小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)探析

摘要：體育課是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè )、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)、營(yíng)養學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規律的、創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言，稱(chēng)之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育課堂；語(yǔ)言藝術(shù)
Abstract: physical education are an integrated art, involving a wide range of aspects. It involves music, the aesthetic appreciation of the United States, mechanics, science, ethics, science, social science, logic, physiology, medicine, nutrition and other linguistic knowledge. Physical education at the primary school in this particularly extensive. And that the use of linguistic knowledge in the classroom, it is not only played the role of the foundation, also play a role as a bridge. We have sports in the classroom, in order to better fulfill its mission of teaching, in line with the law, the creative use of language, known as the sports language arts class.
Key words: physical education in primary schools; sports schools; language arts
前言
    在現在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現這么一種現象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱(chēng)放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達不到預期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。
一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習動(dòng)機。這就關(guān)鍵在于教師得導，這個(gè)導就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達能力的藝術(shù)。稱(chēng)之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創(chuàng )造美。
語(yǔ)言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師�！爆F代教育語(yǔ)言表達被賦予新的內容和形式，它的社會(huì )效應是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。
人們時(shí)時(shí)刻刻都在運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體育各方面的知識和運動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達要做到準確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎上產(chǎn)生審美體驗，從而樂(lè )于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應避免出現“八話(huà)”：“拖泥帶水的廢話(huà)、華而不實(shí)的虛話(huà)，模凌兩可的混話(huà)，枯燥無(wú)味的胡話(huà)，趣味低級的粗話(huà)，陳詞濫調的套話(huà)�！倍�要做到“九富”：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性�！保ㄒ�自《教師語(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性�！�
運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè )于接受。思想的交流，離不開(kāi)情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達的藝術(shù)。

運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用：
在心理學(xué)中，把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力，稱(chēng)之為學(xué)習動(dòng)機，這種內部動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習需要能淺層地體現出“我要學(xué)”的動(dòng)機。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習動(dòng)機加以煽動(dòng)、引導、組織，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強度，這樣才能使課堂的學(xué)習效率達到最佳；如教師不在語(yǔ)言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動(dòng)，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習動(dòng)機很快會(huì )消失，并且產(chǎn)生負面影響。
在課堂中，學(xué)習效率隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，要提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的核心在于教師在語(yǔ)言上的煽動(dòng)、誘導和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習動(dòng)機提高、加強，使學(xué)生本能的學(xué)習動(dòng)機轉化為更高層的主導學(xué)習和“自我”學(xué)習，那么學(xué)生在任何的時(shí)候的學(xué)習都是高效率。因此，體育教師的課堂語(yǔ)言在課堂中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，其作用由之可見(jiàn)。

一、體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達方式
教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng )造，是在遵循一定規則下為實(shí)現一定教育目的創(chuàng )造性綜合運用多種學(xué)科、語(yǔ)言表達方式的產(chǎn)物。它的表達效果的提高必須通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言表達方式來(lái)實(shí)現，這種課堂語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng )造，必須重視創(chuàng )造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語(yǔ)言表達方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語(yǔ)境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時(shí)而異。它的表達方法大概有以下幾種：
1、樸實(shí)明快法：
是教師語(yǔ)言表達的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也是一種語(yǔ)言表達方法。其具體表現在：話(huà)語(yǔ)質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實(shí)可信、簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)不驚人，但立意深遠。
2、超常變序法：
    即指在用語(yǔ)和確定詞序及語(yǔ)句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語(yǔ)義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語(yǔ)言所強調的重心發(fā)生轉變，造成一種出任 又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，這就要求教師的語(yǔ)言表達必須有新角度，能針對學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見(jiàn)解，有效地點(diǎn)化和啟迪學(xué)生，必須根據學(xué)生的理解水平和心理準備狀態(tài)來(lái)安排和設計表達內容的先后順序，鞭辟入里地敘事說(shuō)明，使學(xué)生欣悅 。
3、反復冗余法：
根據口語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語(yǔ)、句式結構上的反復、重疊，增加語(yǔ)言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學(xué)途中的技巧時(shí)，教師反復幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標準動(dòng)作示范后，再比較自己的動(dòng)作是否標準，大腿的動(dòng)作是否標準，小腿的動(dòng)作是否標準，腳的動(dòng)作是否標準，擺臂的動(dòng)作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學(xué)生的不自覺(jué)性和模糊性而說(shuō)的，學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習動(dòng)機主要體現在“玩”和學(xué)習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語(yǔ)，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。

4、 寬泛模糊法：
美國查德教授認為，在自然語(yǔ)言中，句子中的詞語(yǔ)大部分是模糊集
的名稱(chēng)，如“多少、少數、大多數、比較好、相當好等樹(shù)詞和程度詞”。這并不與“語(yǔ)言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語(yǔ)言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時(shí)間無(wú)法找到答案時(shí)機智地巧將問(wèn)題度過(guò)難關(guān)。

