大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)教育論文范文
美國的語(yǔ)言學(xué)家莫頓有這樣一句話(huà)："Teach the language, not about the language".直譯過(guò)來(lái)可以理解為"教語(yǔ)言本身，而非語(yǔ)言的知識"。具體而言就是語(yǔ)言的教學(xué)不是語(yǔ)法規則和特例，而是運用語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)言本身不是一種知識，它是一種技能，是一種交際的工具；知識的掌握有賴(lài)于領(lǐng)悟力和記憶力，而技能的掌握則有賴(lài)于運用的能力。所以語(yǔ)言是通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地練習來(lái)掌握，而不能將它作為一種知識來(lái)學(xué)習。
在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)一直是被當作一種知識來(lái)傳授的。當學(xué)生邁入大學(xué)的校門(mén)，首先就會(huì )碰到這種矛盾：英語(yǔ)不再簡(jiǎn)單地是一種知識，而成為一種技能。所以教師的責任也就不再是簡(jiǎn)單的傳授知識，將語(yǔ)言分裂成許多語(yǔ)言點(diǎn)作為知識來(lái)講授，而是引導學(xué)生去練習，實(shí)踐，通過(guò)分析，類(lèi)比幫助學(xué)員掌握運用這門(mén)語(yǔ)言的能力。同時(shí)應該指導學(xué)員盡快適應這種新的學(xué)習方法，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。這也就是"授之以漁還是授之以魚(yú)"的問(wèn)題。下面就如何讓學(xué)生掌握方法，提高技能談四個(gè)方面地問(wèn)題。
一．基本方法的傳授
學(xué)習英語(yǔ)是一個(gè)不斷接觸，不斷訓練的過(guò)程。而每周僅幾個(gè)小時(shí)的課堂時(shí)間，只是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間的一小部分，所以如何指導他們在其余大部分時(shí)間內提高學(xué)習效率便顯得尤為重要。通常應該向學(xué)生傳授以下幾個(gè)基本的學(xué)習方法。
1．時(shí)間安排。針對學(xué)生課后不知干什么或是沒(méi)有計劃、輕重不分的情況，引導幫助每個(gè)學(xué)員制定符合自己特色的學(xué)習計劃。如：根據自身情況，確定在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等項目上的時(shí)間分配；在學(xué)習的不同階段，根據學(xué)生的學(xué)習基礎及教學(xué)進(jìn)度，推薦一些參考書(shū)供學(xué)員選擇；對于學(xué)得比較輕松，時(shí)間有富裕的學(xué)員，指導他們自學(xué)或幾個(gè)人共同學(xué)習一本課外教材；對于詞匯量不足的學(xué)生，指導閱讀一些詞匯適中的泛讀教材；對于有點(diǎn)跟不上進(jìn)度的，重點(diǎn)讓他們參考別人的筆記，做好筆記整理與復習工作，同時(shí)緊扣課本，多加練習。
2．工具書(shū)的使用。學(xué)員自學(xué)期間，經(jīng)常會(huì )遇到這種那樣的問(wèn)題，有些可以從同學(xué)，從教師那兒得到解答，但是絕大部分需要自己解決。對于學(xué)生而言，老師只能伴你短短幾年，工具書(shū)將伴你終身。所以學(xué)會(huì )如何使用工具書(shū)，是學(xué)員的重中之重。應該讓學(xué)員了解各 種工具書(shū)的分類(lèi)，特點(diǎn)，使用方法；如何正確使用工具書(shū)，如何充分利用工具書(shū)，并且逐步能夠以英英字典作為自學(xué)的首選字典。
3．提高記憶力水平。通過(guò)向學(xué)員講述關(guān)于記憶的基本常識，讓他們了解遺忘曲線(xiàn)的變化，從而明白"反復"在記憶中的的重要性。有些學(xué)生在學(xué)習中的困難，與其說(shuō)是他們的能力和才能所限，不如說(shuō)是方法上的問(wèn)題。向學(xué)生講述記憶的基本知識，就是幫助他們掌握方法，提高記憶能力和記憶效率。
4．講解各種具體技巧。譬如：如何背誦單詞，如何對待聽(tīng)力材料，如何讀課外讀物，如何加快閱讀速度，如何提高理解水平等。 這些方法問(wèn)題不是在一堂課上一下子傳授給學(xué)員的，可以有機地穿插在教學(xué)的過(guò)程中。也可以利用課余時(shí)間以專(zhuān)題講座的形式加以分類(lèi)傳授。
二.預習方法
無(wú)論哪一門(mén)課都非常強調預習工作，作為英語(yǔ)教學(xué)也不例外。但是絕大部分學(xué)員很難由始至終的預習每一篇課文。這自然主要是學(xué)員本身的問(wèn)題，但是預習的要求過(guò)高、過(guò)細也是原因之一。在實(shí)踐中，可以只要求學(xué)員在課前將新課文大聲朗讀一遍，盡可能猜測其 中出現的新詞、生詞的含義，但是不要求查字典（因為意義不是很大，他們可以通過(guò)課外閱讀時(shí)提高熟練使用工具書(shū)的能力）。對于所有妨礙理解的生詞，難詞，讀音沒(méi)有把握的詞，不理解的短語(yǔ)、句子、結構等等，一一作上記號，等待課上解答。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生負擔不重，預習效率高，從而保證每一個(gè)人都能夠持之以恒。同時(shí)由于有備而來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，聽(tīng)課具有了很強的目的性---解決那些不懂的不理解的問(wèn)題。從而保證課堂教學(xué)的效果。從而從某種程度上改變學(xué)員聽(tīng)課時(shí)的被動(dòng)地位。學(xué)員從一開(kāi)始的被動(dòng)要求預習，到逐漸養成預習的習慣，是需要一個(gè)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程很值得。
