大學(xué)英語(yǔ)教育培養策略論文

　　摘要：當今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主要內容之一就是培養英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生跨文化交際能力，轉變傳統的教學(xué)理念，培養出跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。怎樣去提高大學(xué)生的跨文化交際能力，以及在對大學(xué)生進(jìn)行跨文化教育培養的過(guò)程中要用到什么樣的方法，是如今教育部門(mén)在大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育中所研究的重要課題。本文主要是從大學(xué)生實(shí)際的交際能力入手，去研究大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的重要性以及策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；跨文化交際能力；培養策略

　　跨文化的交際能力一般指的是以母語(yǔ)以及非母語(yǔ)文化為主的交流�？缥幕�教育涉及內容廣泛，比如在不同的文化背景、風(fēng)俗習慣、宗教信仰以及社會(huì )背景之下所形成的不同語(yǔ)言模式以及思維方式等。隨著(zhù)英語(yǔ)成為國家化的交流語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養具有重要意義。近年來(lái)，跨文化教育在國內的外語(yǔ)教學(xué)中所受的關(guān)注越來(lái)越大。如何在英語(yǔ)教學(xué)中使道德品質(zhì)、語(yǔ)言能力、思想覺(jué)悟、文化知識、人格修養以及法律意識融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)掌握能力的提升以及跨文化能力的培養具有重要意義。大學(xué)英語(yǔ)教育不僅要使學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識拓寬，還要幫助學(xué)生認識到世界范圍內文化之間的差異。因此，針對大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)需要做到語(yǔ)言以及文化的結合，培養具有國際視野以及綜合文化素質(zhì)的大學(xué)生。與此同時(shí)，大學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課程的開(kāi)設時(shí)，還需要注重學(xué)生跨文化交際能力的培養。一言以蔽之，大學(xué)英語(yǔ)教育就是從語(yǔ)言上、文化上、素質(zhì)上以及思想上進(jìn)行綜合性的教育，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。

　　一、培養跨文化交際能力的重要性

　　1、可以提高學(xué)生對跨文化交際能力的學(xué)習興趣。將跨文化知識積極引入到高校的外語(yǔ)教學(xué)課堂中不僅可以使教學(xué)形式更加豐富，還可以大大增加學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性，也會(huì )提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。因此，大學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，在做好單詞、句型結構、詞組以及語(yǔ)法的基礎教學(xué)時(shí)，還需要將英語(yǔ)國家的語(yǔ)言文化結合起來(lái)，以此增加教學(xué)的實(shí)用性以及趣味性。教師在進(jìn)行教學(xué)題材的選擇時(shí)，可以大膽一些，進(jìn)行諸如建筑、繪畫(huà)、藝術(shù)、電影、音樂(lè )、方言、菜肴、風(fēng)俗習慣等各個(gè)方面的選取，以生活化或者藝術(shù)化的形式進(jìn)行西方文化的展示，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，還可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養。隨著(zhù)全球化進(jìn)程發(fā)展速度的加快，英語(yǔ)作為一門(mén)國際語(yǔ)言的適用范圍越來(lái)越廣，掌握良好的英語(yǔ)能力是學(xué)生提高自身發(fā)展水平的要求之一，也是現代大學(xué)提高自身辦學(xué)水平的措施之一。

　　2、可以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際溝通能力是語(yǔ)言掌握能力最直接的體現。積極將跨文化交際能力融入到大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，不僅可以增加英語(yǔ)教學(xué)課堂的多樣性以及實(shí)用性，還可以增進(jìn)大學(xué)生對世界各國語(yǔ)言背景文化的了解。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以潤物細無(wú)聲的手段進(jìn)行世界各地文化習俗以及文化習慣的滲透，不僅可以幫助學(xué)生在無(wú)意識狀態(tài)中擴寬知識面，開(kāi)闊眼界，培養學(xué)生包容、開(kāi)闊的世界觀(guān)；還可以以文化差異進(jìn)行語(yǔ)言不同背景以及不同語(yǔ)義的比較教學(xué)，實(shí)現跨文化教學(xué)的意識。中西方文化存在較大差異且思維方式不同，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要充分考慮到文化差異因素的存在，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習觀(guān)念的轉變，做好英語(yǔ)學(xué)習適用性的提高，盡量避免語(yǔ)義使用差異以及英語(yǔ)表達文化差異事情的發(fā)生。語(yǔ)言學(xué)習，文化背景的影響作用不可忽視，由于文化傳統的不同，學(xué)生之間的跨文化交流存在著(zhù)不小的障礙。

