淺論新課標指導下的中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)
摘要：英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)是提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的有效途徑。本文從分析中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀入手,分析師生互動(dòng)過(guò)程中出現的問(wèn)題,探討了新課標理念下英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式,提出了相應的解決方案。
關(guān)鍵詞：新課標 英語(yǔ)課堂 師生互動(dòng)
《新課標》明確提出“英語(yǔ)課堂倡導任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)感知、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現任務(wù)的目標,感受成功。”即在英語(yǔ)課堂上,學(xué)生在教師的指導下,通過(guò)一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)完成具體的學(xué)習任務(wù),提高和促進(jìn)語(yǔ)言交際運用能力。
一、中學(xué)課堂師生互動(dòng)存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)生缺乏學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性
長(cháng)期以來(lái),我國的英語(yǔ)教學(xué)強調死記硬背、機械訓練為特征的被動(dòng)式的學(xué)習方式,很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)建構、發(fā)展自己的知識。在英語(yǔ)課堂上具體表現為:教師講,學(xué)生聽(tīng)、記筆記;教師提問(wèn),學(xué)生回答。教師占用了課堂絕大部分時(shí)間,留給學(xué)生思考和動(dòng)手的時(shí)間很少。學(xué)生長(cháng)期處于這種被動(dòng)的學(xué)習方式中,嚴重地阻礙了學(xué)生的身心發(fā)展,影響了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,使得英語(yǔ)學(xué)習變得枯燥無(wú)味。而且教師提問(wèn)成績(jì)好的人均次數多,而成績(jì)較差的學(xué)生獲得的互動(dòng)機會(huì )少,這體現出中學(xué)課堂中師生互動(dòng)的不平等和不公正, 形成了有條件的、小范圍的互動(dòng),對學(xué)生情感發(fā)展不利。
2.教師忽視學(xué)生的英語(yǔ)交際能力培養
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言學(xué)習的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此,教師應該根據這一最終目的來(lái)安排英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。但是,長(cháng)時(shí)間以來(lái),應試教育體制和高考指揮棒左右著(zhù)英語(yǔ)教學(xué),教師注重講解語(yǔ)法知識、詮釋課文和操練句型,訓練學(xué)生解題技巧,課堂上很少,甚至不用英語(yǔ)組織教學(xué),忽視學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養。結果,十幾年的辛苦教學(xué),培養出來(lái)的是“聾啞”學(xué)生。
在提倡人文教育的今天,我們應該與時(shí)俱進(jìn),更新教育觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)理念,改變傳統的教師“一言堂”的課堂教學(xué)模式,提倡“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新模式,提高和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力。那么,怎樣才能實(shí)現這一目標呢?英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)是一種行之有效的方法。
3.互動(dòng)模式單一
“控制—服從”是中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中教師和學(xué)生的主要行為模式,相互切磋型的互動(dòng)較少,師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)——回答——反饋”的模式,教師對于互動(dòng)的理解存在偏差,未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。教師應該多采用師個(gè)互動(dòng)、師組互動(dòng)、師班互動(dòng)等多種模式激發(fā)學(xué)生的積極性。
4.非言語(yǔ)行為互動(dòng)缺乏
課堂言語(yǔ)行為指教學(xué)過(guò)程中的講解、討論、提問(wèn),回答等言語(yǔ)互動(dòng)。非言語(yǔ)行為指課堂教學(xué)情境下,教師和學(xué)生表現出的:(1)無(wú)聲的靜姿,如面部表情和眼神; (2)無(wú)聲的動(dòng)姿,如手勢語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ),(3)有聲的輔助言語(yǔ)和類(lèi)言語(yǔ),如聲調。音質(zhì)、音量、語(yǔ)速、節奏,以及哭、笑、嘆息、咳嗽等無(wú)固定意義的發(fā)生。
