讓英語(yǔ)寫(xiě)作成就教與學(xué)的幸福感

        葉圣陶先生曾說(shuō)：“老師改作文是夠辛苦的。幾十本，一本一本改，可是勞而少功。是不是可以改變方法呢？”他還說(shuō)“我當過(guò)老師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計其數，得到個(gè)深切的體會(huì )：徒勞無(wú)功�！�
        對英語(yǔ)教師而言，寫(xiě)作教學(xué)也是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。而學(xué)生將作文本拿到手之后，很少有學(xué)生會(huì )仔細看老師的批改，而大多數學(xué)生只是看一下自己的作文得分就將本子擱置一邊，還有部分學(xué)生可能連作文本都沒(méi)有打開(kāi)就置之不理了。所以在日常教學(xué)中出現教師辛苦地批改，但是學(xué)生的作文水平卻提高不大的現象。
        有幸到兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習了自然分材教學(xué)，“提高師生教與學(xué)的幸福感”是自然分材教學(xué)中的一個(gè)重要特點(diǎn)。通過(guò)師生的相互理解和配合，能融洽師生關(guān)系；學(xué)生通過(guò)作業(yè)的自批和互批，能減少教師在批改作業(yè)方面的工作量；通過(guò)小組的互幫合作，能減少學(xué)生在學(xué)習中的焦慮感和對困難的畏懼感……
        在具體的實(shí)踐中我積極嘗試使用自然分材教學(xué)法，這種極具誘惑力的教學(xué)方法已經(jīng)使我充分領(lǐng)略到做教師的輕松和幸福，也使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得。這點(diǎn)在寫(xiě)作教學(xué)中體現得較為明顯。
        我的寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節可用幾個(gè)字來(lái)概括：引、議、寫(xiě)、評、定、練。引即創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作熱情；議即議一議寫(xiě)作可用句型和作文可寫(xiě)的方面；寫(xiě)即學(xué)生當堂完成寫(xiě)作內容；評即每個(gè)行政小組對組員作文進(jìn)行評議。初選出本小組最好的一篇作文，然后教師在行政小組中隨機抽取作文利用投影進(jìn)行全班示范批改。隨后，小組成員在小組中互相批改。全班批改時(shí)可以是本組成員作小導師，也可以是其他小組的小導師主持批改；定即根據修改意見(jiàn)定稿；練即由每個(gè)行政小組根據當天所寫(xiě)的作文討論出一篇新的作文要求，小組成員自己獨立完成，也可以小組間相互交換題目。
        經(jīng)典案例
        上學(xué)期期中考試之后，三(1)班開(kāi)展了“飛揚的青春”主題班會(huì )活動(dòng)，活動(dòng)內容豐富，形式多樣，學(xué)生們玩的很開(kāi)心。主題班會(huì )后的第二天，許多同學(xué)仍然沉浸在興奮當中，針對這種情況，我改變了第二天的教學(xué)計劃，改上了一節寫(xiě)作課。
        引：首先我要求學(xué)生談?wù)勛蛱斓母惺苋绾�，學(xué)生積極踴躍地用所學(xué)到的所有贊美的形容詞來(lái)表達他們的心情，如exciting, fantastic, wonderful 等，興奮之情溢于言表。
        議：隨后，我要求小組進(jìn)行討論，內容為：1.作文可以寫(xiě)哪些方面？2. 請小組討論出這篇作文中可以用到的句型有哪些？將討論結果展示在互幫顯示板上。
        5分鐘后，小組的討論結果出來(lái)了，我又在每小組中隨機抽取同學(xué)進(jìn)行了快速講解。其中有個(gè)小組談到了他們還想寫(xiě)一寫(xiě)許老師在唱歌時(shí)由于緊張，唱錯了歌詞的事。其他的學(xué)生哄堂大笑，我也隨著(zhù)孩子們一起笑起來(lái)，說(shuō)：“許老師也是膽小的人，還有好多的弱點(diǎn)你們沒(méi)有發(fā)現呢�！庇械暮⒆右查_(kāi)始七嘴八舌地說(shuō)：“老師還不如我勇敢呢！”有學(xué)生敢玩笑老師了，這在以前從未發(fā)生過(guò)，而我也并沒(méi)有覺(jué)得有什么不妥或是覺(jué)得學(xué)生不尊重自己。我感覺(jué)我和學(xué)生的距離更近了，他們開(kāi)心，我也一起輕松。
        寫(xiě)：討論完以后，我讓學(xué)生進(jìn)行了限時(shí)5分鐘的作文初寫(xiě)。 
        評：寫(xiě)完之后，我要求小組之間快速瀏覽作文，評出本組的最佳作文準備提交全班進(jìn)行評議。在全班8個(gè)小組中我隨機抽取了兩組的作文， 顯示在實(shí)物投影上。第一組請了本組的一位組員作小導師，對他們組的作文進(jìn)行修改以及說(shuō)明修改的理由。在他修改完以后其他同學(xué)也可以補充修改意見(jiàn)。同時(shí)，本組的同學(xué)還要闡述他們組選取本篇作文作為最佳小組的理由是什么，其他小組的同學(xué)也可以找找這篇文章的優(yōu)點(diǎn)是什么。第二組的作文就請了其他組的同學(xué)率先對作文進(jìn)行評議。學(xué)生的語(yǔ)言是生動(dòng)的，他們的思路是開(kāi)闊的。原先一般由我進(jìn)行侃侃而談的內容，幾個(gè)同學(xué)的想法一拼合也就完整地表達了。而且，由于有小組的績(jì)效評價(jià)，對于每個(gè)小組回答問(wèn)題同學(xué)的優(yōu)秀表現，小組成員還自發(fā)地鼓掌。學(xué)生的積極性高了，原先的后進(jìn)生也都躍躍欲試，希望通過(guò)自己的發(fā)言為小組贏(yíng)得榮譽(yù)。學(xué)生們從文章的開(kāi)頭，結尾等作文間架結構上提出了表?yè)P或是建議， 還有的學(xué)生從作文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美程度、內容豐富程度、作文的流暢性、作文錯誤率的高低上提出了自己的想法。
