淺談小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的論文

　　體育課是一門(mén)綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到音樂(lè )、美學(xué)的鑒賞美、力學(xué)、理學(xué)、倫理學(xué)、思維科學(xué)、交際學(xué)、邏輯學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)、營(yíng)養學(xué)與語(yǔ)言學(xué)等各方面的知識。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯。而這語(yǔ)言學(xué)知識的運用，在課堂中既起到基礎作用，又起到橋梁作用。我們在體育課堂中，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，符合規律的、創(chuàng )造性的運用語(yǔ)言，稱(chēng)之為體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。

　　在現在的小學(xué)體育課，經(jīng)常出現這么一種現象：學(xué)生隊體育課的教學(xué)毫無(wú)興趣，希望體育教師安排自由活動(dòng)（俗稱(chēng)放羊），以致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達不到預期的教學(xué)目的與要求，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。究其原因：一是學(xué)生方面的問(wèn)題，二是教師方面的問(wèn)題，這也是最主要的原因。教師把自己當作遙控器，是一種單純的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生對這種毫無(wú)藝術(shù)而言的反復教學(xué)，早已厭倦，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也得多教幾遍才能使學(xué)生勉強接受。

　　一堂體育課上得好不好，活不活，主要決定于學(xué)生得興趣和學(xué)習動(dòng)機。這就關(guān)鍵在于教師得導，這個(gè)導就是指——體育課堂中的語(yǔ)言藝術(shù)，也就是我常說(shuō)的教師在課堂上語(yǔ)言表達能力的藝術(shù)。稱(chēng)之為藝術(shù)，是因為它教你在課堂中導什么，怎樣導，怎樣去鑒賞美和創(chuàng )造美。

　　語(yǔ)言的力量是強大的。誠如劉勰所言：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)雄師�！爆F代教育語(yǔ)言表達被賦予新的內容和形式，它的社會(huì )效應是隱性的，作用是無(wú)法估量的。下面我將從語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的原理來(lái)探討小學(xué)體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用、方法、技巧。

　　人們時(shí)時(shí)刻刻都在運用語(yǔ)言進(jìn)行交際。在小學(xué)體育課堂中教師運用語(yǔ)言與學(xué)生交流，目的只有一個(gè)：高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體育各方面的知識和運動(dòng)技巧。因而課堂語(yǔ)言的表達要做到準確、明了、生動(dòng)、得體，才能使學(xué)生在理解的基礎上產(chǎn)生審美體驗，從而樂(lè )于接受，這就是體育課堂的藝術(shù)所在。它的藝術(shù)性表現在美感和幽默感，教師語(yǔ)言應避免出現“八話(huà)”：“拖泥帶水的廢話(huà)、華而不實(shí)的虛話(huà)，模凌兩可的混話(huà)，枯燥無(wú)味的胡話(huà)，趣味低級的粗話(huà)，陳詞濫調的套話(huà)�！倍�要做到“九富”：“富有針對性、富有教育性、富有情感性、富有啟發(fā)性、富有邏輯性、富有節奏性、富有精練性、富有時(shí)代性、富有幽默性�！保ㄒ�自《教師語(yǔ)言藝術(shù)》），要把它運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡(jiǎn)明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性�！�

　　運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從兒童品質(zhì)和心理出發(fā)，根據學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)。這樣可使語(yǔ)言表達更具有針對性和感染力，避免信息的“誤遞”和“曲遞”。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強體驗，語(yǔ)言必須做到思想明確、意圖清楚、生動(dòng)形象。體育課堂藝術(shù)是充滿(mǎn)情感的語(yǔ)言，學(xué)生樂(lè )于接受。思想的交流，離不開(kāi)情感作媒介。情不通，理不達，不行。所以我認為成功的思想教育也是體育課堂語(yǔ)言情感表達的藝術(shù)。

　　運用體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的作用：

　　在心理學(xué)中，把推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力，稱(chēng)之為學(xué)習動(dòng)機，這種內部動(dòng)力是學(xué)生的學(xué)習需要“我要學(xué)”所引發(fā)的。在小學(xué)的眾多課目中，學(xué)生對體育課的學(xué)習需要能淺層地體現出“我要學(xué)”的動(dòng)機。在課堂中，教師一定得把學(xué)生這種本能、淺層的學(xué)習動(dòng)機加以煽動(dòng)、引導、組織，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，加強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強度，這樣才能使課堂的學(xué)習效率達到最佳；如教師不在語(yǔ)言上進(jìn)行藝術(shù)化的思想教育和煽動(dòng)，任其自我放矢，這種本能的學(xué)習動(dòng)機很快會(huì )消失，并且產(chǎn)生負面影響。

