或發(fā)現一種新方式用以處理某種事物的思維過(guò)程，這種思維能保證學(xué)生順利解決新的問(wèn)題，能深刻地高水平的掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學(xué)習新知識過(guò)程．在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提倡創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新思維．巧設練習，培養創(chuàng )新思維．因為把數學(xué)練習設計好，可以培養學(xué)生創(chuàng )新思維．而好的習題都是科學(xué)藝術(shù)的．它來(lái)源于教師經(jīng)驗積累，知識積累和對教學(xué)藝術(shù)的探索．所以在平時(shí)教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維．上課時(shí)要多問(wèn)學(xué)生“你是怎么想出來(lái)的”，“你的思路卡在哪里？”充分展示思維過(guò)程．如在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)，可這樣提的問(wèn)題：請問(wèn)同學(xué)們隨便量一個(gè)三角形兩個(gè)角的度數，老師便能很快猜出一個(gè)角的度數，通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生知道真的是這樣，后引導學(xué)生去探索這里的規律，讓學(xué)生自己發(fā)現三角形的內角和是180度．
二、 注意思維能力的培養
當今時(shí)代是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)向前發(fā)展時(shí)代，不僅要要教育學(xué)每個(gè)公民具有廣博的知識，更重要的是有很高的智慧和才能．因此在數學(xué)教學(xué)中要加強雙基的訓練，而且要把發(fā)展思維，培養能力貫穿于教學(xué)全過(guò)程．所以一方面要豐富學(xué)生感性認識．由于小學(xué)生年級小，知識不足，缺乏經(jīng)驗，思維的特點(diǎn)是由具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象思維活動(dòng)需要具體形象作支撐．所以要遵循學(xué)生思維特點(diǎn)，運用各種手段，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生掌握思維方法．培養學(xué)生思維能力，關(guān)鍵是引導學(xué)生掌握思維方法，小學(xué)數學(xué)常用的思維方法是比較與分類(lèi)，分析與綜合，抽象與概括．比較是一切理解和思維的基礎，比較知識的異同點(diǎn)，將知識進(jìn)行分類(lèi)，形成知識系統．分析與綜合是學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題最基本方法．抽象與概括 思維過(guò)程的核心，數學(xué)學(xué)習最終目標．
三、 貼近生活學(xué)習數學(xué)
數學(xué)教學(xué)中應從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感受興趣的素材，運用學(xué)生關(guān)注和感受興趣的事例作為知識的背景激發(fā)學(xué)習的興趣和動(dòng)機，使學(xué)生感受到數學(xué)就是在身邊與日常生活有密切聯(lián)系．在教“元角分”的認識一課中我創(chuàng )設情境：母親節快到了小明想給媽媽買(mǎi)一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來(lái)，數有30個(gè)1角硬幣，小明找爺爺想辦法．爺爺說(shuō)好辦，收了小明30個(gè)1角硬幣，給了小明3張1元錢(qián)．小明覺(jué)得有點(diǎn)吃虧．我問(wèn)學(xué)生想想小明拿30個(gè)1角硬幣換了3張1元錢(qián)虧不虧．先讓學(xué)生討論，再根據學(xué)生的分析組織學(xué)生觀(guān)察分硬幣中找規律．看元角分之間有什么關(guān)系．學(xué)生從討論和實(shí)踐中得出“1元與10角相等”．這樣教學(xué)讓學(xué)生感到數學(xué)中知識有的是我們在生活實(shí)際中已經(jīng)會(huì )運用的東西．數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活．能對現實(shí)生活中有關(guān)的數學(xué)信息作出合理的解，會(huì )用數、字母、圖表描述并解決現實(shí)世界的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，所以教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)知識．
四、 優(yōu)化教學(xué)渠道
重構教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法．教學(xué)時(shí)要注意從實(shí)際出發(fā)，合理進(jìn)行教材重組，教學(xué)中要科學(xué)性，層次性，豐富性，同時(shí)要適當密度．運用“三性”的教學(xué)方法， 即適應性，啟發(fā)性，生動(dòng)性．使學(xué)生唯美的學(xué)生環(huán)境中感受到學(xué)習的美．
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)，以知識傳授為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心，由關(guān)注知識轉向關(guān)注學(xué)生，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”，由以教論學(xué)轉為以學(xué)論教．盡量把學(xué)生目光引到無(wú)邊無(wú)際數學(xué)知識世界中去遨游，真正把學(xué)生培養成新時(shí)代所需人才．
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