初中英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導論文

　　摘要：學(xué)習方法是發(fā)揮學(xué)生能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習能力的途徑。學(xué)習方法不當，會(huì )產(chǎn)生定勢性的英語(yǔ)學(xué)習的不良習慣。本文就英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)法指導進(jìn)行了一些分析。

　　關(guān)鍵詞：興趣；學(xué)習習慣；自學(xué)能力

　　作者簡(jiǎn)介：王勇，任教于江蘇省邗江實(shí)驗學(xué)校。

　　一、學(xué)法指導應以激發(fā)興趣、培養習慣為前提

　　教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生是認知的主體。主體的任何認知行為都受到感情的支配。要搞好外語(yǔ)學(xué)法指導，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習興趣，培養他們良好的學(xué)習習慣。因為，任何科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習方法，都必須經(jīng)主體在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中去實(shí)踐、去體驗，才能將他人的經(jīng)驗和方法“內化”為自己的方法，從而創(chuàng )造出更多、更好、更適合自己情況的學(xué)習方法。

　　教師在進(jìn)行學(xué)法指導時(shí)，一反面要考慮學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)以及他們的需求、愛(ài)好、興趣等，充分調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生獨立思考，自覺(jué)地在學(xué)習實(shí)踐中去學(xué)習方法、運用方法、創(chuàng )造方法，真正成為學(xué)習的主人。

　　比如，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，教師可根據字母組合的發(fā)音，把一些拼寫(xiě)相同或類(lèi)似的單詞列在一起，讓學(xué)生自己去體會(huì )、思考，去尋找記憶的方法。

　　又如，在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，可設置情景，讓學(xué)生在理解新語(yǔ)言現象的過(guò)程中去悟出語(yǔ)言的規律，讓他們品嘗自主學(xué)習成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣。

　　另一方面，教師要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，尤其是自主學(xué)習和獨立解決問(wèn)題的習慣。具體要注意以下幾種習慣的形成：

　　1.敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣；2.大聲朗讀和運用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的習慣；3.課前預習的習慣；4.課上專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思維、踴躍參與課堂活動(dòng)的習慣；5.課后主動(dòng)復習和多聽(tīng)、多讀、多寫(xiě)的習慣。這些良好的習慣將會(huì )使學(xué)生受益終生。

　　二、“教”為輔，“學(xué)”為主

　　當代教學(xué)論對教學(xué)本質(zhì)的認識已趨向一致，認為教學(xué)“一方面包括教師的活動(dòng)（教），同時(shí)也包括學(xué)生的活動(dòng)（學(xué)）”，“是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)”。這就是說(shuō)，教育活動(dòng)是由教育者和受教育者共同進(jìn)行的活動(dòng)。因此，教師在鉆研教材、設計教法的同時(shí)，應更多地考慮如何使學(xué)生懂得掌握知識，特別是復雜的抽象的知識。也就是通常所說(shuō)的how to learn 比what to learn更重要。因次，教師應熟悉學(xué)生的本來(lái)的學(xué)習方法，發(fā)現薄弱環(huán)節，及時(shí)加以指導。使每個(gè)學(xué)生都能逐漸有自己的學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使之成為學(xué)習的主人。

　　三、明確學(xué)習目的，激發(fā)學(xué)習興趣

　　初中是學(xué)好英語(yǔ)，打好基礎的重要階段，又是學(xué)生生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期。如果不幫助他們明確學(xué)習的目的，就會(huì )使他們失去一部分學(xué)習動(dòng)力。Corder（1973）說(shuō)過(guò)：“只要有學(xué)習動(dòng)力，誰(shuí)都能學(xué)會(huì )一門(mén)語(yǔ)言�！蔽覀冇⒄Z(yǔ)教師也普遍認為，學(xué)習動(dòng)力越高，語(yǔ)言學(xué)得越快，學(xué)得也越好。