　　在課堂中，學(xué)習效率隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的提高而提高的。學(xué)生學(xué)習的本能和核心在于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，要提高學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的核心在于教師在語(yǔ)言上的煽動(dòng)、誘導和組織。我們只有把學(xué)生本能的學(xué)習動(dòng)機提高、加強，使學(xué)生本能的學(xué)習動(dòng)機轉化為更高層的主導學(xué)習和“自我”學(xué)習，那么學(xué)生在任何的時(shí)候的學(xué)習都是高效率。因此，體育教師的課堂語(yǔ)言在課堂中扮演著(zhù)舉足輕重的角色，其作用由之可見(jiàn)。

　　一、體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)的表達方式

　　教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng )造，是在遵循一定規則下為實(shí)現一定教育目的創(chuàng )造性綜合運用多種學(xué)科、語(yǔ)言表達方式的產(chǎn)物。它的表達效果的提高必須通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)言表達方式來(lái)實(shí)現，這種課堂語(yǔ)言的藝術(shù)創(chuàng )造，必須重視創(chuàng )造性地綜合、靈活運用和優(yōu)化的語(yǔ)言表達方法。必須充分考慮學(xué)生的心理需要、教育的需要，表達策略的需要，語(yǔ)境的需要和課堂環(huán)境的需要。做到因人、因事、因境、因時(shí)而異。它的表達方法大概有以下幾種：

　　1、樸實(shí)明快法：

　　是教師語(yǔ)言表達的一種藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)也是一種語(yǔ)言表達方法。其具體表現在：話(huà)語(yǔ)質(zhì)樸、豐富自然、通俗坦率、真實(shí)可信、簡(jiǎn)潔明確，語(yǔ)不驚人，但立意深遠。

　　2、超常變序法：

　　即指在用語(yǔ)和確定詞序及語(yǔ)句結構上采取一種不同尋常的選擇和變化措施，使語(yǔ)義超常出新或發(fā)生質(zhì)變，語(yǔ)言所強調的重心發(fā)生轉變，造成一種出任又在情理之中的表達效果。教師工作具有復雜性、動(dòng)態(tài)性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，這就要求教師的語(yǔ)言表達必須有新角度，能針對學(xué)生實(shí)際情況闡述不同一般的見(jiàn)解，有效地點(diǎn)化和啟迪學(xué)生，必須根據學(xué)生的理解水平和心理準備狀態(tài)來(lái)安排和設計表達內容的先后順序，鞭辟入里地敘事說(shuō)明，使學(xué)生欣悅。

　　3、反復冗余法：

　　根據口語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的需要有意采取詞語(yǔ)、句式結構上的反復、重疊，增加語(yǔ)言的“冗余度”，以突出重點(diǎn)，強調要害，加深印象的一種表達方法。例如在教學(xué)途中的技巧時(shí)，教師反復幾次提醒：同學(xué)們看到教師的標準動(dòng)作示范后，再比較自己的動(dòng)作是否標準，大腿的動(dòng)作是否標準，小腿的動(dòng)作是否標準，腳的動(dòng)作是否標準，擺臂的動(dòng)作是否標準，身體的傾斜度是否標準。這就是教師根據學(xué)生的不自覺(jué)性和模糊性而說(shuō)的，學(xué)生在上體育課時(shí)學(xué)習動(dòng)機主要體現在“玩”和學(xué)習只要能行這樣半桶水的情況，就需要教師反復多次地提醒，反復多次地使用“是否正確”一詞語(yǔ)，就是要引起學(xué)生的高度民主重視。

　　4、寬泛模糊法：

　　美國查德教授認為，在自然語(yǔ)言中，句子中的詞語(yǔ)大部分是模糊集

　　的名稱(chēng)，如“多少、少數、大多數、比較好、相當好等樹(shù)詞和程度詞”。這并不與“語(yǔ)言表達要明確精當”的要求相矛盾，科學(xué)地運用模糊語(yǔ)言是教育學(xué)生的一種必不可少的技巧，是一種交談策略，有利于教師在眼前認識尚不清楚或一時(shí)間無(wú)法找到答案時(shí)機智地巧將問(wèn)題度過(guò)難關(guān)。

　　二、體育教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)技巧

　　體育課堂語(yǔ)言是一個(gè)多種表達技巧綜合運用的過(guò)程。它的表達技巧是體育教師鮮明地表達思想感情和教學(xué)必不可免的手段，在課堂上教師應合理、靈活而綜合地運用這種技巧，從這種范疇意義上班來(lái)說(shuō)“體育課堂語(yǔ)言藝術(shù)就是恰當、巧妙而有效地選擇和運用表達技巧的藝術(shù)。