對于教師而言，每一篇課文，就不能僅僅準備想講或認為重要、應該講的地方，必須全面理解課文，充分考慮學(xué)生可能提出的地方。授課時(shí)也不再以簡(jiǎn)單講課為全部，而是分成兩大部分：首先接受信息，讓學(xué)生朗讀課文并
回答這一段中有沒(méi)有不懂的，或是感覺(jué)難的地方，針對問(wèn)題，給予詳細講解；第二步，將疑點(diǎn)全部解決后，教師可以提出學(xué)員忽略了的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)員的回答，檢查他們的理解掌握情況。如果大部分都能夠答上來(lái)，在今后的授課中就可以增加難度；如果答不上來(lái)，要指導學(xué)員在今后的預習中如何發(fā)現這些問(wèn)題。這種信息反饋準確而迅速，是教師備課是的重要參考。歸納起來(lái)，教師課上的任務(wù)就是解決疑難，提出重點(diǎn)。
三．復習方法
英語(yǔ)學(xué)習中"反復"至關(guān)重要，通常人們所說(shuō)的反復都是指學(xué)員的復習，其實(shí)教員在授課中的反復是常常被忽略的一個(gè)重點(diǎn)。
1．.一百分鐘的課堂時(shí)間非常短，如何充分利用這一百分鐘，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)多講一些東西，都覆蓋一些內容就可以，要考慮課堂效果如何，效率如何。教員有知識面廣，詞匯量大的優(yōu)勢，在授課中，要充分利用這些優(yōu)勢，善于類(lèi)比，總結，幫助學(xué)員記憶。對于以前學(xué)過(guò)的詞匯，知識，如果能夠有機的放到新詞的學(xué)習中，新課的講解中，將會(huì )使學(xué)生有融會(huì )貫通的感覺(jué)。比如，講解生詞時(shí)，首先讓學(xué)員努力去回憶，盡可能多地找出意思相近的詞，意思相反的詞，以及同根詞的各種形式，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的相關(guān)短語(yǔ)，教師作指導補充，使每堂課既是新知識的學(xué)習，同時(shí)也是已學(xué)知識的回顧。再比如要求學(xué)生用某個(gè)剛學(xué)的詞語(yǔ)造句時(shí)，選擇一個(gè)以前課文出現過(guò)的場(chǎng)景，幫助他們回憶。這些都是記憶法中的"有意重現"。第二種復習就是即時(shí)小結，每一篇課文講解完畢后，稍做總結，哪些是重點(diǎn)詞，難點(diǎn)詞，哪些結構需要特別注意。這是將瞬時(shí)記憶向短時(shí)記憶過(guò)渡。第三種就是在每堂課前，將上一堂課的重點(diǎn)設成問(wèn)題提出來(lái)，考察學(xué)員復習掌握情況的同時(shí)，也幫助了他們循環(huán)記憶。這是進(jìn)一步加工短時(shí)記憶，將它們向長(cháng)時(shí)記憶輸送。
2．學(xué)員的復習不想贅訴，教員可以通過(guò)定期檢查的方式，要求學(xué)員必須整理筆記，邊整理邊記憶，在每一堂課復習的基礎上，隔一兩周有個(gè)反復，使記憶形成循環(huán)。幾天一反復，幾周一個(gè)大反復，培養學(xué)生良好的記憶習慣。
3．布置的作業(yè)必須在復習后才能完成，而不是邊復習邊作業(yè)，更不是相反。作為精讀課，必須保證有一定數量的筆頭作業(yè)，許多東西只有在要寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，才能發(fā)現有沒(méi)有真正理解。同時(shí)指導進(jìn)行交叉學(xué)習法，每一個(gè)項目不要學(xué)的時(shí)間太長(cháng)，每一項十幾分鐘，然后換一個(gè)項目，讓大腦得到休息。
四．朗讀與背誦
學(xué)生還有一個(gè)誤區就是對朗讀與背誦的看法。在精讀課程的學(xué)習中，很多人喜歡默讀，卻不知讀出聲來(lái)大有好處。朗讀的作用是很多的，如糾正發(fā)音，增強語(yǔ)感，提高理解力水平以及幫助記憶詞匯等等。每一課從預習到最后復習可以要求學(xué)員通讀三至四遍課文。在朗讀的基礎上再要求背誦某些精彩段落。對于磨練記憶力，提高語(yǔ)感都大有裨益。
有了這些方法后，剩下的就是教員的教學(xué)熱情了。只有熱愛(ài)教學(xué)這項工作，備課才會(huì )充實(shí)而有趣，課堂上才能夠用自己的熱情去喚起學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓他們成為課堂的主體。時(shí)刻記住一句話(huà)：語(yǔ)言是練出來(lái)的。
【大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)教育論文】相關(guān)文章：
獨立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)詞匯教與學(xué)互動(dòng)研究論文11-17
芻議英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的有效銜接論文03-12
中學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題及策略論文03-22
淺析創(chuàng )新教育在英語(yǔ)中的教與學(xué)12-04
大學(xué)英語(yǔ)教育藝術(shù)思考論文02-25
大學(xué)英語(yǔ)人文教育教學(xué)論文模板12-03
大學(xué)英語(yǔ)小論文03-12
- 相關(guān)推薦