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小學(xué)體育教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科論文
“教師的語(yǔ)言修養在極大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養是合理利用時(shí)間的重要條件�！斌w育教師因其本身的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言包括聲音語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言和動(dòng)作語(yǔ)言和口哨語(yǔ)言等形式，并具有規范性與準確性、啟發(fā)性與鼓勵性、幽默性及語(yǔ)態(tài)變化等特性。本文論述了體育教師如何深入了解教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，并根據教學(xué)的具體需要靈活運用，努力提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)體育課是學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要課程，它不僅要將技術(shù)技能傳授給學(xué)生，還要讓他們掌握方法，通過(guò)正確的身心教育培養良好的道德品質(zhì)，養成良好的行為規范，發(fā)展人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)學(xué)生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。因此對于小學(xué)體育教師，如何在40分鐘內有效進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內達到認知，技能，情感等目標，語(yǔ)言在其中起了重要作用。因此，新課標下提升體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)，更好的為教學(xué)服務(wù)是很有必要的。
那么，體育教學(xué)中，教師如何運用語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)引導、啟迪、激勵、評價(jià)學(xué)生呢？
一、組識語(yǔ)言要有規范性
小學(xué)生上體育課的特點(diǎn)是活潑，好動(dòng)，對老師的話(huà)言聽(tīng)計，但同時(shí)注意力集中時(shí)間短，理解能力較差。因此在教學(xué)中，教師在組織教學(xué)過(guò)程中提醒學(xué)生該做什么，反對什么；練習中應當怎么做，不應當怎么做；什么活動(dòng)在先，什么活動(dòng)在后，有什么要求等等。這些必須借助語(yǔ)言形態(tài)清楚地表達出來(lái)，做到界限分明，使學(xué)生明白無(wú)誤地遵循和執行。例如，在訓練隊列對形的時(shí)候，體育教師必須清楚地提示學(xué)生按照“四列橫隊”或者“四列縱隊”站的站法，并配以正確的手勢。在上課過(guò)程中，運用規范的組織語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生明確老師口令的目的，做到“令行禁止”，更能在上課過(guò)程中合理運用時(shí)間，起到過(guò)程流暢，提高了學(xué)習效率。
二、動(dòng)作闡述要有準確性
語(yǔ)言的準確是體育教學(xué)過(guò)程最基本的要求。體育教學(xué)中要準確的運用語(yǔ)言，講述動(dòng)作要領(lǐng)，闡述動(dòng)作概念，準確地把握中心，突出重點(diǎn)，強調要點(diǎn)，對于小學(xué)生而言，準確、優(yōu)美的示范動(dòng)作能夠形成他們腦子里完整的動(dòng)作影像，那么清晰、準確的表達，就能夠對這個(gè)影像作出合理的詮釋?zhuān)瑥亩纬烧_而清晰的運動(dòng)表象。例如，在教授籃球原地運球時(shí)，手型的動(dòng)作方法是：五指自然分開(kāi)，手指觸球，手心空出，教師再配合正確的示范動(dòng)作，學(xué)生就會(huì )在腦中形成運球時(shí)的正確手型，改正以往用手掌拍球的毛病了。
三、啟發(fā)性語(yǔ)言啟迪學(xué)生思考
啟發(fā)性語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的思考，激起他們學(xué)習的動(dòng)機和興趣，使學(xué)生主體處于積極自覺(jué)的學(xué)習心理狀態(tài)。體育課中很多練習重復性強，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，所以造成學(xué)生學(xué)習興趣不大。當學(xué)生自身沒(méi)有學(xué)習的內在要求時(shí)，教師要善于通過(guò)啟發(fā)性的講解激起學(xué)生的學(xué)習需要，當學(xué)生有了潛在的學(xué)習需要時(shí)，教師就應因勢利導地把潛在的學(xué)習動(dòng)機轉變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的動(dòng)機，使之成為推動(dòng)學(xué)習的內部動(dòng)力。教師在啟發(fā)時(shí)，往往設置“問(wèn)題”情景，采用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極思考，而不應一口氣把話(huà)說(shuō)盡。通過(guò)教師的提問(wèn)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了寬闊的思維空間，極大地吸引著(zhù)學(xué)生，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。啟發(fā)性語(yǔ)言，改變了學(xué)生的被動(dòng)接受角色地位，讓他們成為了學(xué)習的主體。
四、激勵性語(yǔ)言更能增強學(xué)生的自信心
每個(gè)人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和夸獎時(shí)，心里覺(jué)得很舒坦，增強了信心；但受到否定、批評時(shí)，情緒便會(huì )沮喪、低落，失去了信心。在體育教學(xué)中，采用肯定、鼓勵的教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。以肯定、贊賞的口吻來(lái)鼓勵學(xué)生，會(huì )在學(xué)生心靈深處激發(fā)他們的成功感和自信心，增強他們的自信心。如在評價(jià)學(xué)生的動(dòng)作質(zhì)量時(shí)，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語(yǔ)言，就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹(shù)立學(xué)生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語(yǔ)言，就會(huì )刺傷學(xué)生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進(jìn)而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學(xué)習的動(dòng)力。
五、幽默性語(yǔ)言能營(yíng)造學(xué)習氛圍
在體育教學(xué)中，有些動(dòng)作的完成需要反復的練習才能達到一定的效果。小學(xué)生年齡小，精神不易集中，常被外部環(huán)境因素干擾，反復的練習勢必造成小學(xué)生的厭煩感，造成教學(xué)質(zhì)量下降。體育教師通過(guò)幽默、有趣的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固，還能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，還能使學(xué)生形成良好的性格特征。另外，因為學(xué)生的個(gè)體差異，環(huán)境因素，造成學(xué)生接受能力也有所差異，對于接受能力較差的學(xué)生，使用幽默的語(yǔ)言暗示，既能除消極情緒，還能讓其改正不正確的動(dòng)作，做法，加深印象，收到事半功倍的效果。因此，體育教師在教學(xué)中應善于運用教學(xué)幽默，努力挖掘教學(xué)中的幽默因素，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，獲取知識、發(fā)展能力、提高技術(shù)水平。
體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，要靠長(cháng)期的磨練與修養才能形成，首先要苦練基本功，如語(yǔ)言、語(yǔ)調、語(yǔ)速，力求標準，動(dòng)聽(tīng)。二是要學(xué)習語(yǔ)言學(xué)、修辭學(xué)，學(xué)會(huì )巧妙，準確地運用詞語(yǔ)。三是學(xué)習教育學(xué)，心理學(xué)，了解學(xué)習者的心理活動(dòng)，用最恰當的語(yǔ)言打動(dòng)和溝通他們的心靈。四要有點(diǎn)藝術(shù)知識，加強個(gè)人的語(yǔ)言藝術(shù)修養，陶冶自己的情操，培養良好的心理素質(zhì)�？傊�，體育教師一定要努力陶冶自己，只要我們積極探索，就一定能把體育教學(xué)工作搞得活潑生動(dòng)、輕松愉快，就能吸引和感染學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習各種體育知識和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
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