　　我們可以結合國內外大的形勢和學(xué)生以后的中考、高考及擇業(yè)等與自己休戚相關(guān)的問(wèn)題對他們進(jìn)行教育。興趣也是一種重要的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習興趣后就會(huì )產(chǎn)生很強的求知欲，并且越學(xué)越想學(xué)。

　　通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者發(fā)現教師的親和力和知識點(diǎn)講解的透徹、實(shí)用與學(xué)生的興趣成正比。比如，寬松愉快的課堂更易于學(xué)生的思維和記憶，講解知識點(diǎn)注意緊密聯(lián)系學(xué)生生活更利于知識的鞏固和創(chuàng )新。

　　此外，課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的主戰場(chǎng)，所以教師要盡可能多的使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，變換教學(xué)形式，如對話(huà)表演、講故事、值日生匯報、演講、分組競賽等，來(lái)吸引學(xué)生，讓他們覺(jué)得是在快樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)。

　　總之，學(xué)習目的和興趣的緊密結合定會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生巨大動(dòng)力并使之持之以恒，最終取得英語(yǔ)學(xué)習的成功。

　　四、培養學(xué)生自學(xué)的能力

　　葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)是為了不學(xué)�！背踔猩�現在的學(xué)是為以后的自學(xué)，無(wú)處不在的學(xué)打基礎。初中階段應告訴學(xué)生課前預習的重要性，因為這會(huì )幫助他們在以后的學(xué)習中養成良好的習慣。

　　在課上以學(xué)生為主體，多給學(xué)生思考的機會(huì )，學(xué)會(huì )以舊帶新、及時(shí)復習，培養學(xué)生自我判斷、自我分析、根據自身特點(diǎn)確定學(xué)習策略的能力。豐富、發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維，提高學(xué)生參加實(shí)踐、解決問(wèn)題的能力。要善于發(fā)現學(xué)生的思維特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽思考，發(fā)揮想象，支持學(xué)生發(fā)表不同看法。這樣學(xué)生就敢于嘗試，并且在教師的指導下逐漸養成自學(xué)的習慣。

　　例如，在教學(xué)colour( 顏色 ) 時(shí)，許多學(xué)生都發(fā)現外國人慣用顏色來(lái)作姓。我首先表?yè)P這些同學(xué)善于觀(guān)察、總結，并告訴他們“black tea”（紅茶），“green tea ”（綠茶），“black coffee ”（齋啡），“a blue/white-collar worker”（藍/ 白領(lǐng)工人）等等。筆者通過(guò)中英對比，誘導學(xué)生去找出異同，讓學(xué)生懂得英語(yǔ)單詞和漢字一樣可以一詞多義，并且隨著(zhù)單詞的不同搭配而具有不同的意思。這樣，既讓學(xué)生明白了中英文差異，又學(xué)會(huì )了總結、歸納知識點(diǎn),諸如此類(lèi)的良好的學(xué)習方法為終生學(xué)習奠定了基礎。

　　五、學(xué)法指導應以認知環(huán)節、學(xué)習過(guò)程為切入口

　　現代認知心理學(xué)表明，學(xué)習的認知過(guò)程就是一種信息輸入和處理的過(guò)程。在信息輸入和處理過(guò)程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)法指導的重要內容。因此，要把認知環(huán)節、學(xué)習過(guò)程作為英語(yǔ)學(xué)法指導的突破口。

　　英語(yǔ)學(xué)習認知環(huán)節的三個(gè)基本層次，一是輸入，二是內化，三是運用。

　　在輸入過(guò)程中，要指導學(xué)生有目的、有計劃地復習與新知識密切相關(guān)的內容，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。

　　在內化時(shí)，要指導學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，掌握固定表達方法，學(xué)會(huì )比較、對照，通過(guò)多聽(tīng)、多讀、多練習和多模仿，把外在的知識，內化為自己的新知結構，為輸出 、運用做好鋪墊。

