談新課標下中學(xué)英語(yǔ)和諧教與學(xué)

　　論文摘 要：本文從建立和諧師生關(guān)系，以及合作共享的同學(xué)關(guān)系，同時(shí)又在教學(xué)方法上采用合作探究，激發(fā)學(xué)生身上具有的潛能，幫助學(xué)生形成愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)優(yōu)秀品質(zhì)，最后從引進(jìn)科學(xué)靈活人性的評價(jià)機制著(zhù)手，論述恰當人性的評價(jià)機制有利于實(shí)現和諧的英語(yǔ)教與學(xué)。以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)是新課程改革的核念。努力構建和諧課堂實(shí)施和諧教與學(xué)，使師生共同獲得和諧發(fā)展。 
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“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合運用的能力，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。幫助學(xué)生了解世界和中西的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身的學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。”（《全日制義務(wù)教育——普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》2003）。對中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響的同時(shí)，在構建和諧的大背景下，校園同樣需要和諧，課堂教與學(xué)更需要和諧。教學(xué)時(shí)通過(guò)科學(xué)的、的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法，去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，構建和諧的中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分地發(fā)展。教師根據教材內容，創(chuàng )設最佳學(xué)習，在一定程度上再現生活，讓學(xué)生置身于特定的情境中，真切地體驗情感。我們英語(yǔ)教師要了解，把握學(xué)生心理，關(guān)愛(ài)，尊重，欣賞每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情感，創(chuàng )造和諧的英語(yǔ)課堂。和諧的教與學(xué)包括以下幾種關(guān)系。

一、民主和諧的師生關(guān)系

長(cháng)期以來(lái)，教師總是一直以“傳道授業(yè)，解惑”為己任，兢兢業(yè)業(yè)地為教育事業(yè)服務(wù)。往往教師在授課時(shí)不敢放手給學(xué)生，都是一言堂，滿(mǎn)堂問(wèn)，填鴨式的教學(xué)。而建立和諧的師生關(guān)系首先需要教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要學(xué)會(huì )把愛(ài)心奉獻給學(xué)生，把微笑帶給學(xué)生，把耐心留給學(xué)生，要置身于學(xué)生之中，善于激發(fā)、賞識和鼓勵學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì )在寬松親切的教學(xué)活動(dòng)中得到健康成長(cháng)，學(xué)生的思想也會(huì )在朋友式的切磋中日臻完善，學(xué)生充分享受著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣和生活的溫馨。

　 二、合作共享的和諧同學(xué)關(guān)系

新課標下的和諧課堂是以學(xué)生為本，學(xué)生的互動(dòng)合作主要是通過(guò)共同討論、辯論、合作收集資料等學(xué)習方式實(shí)現的，在合作共享的基礎上對知識點(diǎn)進(jìn)行理解達到共識。
合作學(xué)習，是指學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，在學(xué)習中同老師、同學(xué)和學(xué)校、社會(huì )之間的合作，通過(guò)合作學(xué)習交流使之相互認同、相互接納，以促進(jìn)共同發(fā)展。 從形式上看，合作學(xué)習并不是舊教材的單一的小組討論活動(dòng)，而是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它有這樣幾方面的特點(diǎn)：1. 尊重與欣賞他人，善于傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)。 2. 自信與創(chuàng )造，個(gè)性化地表達自己的思想。 3. 互相碰撞，加強溝通，形成共識。4. 互相補充、支持與配合，拓展思維。 5. 在互動(dòng)中理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。
和諧英語(yǔ)教與學(xué)提供了形式多樣的小組活動(dòng)，如角色表演(Role play)、游戲(Play games)、任務(wù)(Tasks)、項目(Projects)、演劇(Drama)以及討論、辯論等。這些活動(dòng)要求學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組分工負責，互相支持、信任、幫助、配合，還要相互溝通，解決矛盾，加強團隊意識和集體觀(guān)念。如U2,M1學(xué)生分組合作給父子各寫(xiě)一封建議信， 并展示在英語(yǔ)角。這樣，就可以改變學(xué)生由于長(cháng)期處于個(gè)體的、競爭的學(xué)習狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽(yù)感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習的過(guò)程中，加強不同程度的學(xué)生之間的交往和互相幫助，不僅有助于教師解決班級差異的難題，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責任感，甚至可以培養學(xué)生的領(lǐng)導意識、社交技能和民主價(jià)值觀(guān)。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì)，卻可以在合作學(xué)習的過(guò)程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的，是一種可持續發(fā)展的能力。

三、探究開(kāi)放和諧的教學(xué)方法
　　
探究學(xué)習是指學(xué)生研究自己身邊感興趣的現象，是學(xué)生從未知到已知，親身體驗、感知學(xué)習與認知的自主探求的過(guò)程。新課標和諧課堂在創(chuàng )設探究式學(xué)習的情境方面已有了突破，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習提供了空間，如讓學(xué)生看圖編故事、讀故事想象結局、talk show等。學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語(yǔ)，而且能夠激活思維，開(kāi)啟心智，大膽想象，發(fā)揮創(chuàng )新精神。如學(xué)習Unit 3 Looking good， feeling good 時(shí)，本人設計一場(chǎng)辯論會(huì ) （Beauty is more important than health or health is more important than beauty）這個(gè)任務(wù)，學(xué)生積極性很高, 雙方爭論激烈。在學(xué) types of sports時(shí)，模仿“幸運52”設計猜詞游戲等互動(dòng)活動(dòng)�？偟膩�(lái)說(shuō)，探究學(xué)習是指通過(guò)學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、、搜集和處理信息、表達與交流等探究活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的方式和過(guò)程。