非言語(yǔ)行為貫穿課堂教學(xué)始終,時(shí)刻對師生互動(dòng)產(chǎn)生著(zhù)影響。許多教師認為課堂互動(dòng)的中心是以傳授知識經(jīng)驗為主,而忽略了課堂中出現的非言語(yǔ)行為。有些教師雖然認識到了非言語(yǔ)行為的重要性,卻在實(shí)際課堂教學(xué)中未能控制好自己的非言語(yǔ)行為,不恰當的表情、肢體語(yǔ)言對課堂互動(dòng)產(chǎn)生了消極影響。同時(shí),教師常常忽略學(xué)生在課堂中表現出的非言語(yǔ)行為傳遞的信息,從而錯失與學(xué)生互動(dòng)交流的機會(huì )。
二、實(shí)現有效師生互動(dòng)的途徑
1.提倡民主平等,實(shí)現情感互動(dòng)
師生之間應建立民主平等的關(guān)系,此處的平等包括認知和情感兩方面。從認知角度,教師不應以權威自居,更不能對成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生抱有偏見(jiàn)。在情感方面, 每個(gè)學(xué)生都有獨立的人格,有著(zhù)豐富的內心世界和獨特的情感表達方式,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生的抱負志向,以及他們的選擇和判斷。教師不應總是按照自己的理想去塑造學(xué)生,而是幫助學(xué)生發(fā)現和實(shí)現自己的理想。教師的職責不僅僅是傳授知識,更為重要的是師生之間展開(kāi)對話(huà),相互理解,真誠接納,學(xué)生獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關(guān)系的積極體驗。
2.恰當運用非言語(yǔ)行為
教師在英語(yǔ)課堂上要力爭合理運用面勢語(yǔ),并加強師生間的眼神交流。教師豐富的面部表情和運用得體的眼神能使學(xué)生自覺(jué)融入教師創(chuàng )設的教學(xué)情境中去。不恰當的視線(xiàn)活動(dòng),例如不恰當的注視部位和延續時(shí)間,都會(huì )使學(xué)生精神緊張,不能認真聽(tīng)課。同時(shí),教師需要加強手勢語(yǔ)的運用,包括指示性手勢,強調性手勢,會(huì )意性手勢和評價(jià)性手勢。利用手勢對言語(yǔ)進(jìn)行補充,可以增強教學(xué)的直觀(guān)性,并引起學(xué)生的有意注意,增強記憶效果。
3.設置合理的教學(xué)情境
教師除了在“提問(wèn)—回答—反饋“模式下發(fā)起師生互動(dòng)外,需要根據課堂實(shí)際情況,創(chuàng )設更多有利于師生互動(dòng)的教學(xué)情境。(1)教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的興趣愛(ài)好和價(jià)值取向,選擇合適的話(huà)題,在課堂上通過(guò)討論、演示、合作等多種方式與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng),發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能和表達欲望。在討論過(guò)程中,教師需要力圖營(yíng)造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍,使學(xué)生真正敢于參與,樂(lè )于參與。(2)教師可以巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境,做到審時(shí)度勢,把握學(xué)生心理,利用“啟發(fā)”和“探究”促進(jìn)師生互動(dòng)。
4.提高評價(jià)質(zhì)量
評價(jià)是課堂中教師用以激勵學(xué)生的重要手段之一。教師對學(xué)生的評價(jià)直接影響學(xué)生參與互動(dòng)的質(zhì)量和積極性。(1)教學(xué)評價(jià)要遵循激勵性原則。在中學(xué)課堂上, 教師需要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能,在保證當前知識的準確傳輸的基礎上,給學(xué)生促進(jìn)和鼓舞,激發(fā)其學(xué)習主動(dòng)性和積極性。(2)教學(xué)評價(jià)要體現學(xué)生的個(gè)體差異。教師應根據學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的評價(jià)標準,縱向地對學(xué)生作出評價(jià):對于優(yōu)生可著(zhù)重于激發(fā)他們向更高目標邁進(jìn)的進(jìn)取心;對于差生,則著(zhù)眼于激起他 (上接第251頁(yè)) 們的自信心,發(fā)現自身的閃光點(diǎn)�？傊�,真誠、熱情、恰到好處的評價(jià)可以使學(xué)生和教師在平等的基礎上進(jìn)行互動(dòng)和交流,并激發(fā)他們參與師生互動(dòng)的愿望。
三、結束語(yǔ)
對于外語(yǔ)教學(xué),有效的師生互動(dòng)不僅有利于教師更好地完成課堂教學(xué),也有利于學(xué)生語(yǔ)言水平的發(fā)展。教師需要不斷總結師生互動(dòng)在課堂中的實(shí)際效果,運用有效的策略促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課堂的師生互動(dòng)。
【淺論新課標指導下的中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)】相關(guān)文章：
論中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)效果12-03
中學(xué)生英語(yǔ)課堂“互動(dòng)”教學(xué)的探索12-02
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的互動(dòng)03-27
論營(yíng)造師生交流互動(dòng)的教學(xué)02-28
淺談數學(xué)教學(xué)中的師生交流與互動(dòng)03-29
師生互動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中的作用11-14
關(guān)于師生互動(dòng)高校體育教學(xué)的論文02-18
英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方式研究11-21
- 相關(guān)推薦