　　3、可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)里開(kāi)設的英語(yǔ)課程不僅需要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還需要積極培養學(xué)生的跨文化語(yǔ)言運用能力，培養出高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行中西文化的融入，培養學(xué)生開(kāi)闊的文化視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養�？缥幕�交際能力主要以培養學(xué)生的國際化交際能力，交際對象是研究的重點(diǎn)，如何針對交際對象展開(kāi)話(huà)題、完成交際目的、確保交際表達順暢是教育的重點(diǎn)能力。大學(xué)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中可以提高跨文化知識內容的教學(xué)占比，采用多樣化的教學(xué)形式以及教學(xué)方法，提高學(xué)生跨文化學(xué)習積極性，以多元化文化教學(xué)觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高。

　　二、國內大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

　　1、教師方面。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展進(jìn)程的加快，國內大學(xué)教育對于跨文化教學(xué)重要性的認識逐漸增強，實(shí)踐工作雖然逐漸開(kāi)展，但是與快速發(fā)展的需求而言還存在較大的差異，導致理念與實(shí)現之間存在一定的差異。國內英語(yǔ)教學(xué)仍舊沿用“詞語(yǔ)分析、句型操練、語(yǔ)法講解”等等這種傳統模式進(jìn)行教學(xué)，展開(kāi)方式也都是圍繞著(zhù)知識點(diǎn)，對于語(yǔ)言教學(xué)中所涉及的文化教學(xué)較少。

　�。�1）大學(xué)英語(yǔ)教師自身儲備的跨文化知識不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。目前國內學(xué)校英語(yǔ)教師大多來(lái)自國內師范類(lèi)院校，這些院校對于課程體系中文化與語(yǔ)言教育之間的關(guān)系設置同樣缺乏，基本上不會(huì )統一的去開(kāi)設跨文化交際這一方面的課程。僅少數學(xué)校會(huì )在選修課中進(jìn)行文化對語(yǔ)言發(fā)展演變產(chǎn)生影響課程的設置。再加之目前國內的大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)各種學(xué)習資料的下載和瀏覽，進(jìn)行自身知識不足的補充，從某一層面而言，更加影響了教師自身跨文化交際能力的發(fā)展。

　�。�2）英語(yǔ)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所開(kāi)展的文化教學(xué)滲透有較大提升空間。首先，提高大學(xué)外語(yǔ)教師跨文化交際能力是教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂順利開(kāi)展跨文化教學(xué)的關(guān)鍵。但從目前國內大多數英語(yǔ)教師的實(shí)際情況來(lái)看，有很多英語(yǔ)教師的跨文化交流能力都存在著(zhù)很多的不足，教師自身進(jìn)行跨文化交際的實(shí)踐也極其的匱乏，所以很難培養出跨文化交際的高素質(zhì)人才。

　�。�3）教師對于文化教學(xué)的落實(shí)工作力度不夠。目前國內高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言教學(xué)為主的比例較高，僅少數大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)涉及跨文化教學(xué)內容，再加之大學(xué)英語(yǔ)教師跨文化交際能力參差不齊等原因，也影響到大學(xué)英語(yǔ)課堂跨文化能力的教學(xué)。

　　2、學(xué)生。

　�。�1）如今，我國的大學(xué)生嚴重的缺乏跨文化的學(xué)習意識，在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)生對于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習也僅僅停留在語(yǔ)言的基本知識還有技能，很少接觸到文化知識，從而使得學(xué)生對所學(xué)學(xué)習語(yǔ)言國家的文化背景了解度不夠。再加之目前國內各大學(xué)的學(xué)習英語(yǔ)都是以通過(guò)考試為目的，從而降低了自身對英語(yǔ)學(xué)習的要求。