　　 四、主動(dòng)學(xué)習和諧教學(xué)成果

教學(xué)中要重視學(xué)生的情感，努力創(chuàng )造主動(dòng)活潑的樂(lè )于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹(shù)立起積極主動(dòng)的樂(lè )于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
主動(dòng)學(xué)習，是指學(xué)生對學(xué)習有興趣，認識到學(xué)習的重要意義，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。實(shí)施和諧課堂的教師已不再像過(guò)去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對學(xué)生灌輸知識，而是認可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見(jiàn)解，引導他們自主學(xué)習。譬如，教師可根據教科書(shū)的目錄向學(xué)生展示教學(xué)的內容（contents ）、單元首頁(yè)明確了教學(xué)目標(goals)、單元中間適時(shí)提出學(xué)習建議（tips），以幫助他們確定學(xué)習目標，制定計劃、發(fā)展學(xué)習策略、自我導向。在學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)單元的最后要求學(xué)生自己小結學(xué)習的內容，自我評價(jià)(Self?assessment)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自我激勵、自我監控。
（1）自主學(xué)習的原動(dòng)力——“我要學(xué)”
教師應根據教學(xué)內容，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的起點(diǎn)，發(fā)揮教師自身的創(chuàng )造性，以特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生，融抽象知識于生動(dòng)形象的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，創(chuàng )設具體的教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生對英語(yǔ)的強烈興趣，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)強烈的“我要學(xué)英語(yǔ)”的境界，從而開(kāi)發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習英語(yǔ)的原動(dòng)力。
（2）體驗自主學(xué)習的成功，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)——“我能學(xué)”
讓每一個(gè)學(xué)生體驗成功。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，因而其發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價(jià)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵性的評價(jià)，在師生一起分享每個(gè)學(xué)生成功與快樂(lè )的時(shí)候，讓每一個(gè)孩子切實(shí)地體驗到“我能學(xué)”，這正是學(xué)習內驅力的延續和增強，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )有充分的學(xué)習英語(yǔ)的信心和熱情。
（3）注重英語(yǔ)知識與學(xué)生個(gè)人生活、個(gè)人成長(cháng)的聯(lián)系，鞏固自主學(xué)習的成果——“學(xué)有用”
語(yǔ)言來(lái)源于生活，因而每一個(gè)知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎。要轉變學(xué)生傳統的英語(yǔ)學(xué)習方式，就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”。有位名人說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了。”因此，教學(xué)中務(wù)必要重視實(shí)踐和操作。如在教授U1,M1，One Task 時(shí)，教師讓每位學(xué)生根據指定內容設計一份通知。這一任務(wù)大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，他們設計的通知語(yǔ)言流暢，版面設計優(yōu)美。教師讓優(yōu)秀者向全班同學(xué)present their work (活動(dòng)的目的，意圖，版面設計構思等)，學(xué)生完成得非常出色。

　　五、科學(xué)人性和諧的評價(jià)方式

科學(xué)人性評價(jià)方式是和諧學(xué)的關(guān)系中不可或缺的一步。評價(jià)要有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體和評價(jià)的主體。評價(jià)的改革要促進(jìn)新的教育理念的和實(shí)施，有利于學(xué)生自主的個(gè)性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調評價(jià)指標的多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；評價(jià)要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現尊重與愛(ài)護，關(guān)注個(gè)體的處境與需要；評價(jià)應突出發(fā)展、變化的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，要研究評價(jià)方法、成績(jì)記錄方式如何體現以學(xué)生為主體的教育理念；鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)對自己的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)與反思�；�本思路是要建立多元化和多樣性的評價(jià)體系。和諧英語(yǔ)教與學(xué)的評價(jià)體系要體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化。評價(jià)應關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果。為了使評價(jià)有機地融入教學(xué)過(guò)程，應建立開(kāi)放、寬松的評價(jià)氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長(cháng)共同關(guān)注、參與評價(jià)，實(shí)現評價(jià)主體的多元化。
和諧教與學(xué)提倡形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，既關(guān)注結果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價(jià)和單項評價(jià)相結合，以綜合性評價(jià)為主。
每個(gè)學(xué)生的認知風(fēng)格、學(xué)習方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的，在日常教學(xué)中，教師會(huì )注意根據學(xué)生的差異采取適當的評價(jià)方式，設計出不同層次的評價(jià)目標，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。
采用描述性評價(jià)、等級評定或評分等評價(jià)記錄方式。無(wú)論何種方式，都應注意評價(jià)的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價(jià)結果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高；并應注意與家長(cháng)的交流，爭取家長(cháng)的有效合作。
要使課堂教與學(xué)更加有效、和諧，就必須協(xié)調好師生以及學(xué)生之間的關(guān)系，提倡探究學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式，使課堂教學(xué)在輕松、愉快的情緒中進(jìn)行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學(xué)的思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過(guò)程，更是我們中學(xué)英語(yǔ)課堂教與學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。

??參考文獻
1. 英語(yǔ)課程標準解讀 [M]. 北京師范大學(xué)出版社,2002.9.
2. 牛麗君. 新課程標準與中學(xué)英語(yǔ)教師新定位 [J]. 中學(xué)教與學(xué),2006.12.

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