        當然在這個(gè)過(guò)程中，我也并沒(méi)有袖手旁觀(guān)，對于學(xué)生因為能力所限沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題或是沒(méi)有意識到的優(yōu)點(diǎn)也提出了自己的想法和建議，學(xué)生們聽(tīng)了我的點(diǎn)撥以后對寫(xiě)作的技巧和注意點(diǎn)有了更加深刻的理解。
        在全班進(jìn)行作文點(diǎn)評以后，學(xué)生們就開(kāi)始了自己的實(shí)踐，小組成員相互批改作文，相互寫(xiě)作文的點(diǎn)評。作文的點(diǎn)評也是充滿(mǎn)了快樂(lè )，有學(xué)生在同學(xué)的作文上批語(yǔ)“語(yǔ)言運用嫻熟，繼續努力，你將會(huì )是英語(yǔ)作文的佼佼者�！边�有同學(xué)批語(yǔ)：“雖然有些錯誤，相信經(jīng)過(guò)你的修改，你的作文會(huì )更加出色”。大部分批語(yǔ)充滿(mǎn)鼓勵和期待，讓人欣喜。當然，還有同學(xué)毫不客氣地說(shuō)：“某某某，請你注意書(shū)寫(xiě)！”
        結束后批改者和寫(xiě)作者又相互進(jìn)行交流和溝通，以期達成共識。對于有歧義的地方則向學(xué)科組長(cháng)求助，小組解決不了的問(wèn)題則翻紅牌，由我到各個(gè)小組幫助解決。
        定：根據批改的意見(jiàn)，學(xué)生對作文進(jìn)行最后的定稿。由于前期的大量工作，大概80字左右的作文還需3-5分鐘完成定稿。
        練：最后，我給學(xué)生布置了最后的討論任務(wù)：請設定一個(gè)寫(xiě)作環(huán)境，提出合適的寫(xiě)作要求，并給出適當的提示。小組討論決定后由一位同學(xué)執筆記錄下來(lái)，作為本組的家庭作業(yè)，友好小組還進(jìn)行了題目的互換。
        一節課在鈴聲中結束了。
        案例分析
        這節寫(xiě)作教學(xué)課我作為教師感受到了幸福，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中心情愉悅，效果顯著(zhù)，體會(huì )到了學(xué)的幸福。
        幸福一：教師從繁重的批改任務(wù)中解脫出來(lái)了；學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的接受和被灌輸轉化為積極參與、自由表達、自己創(chuàng )造。滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲、求知欲和創(chuàng )造欲。
        幸福二：師生在前期的感情先行和情境創(chuàng )設中感情融洽，地位平等，師生之間心理距離很近。在后期的點(diǎn)評以及解決困難時(shí)，教師是學(xué)生堅實(shí)的后盾，學(xué)生少了無(wú)助感。學(xué)生間相互的點(diǎn)評更進(jìn)一步加深了同學(xué)們互助友愛(ài)，共同協(xié)助的精神。有了同伴的鼓勵，心情愉悅，自信增強。
        幸福三：學(xué)生的討論和發(fā)言讓我體會(huì )到了學(xué)生無(wú)限的潛力，增強了為人師的成就感。同時(shí)，通過(guò)適當的活動(dòng)設計，幫助學(xué)生解決了寫(xiě)什么和如何寫(xiě)的問(wèn)題，降低了寫(xiě)作難度；再次，英語(yǔ)基礎薄弱的學(xué)生能夠有更多的時(shí)間思考、準備和練習，焦慮程度明顯降低，調動(dòng)了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的積極性，并增強他們繼續完成下一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的動(dòng)力和信心。最后，學(xué)生通過(guò)評價(jià)別人的作文和傾聽(tīng)他人的評語(yǔ)使自己獲得寫(xiě)作方面的啟迪和提高。
        課后學(xué)生紛紛反映這節寫(xiě)作課獲益匪淺，效果顯著(zhù)，他們期待著(zhù)下一次寫(xiě)作課。
        這是一節運用自然分材教學(xué)的寫(xiě)作課，它有利于教師教得輕松有效，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心高效。不同層次的學(xué)生的寫(xiě)作水平也有了不同程度的提高！這是一節讓寫(xiě)作教學(xué)成就教與學(xué)的幸福感的課，這也是值得我今后進(jìn)一步改進(jìn)和完善的課！ 

【讓英語(yǔ)寫(xiě)作成就教與學(xué)的幸福感】相關(guān)文章：

淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)中的教與學(xué)12-04

談中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題及策略11-30

大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)教育論文范文03-01

談新課標下中學(xué)英語(yǔ)和諧教與學(xué)03-02

芻議英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的有效銜接論文03-12

中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題及策略論文03-22

護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)的現狀分析及對策研究12-03

巧用檔案袋促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)12-10

獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)詞匯教與學(xué)互動(dòng)研究論文11-17