　�。�2）學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行文化背景的了解，雖然教師在教學(xué)中會(huì )進(jìn)行部分跨文化知識的導入，但是教學(xué)課堂中獲取到跨文化知識的渠道仍然是單一性的，在課堂上，學(xué)生對跨文化知識的學(xué)習非常有限，在課后，學(xué)生也不知道怎樣去對跨文化知識進(jìn)行補充，所以在教學(xué)活動(dòng)之外，還需要加強學(xué)生跨文化學(xué)習能力的培養。

　　三、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂跨文化交際能力培養的策略

　　1、增加跨文化知識教學(xué)比重，豐富英語(yǔ)教材內容。在英語(yǔ)教學(xué)課堂中，如果想讓學(xué)生對語(yǔ)言發(fā)展還有不同文化的理解能力與跨文化交際能力得到提升，就要著(zhù)重的注意對英語(yǔ)教材的選取。進(jìn)行跨文化教學(xué)時(shí)，教材選取及編排非常重要，語(yǔ)言體現文化差異，在教材中出現的一些語(yǔ)言對話(huà)應該是在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行的一些語(yǔ)言交際。英語(yǔ)教材內容還有教學(xué)的目的規定：教師要將不同的文化背景教學(xué)內容與語(yǔ)言學(xué)習教學(xué)相結合，注重學(xué)生語(yǔ)言知識還有跨文化的知識信息量進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以體驗到不一樣的民族文化特色對語(yǔ)言所造成的影響。在對英語(yǔ)教材編寫(xiě)的過(guò)程中，不僅僅有詞匯、寫(xiě)作還有語(yǔ)法等的內容，還要在教材中適當進(jìn)行跨文化知識點(diǎn)的補充，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言文化背景的理解力。讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展，多角度地去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。針對學(xué)生的學(xué)習規律還有認知能力，對大學(xué)生的跨文化交際能力與文化認同感去進(jìn)行有意識的培養。教師也要進(jìn)行多元化并且相對復雜的方式去對學(xué)生進(jìn)行跨文化的教學(xué)，提高學(xué)生對跨文化學(xué)習的意識。

　　2、使教師對學(xué)生的跨文化教學(xué)加強。在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師是非常重要的角色。要是想讓學(xué)生的跨文化意識得到有效的提高，教師要對學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)的指導還有對自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng )新。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行文化背景的設定，讓學(xué)生感受到本土文化和國外的文化異同點(diǎn)；教師在教學(xué)的實(shí)踐中，也要注意要對教材內容進(jìn)行刪減，要去引導學(xué)生，并且要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，用當地的文化去吸引學(xué)生對語(yǔ)言中所存在的文化內涵進(jìn)行主動(dòng)的探尋，提高學(xué)生的文化意識以及自主學(xué)習意識。

　　3、教師要運用多元化的教學(xué)手段。如今我國信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，信息化教學(xué)也在各個(gè)高校中得到了普及，多媒體的教學(xué)手段也逐漸的出現在了各個(gè)高校的教學(xué)課堂活動(dòng)中，這也是我國進(jìn)行高等教育的改革活動(dòng)的趨勢所在。在信息化的教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)使用多媒體還有錄制微課的方法，對教材中的內容還有在課堂教學(xué)中需要的視頻和音頻相互結合，讓學(xué)生更加直觀(guān)的感受到在文化差異之下所體現的語(yǔ)言文字的魅力。教師通過(guò)利用現代的信息技術(shù)，還有多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實(shí)的情況下進(jìn)行跨文化學(xué)習，從而使學(xué)生跨文化的交際能力得到不斷的提升。

　　四、總結

　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重強調對文化的教學(xué)，是為了讓學(xué)生可以更好的去掌握一門(mén)語(yǔ)言并且進(jìn)行交流。讓專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以理解文化還有語(yǔ)言的關(guān)系是相互的，從而得到更加廣泛的知識。教師要營(yíng)造一種真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境，培養學(xué)生的文化意識，通過(guò)多種教學(xué)方法去對實(shí)踐進(jìn)行探索，從而培養學(xué)生進(jìn)行跨文化交際的能力。

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