二、體育教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧
體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達技巧綜合運用的過(guò)程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來(lái)說(shuō)“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。

1、 聲勢變化技巧
在這種有身語(yǔ)言中應該包括語(yǔ)勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學(xué)效果。如：“這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）”。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運用降仰語(yǔ)勢，效果往往比運用上升語(yǔ)勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒(méi)有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續發(fā)揚。又如：“這節體育課，你們又遲到了�！边@句話(huà)語(yǔ)把強調音放在“又”字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見(jiàn)。

2、 語(yǔ)言速度變化技巧
準確生動(dòng)的表達需要有完美的語(yǔ)速和適應的用氣方式相配合，
教師的課堂講話(huà)要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達特點(diǎn)和當時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

3、 語(yǔ)調變化技巧
語(yǔ)言表達的過(guò)程實(shí)際是情感的交流過(guò)程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上語(yǔ)言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調變化的技巧問(wèn)題，如果教師講話(huà)時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學(xué)生聽(tīng)到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺(jué)得教師很做作，很假，說(shuō)話(huà)沒(méi)有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

4、 態(tài)勢語(yǔ)變化技巧
也是我們常說(shuō)的態(tài)勢語(yǔ)。這一語(yǔ)言在體育課中顯得非常重要。教師餓語(yǔ)言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動(dòng)聽(tīng)而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動(dòng)、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態(tài)勢技巧。
在體育教學(xué)中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學(xué)態(tài)勢。課堂餓情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺(jué)，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽(tīng)者心理形成心理視覺(jué)形象，從而對有聲語(yǔ)言起到鋪墊強調或替代作用。教學(xué)態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區別其它課目的標志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學(xué)的內容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)勢必須要求很?chē)栏�。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語(yǔ)言外，同時(shí)教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據學(xué)生在走和跑中一些常見(jiàn)的不標準動(dòng)作，示范出標準動(dòng)作，模仿出不標準動(dòng)作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。
因此，教師要賦予態(tài)勢以藝術(shù)魅力，有個(gè)總要求：
1） 感情態(tài)勢表現必須與心理活動(dòng)協(xié)調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。
2） 教學(xué)態(tài)勢表現前與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語(yǔ)言想吻合，同步進(jìn)行。

5、 辭格技巧
語(yǔ)言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語(yǔ)言表達得準確鮮明而生動(dòng)有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語(yǔ)言要為學(xué)生的所愿意聽(tīng)、樂(lè )意聽(tīng)，除了要符合語(yǔ)法規范和邏輯規則外，還需做到生動(dòng)形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中，某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習時(shí)，一學(xué)生對天上的一群鳥(niǎo)作射擊動(dòng)作，教師見(jiàn)狀，心里有點(diǎn)氣沖，假若停下來(lái)批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，教師改變方法，說(shuō)：“這節課我們學(xué)習籃球，有個(gè)別同學(xué)卻想打天上的鳥(niǎo)�！苯處燀槺阒刚咛焐系镍B(niǎo)，接著(zhù)目視這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)面一紅，教師接著(zhù)問(wèn)：“天上的鳥(niǎo)是動(dòng)的，我們容易打得者嗎？”學(xué)生回答：“不能”，“假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥(niǎo)一樣靈活，有誰(shuí)還能搶到你的球呢”？教師靈活運用，就地取材，通過(guò)巧妙地“引用”這一修辭手法，系統地批評了學(xué)生的同時(shí)寓意中要求學(xué)生只有認真、刻苦的練習才能學(xué)的真功夫，也取得了良好的教育效果。
6、 幽默技巧，
幽默（hunour）是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達能力。
對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默�！蓖ㄟ^(guò)自己的課堂經(jīng)驗，確實(shí)合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學(xué)內容、任務(wù)和教育的意圖直接導向學(xué)生，實(shí)現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認真，且輕言已經(jīng)會(huì )了。教師說(shuō)：“其實(shí)，也沒(méi)什么學(xué)得了，不過(guò)，既然你已經(jīng)會(huì )了，那么，你來(lái)當老師，教我和同學(xué)學(xué)習�！苯處煴鞠胫v一翻嚴肅的話(huà)，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，造成一種“可以隨意”的假象，但學(xué)生聽(tīng)后可以理解老師的真意。

語(yǔ)言對于現代社會(huì )是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現代人，大中國上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規范化、系統化。
教師語(yǔ)言經(jīng)過(guò)“遮面隔紗授學(xué)問(wèn)，只聞其聲不見(jiàn)其人”的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì )有很大的提高。而現在大多數體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現了我在前面所講的“八話(huà)”，一節課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應該重視它。

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