　　1、聲勢變化技巧

　　在這種有身語(yǔ)言中應該包括語(yǔ)勢變化技巧、強調音變化技巧和降調技巧。就是運用不同的聲調表達不同的教學(xué)效果。如：”這節體育課你們班的表現（強調音）比其它班級好，我真為你們班高興（降調）“。這種對學(xué)生表示由衷的贊嘆、祝愿、期盼的語(yǔ)言中運用降仰語(yǔ)勢，效果往往比運用上升語(yǔ)勢好，讓學(xué)生顯得真摯、懇切，沒(méi)有做作之感，又寓意學(xué)生能繼續發(fā)揚。又如：”這節體育課，你們又遲到了�！斑@句話(huà)語(yǔ)把強調音放在”又“字上，即表達教師的嚴重警告之意，有表達了教師嚴肅批評的意見(jiàn)。

　　2、語(yǔ)言速度變化技巧

　　準確生動(dòng)的表達需要有完美的語(yǔ)速和適應的用氣方式相配合，

　　教師的課堂講話(huà)要做到不快不慢，用氣均勻合理，語(yǔ)言流暢自如，且適合自己的表達特點(diǎn)和當時(shí)的課堂環(huán)境，快、慢、重、輕、停頓等都得好好把握。

　　3、語(yǔ)調變化技巧

　　語(yǔ)言表達的過(guò)程實(shí)際是情感的交流過(guò)程，在課堂上同時(shí)也是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。教師在課堂上語(yǔ)言表達除了要配以豐富自然的情感變化外，還有一個(gè)語(yǔ)調變化的技巧問(wèn)題，如果教師講話(huà)時(shí)詞匯缺乏、干癟做作、呆板單調，學(xué)生聽(tīng)到教師老是那么幾套俗語(yǔ)，就回覺(jué)得教師很做作，很假，說(shuō)話(huà)沒(méi)有水平，就回直接在心理上降低學(xué)生上體育課的興趣。

　　4、態(tài)勢語(yǔ)變化技巧

　　也是我們常說(shuō)的態(tài)勢語(yǔ)。這一語(yǔ)言在體育課中顯得非常重要。教師餓語(yǔ)言要做到自然和諧，入情入理，傳神入化，優(yōu)美高雅，動(dòng)聽(tīng)而富有啟發(fā)性，僅依靠豐富的詞匯和發(fā)聲技巧還不夠，在體育教學(xué)中，教師要想生動(dòng)、準確、明了、自然、恰當地表達情意還需講究態(tài)勢技巧。

　　在體育教學(xué)中，態(tài)勢可分為情感態(tài)勢和教學(xué)態(tài)勢。課堂餓情感態(tài)勢是指面部表情、手勢、體態(tài)姿勢的隱含的思想感情，是極其豐富餓微妙的。一顰一笑，舉手投足，神色變化都直接訴諸人的視覺(jué)，對人的心理產(chǎn)生某種感示，比聲音先一步在聽(tīng)者心理形成心理視覺(jué)形象，從而對有聲語(yǔ)言起到鋪墊強調或替代作用。教學(xué)態(tài)勢，也就是我們在體育課堂中所將的示范教學(xué)。是體育課區別其它課目的標志之一。在別的課目的教學(xué)中，可以借助黑板、電化媒體等把內容形象化傳授，我們知道，小學(xué)階段兒童的基本上是處在一種表象思維上，我們教育者只有把抽象的邏輯性強的，難學(xué)的內容形象化才易于被學(xué)生接受。因此體育課中的教學(xué)態(tài)勢在教學(xué)任務(wù)上占很重要的地位。你的一招一式，一招手一投足，對學(xué)生都有很大的影響。對于體育教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)態(tài)勢必須要求很?chē)栏�。如在途中跑的教學(xué)中，教師除了口若懸河的語(yǔ)言外，同時(shí)教師本身要進(jìn)行示范教學(xué)，使學(xué)生更加通俗易懂，根據學(xué)生在走和跑中一些常見(jiàn)的不標準動(dòng)作，示范出標準動(dòng)作，模仿出不標準動(dòng)作，加以比較，讓學(xué)生記憶深刻。