　　在運用階段，要指導學(xué)生怎樣運用所學(xué)的知識進(jìn)行交際，在實(shí)踐中領(lǐng)悟學(xué)法，同時(shí)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)前兩個(gè)層次的提高，形成一種良性循環(huán)。

　　學(xué)法指導的另一個(gè)切入口就是指導學(xué)生在自己的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，可從以下方面入手。

　　1.指導學(xué)生根據自己的能力，主動(dòng)設定學(xué)習目標，擬定學(xué)習提綱，指導他們如何使用工具書(shū)和各種參考資料，提高吸收語(yǔ)言信息的能力。

　　2.適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導，抓住典型范例進(jìn)行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟學(xué)法。

　　3.啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習的實(shí)踐中，有意思地注意學(xué)法的總結和提高。

　　4.組織學(xué)生交流學(xué)習方法，發(fā)揮群體效應，提高學(xué)習效率。

　　“教是為了不教�！边@里的“不教”就是指讓學(xué)生自己掌握科學(xué)的學(xué)習方法。因此，在外語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，都應滲透學(xué)法指導，為學(xué)生提供具體的方法，使學(xué)生逐步掌握，形成技巧。

　　首先，教師在進(jìn)行教學(xué)設計前，應充分了解學(xué)情，不但要了解學(xué)生對所學(xué)知識掌握和運用得如何，更要了解學(xué)生是怎樣學(xué)習的，方法是否科學(xué)，他們的需求是什么。不但要了解學(xué)生的共性的情況，更要了解個(gè)性情況，以便在教學(xué)中采取相應的措施進(jìn)行有的放矢的指導。只有這樣，才能使學(xué)法指導切合學(xué)生的實(shí)際，產(chǎn)生最佳效果。

　　其次，教師應根據學(xué)生的不同環(huán)節，分層次、分步驟地進(jìn)行學(xué)法指導。例如，關(guān)于課前預習，要指導學(xué)生明確預習目的，借助辭典解決字詞上的障礙，利用錄音進(jìn)行朗讀模仿，不懂的地方要做記號。課堂上要求學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言的感知、體會(huì )、分析、理解和聽(tīng)說(shuō)訓練，進(jìn)而逐步掌握語(yǔ)言知識。

　　要求學(xué)生學(xué)會(huì )帶有問(wèn)題聽(tīng)課，抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)，大膽發(fā)音，積極參與課堂活動(dòng)。課后指導學(xué)生做到：

　　一看，即看書(shū)、看筆記，通過(guò)看書(shū)、回憶，進(jìn)一步熟悉和消化所學(xué)的內容；

　　二練，即根據所學(xué)內容進(jìn)行口頭的筆頭上的練習，做到熟能生巧；

　　三聽(tīng)、讀，即多聽(tīng)錄音，提高聽(tīng)的能力和技巧，加強英語(yǔ)課外閱讀，擴大知識面，增加詞匯量。

　　在日新月異、經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的21世紀，知識的多少，能力的強弱，直接關(guān)系到個(gè)人的生存狀況和發(fā)展前途，學(xué)知識已成為人們茶余飯后的主要話(huà)題。孩子是祖國的未來(lái)和希望，我們應該不遺余力的給他們的健康成長(cháng)創(chuàng )造條件，發(fā)展他們的智力，提高他們的能力，使他們都成為一個(gè)有用的人，這是我們每一個(gè)為人師、為人父母者義不容辭的責任。我們應該在初中階段使他們盡快形成良好的學(xué)習習慣，掌握好的學(xué)習方法，使他們充滿(mǎn)自信的面對人生。

　　參考文獻：

　　[1]金梅.在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透學(xué)法指導[J].中學(xué)文科，2008(11).

　　Abstract: Learning methods are tools of bringing students’ learning into play and the way to improve learning ability. Inadequate learning methods will cause unsuitable English learning habits. This paper makes an analysis of guidance on learning methods in English teaching.

　　Key words: interest; learning habits; autonomous abili

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