　　因此，教師要賦予態(tài)勢以藝術(shù)魅力，有個(gè)總要求：

　　1）感情態(tài)勢表現必須與心理活動(dòng)協(xié)調一致，必須直白而含蓄，自然恰切，精當和諧。

　　2）教學(xué)態(tài)勢表現前與教材和教學(xué)任務(wù)緊密相連，必須與語(yǔ)言想吻合，同步進(jìn)行。

　　5、辭格技巧

　　語(yǔ)言辭格是一種針對不同的表達內容和具體的課堂環(huán)境特點(diǎn)選擇最貼切、最完美的形式，使語(yǔ)言表達得準確鮮明而生動(dòng)有力的表現手段和方式。在課堂中，教師的語(yǔ)言要為學(xué)生的所愿意聽(tīng)、樂(lè )意聽(tīng)，除了要符合語(yǔ)法規范和邏輯規則外，還需做到生動(dòng)形象，富有情趣和感染力，這就要求教師必須善于運用辭格技巧。如在籃球教學(xué)中，某老師正在要求學(xué)生進(jìn)行運球練習時(shí)，一學(xué)生對天上的一群鳥(niǎo)作射擊動(dòng)作，教師見(jiàn)狀，心里有點(diǎn)氣沖，假若停下來(lái)批評學(xué)生，則影響教學(xué)秩序，于是，教師改變方法，說(shuō)：”這節課我們學(xué)習籃球，有個(gè)別同學(xué)卻想打天上的鳥(niǎo)�！敖處燀槺阒刚咛焐系镍B(niǎo)，接著(zhù)目視這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)面一紅，教師接著(zhù)問(wèn)：”天上的鳥(niǎo)是動(dòng)的，我們容易打得者嗎？“學(xué)生回答：”不能“，”假如你們能把這靜止的球運的像天上的鳥(niǎo)一樣靈活，有誰(shuí)還能搶到你的球呢“？教師靈活運用，就地取材，通過(guò)巧妙地”引用“這一修辭手法，系統地批評了學(xué)生的同時(shí)寓意中要求學(xué)生只有認真、刻苦的練習才能學(xué)的真功夫，也取得了良好的教育效果。

　　6、幽默技巧，

　　幽默（hunour）是外來(lái)詞，意指言語(yǔ)行為有趣、滑稽可笑，從審美價(jià)值的角度來(lái)看，它是經(jīng)愉悅的方式使人獲得精神快攻感的一種行為特性，其影響力不僅僅是博人一笑。要善于運用幽默，教師要具備健康的心理品質(zhì)和高品位的語(yǔ)言表達能力。

　　對于幽默，教師隊伍，尤其是教師運用幽默技巧，利用課境（課堂環(huán)境）恰如其分的，能含而不露地啟發(fā)學(xué)生深思聯(lián)想，出神入化的點(diǎn)明主題，引起學(xué)生愉快的心理反應，激發(fā)學(xué)生對上體育課的興趣，造成和諧的教育氣氛。原蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫十分推崇幽默，他認為”教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默�！巴ㄟ^(guò)自己的課堂經(jīng)驗，確實(shí)合理，恰如其分的應用幽默，可以把教學(xué)內容、任務(wù)和教育的意圖直接導向學(xué)生，實(shí)現心理溝通，溝通師生感情。如在體育課的教學(xué)中，某同學(xué)不認真，且輕言已經(jīng)會(huì )了。教師說(shuō)：”其實(shí)，也沒(méi)什么學(xué)得了，不過(guò)，既然你已經(jīng)會(huì )了，那么，你來(lái)當老師，教我和同學(xué)學(xué)習�！敖處煴鞠胫v一翻嚴肅的話(huà)，但這樣一來(lái)學(xué)生往往當作耳邊風(fēng)，用這種愉快的反語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，造成一種”可以隨意“的假象，但學(xué)生聽(tīng)后可以理解老師的真意。

　　語(yǔ)言對于現代社會(huì )是一個(gè)至關(guān)重要的因素，是人人不可缺少的交際工具。從猿古人到現代人，大中國上下五千年的歷史，語(yǔ)言得到了充分發(fā)展，已經(jīng)規范化、系統化。

　　教師語(yǔ)言經(jīng)過(guò)”遮面隔紗授學(xué)問(wèn)，只聞其聲不見(jiàn)其人“的教學(xué)方法，已經(jīng)優(yōu)化為精煉的教學(xué)語(yǔ)言。在課堂中只要你了解教師課堂語(yǔ)言的特性、作用以及學(xué)生心理特征，很好得運用課堂語(yǔ)言技巧，那么在這一堂中語(yǔ)言運用是成功的，你的教學(xué)效果和質(zhì)量都會(huì )有很大的提高。而現在大多數體育教師都忽略了課堂語(yǔ)言藝術(shù)，出現了我在前面所講的”八話(huà)“，一節課往往事倍功半，因此，體育課堂語(yǔ)言的靈活運用是非常非常重要的，它從很多方面影響你的教學(xué)任務(wù)、效果、成果、教學(xué)組織和教學(xué)質(zhì)量，我們應該重視它。

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