淺談高效數學(xué)課堂論文范文
論文摘要：隨著(zhù)課改不斷深入，數學(xué)課堂不僅要有新課改的理念，還要符合教學(xué)大綱，符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，高效的數學(xué)教學(xué)就得具有：合理化、系統性、過(guò)程化、專(zhuān)題化、多媒體的合理化使用特點(diǎn)，也只有這樣的教學(xué)才真正讓學(xué)生喜歡，從而更輕松地達到實(shí)現課堂的高效。
論文關(guān)鍵詞：高效;數學(xué);課堂;合理化;系統性;過(guò)程化;專(zhuān)題化;多媒體
高效的數學(xué)課不僅要有整體設計構思，重難點(diǎn)清晰、流暢、選題典型、課堂氣氛熱烈、教師的基本功過(guò)硬、有效的課堂的組織等，還需要我們在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與方法中不斷地探索，適應新的教育教學(xué)理念與模式，從而真正的實(shí)現高效課堂。
一、教學(xué)的合理化
高效的數學(xué)課，不需要面面俱到。一節數學(xué)課沒(méi)有必要把數學(xué)思想如：函數思想、數形結合思想、化歸思想、方程思想等全包含進(jìn)來(lái)，從方法上講，不需要每節都體現，該體現時(shí)就不能錯過(guò)，如設計函數的有關(guān)問(wèn)題，要是函數思想與數形 結合體現不到位，那么這節課就失敗了。而面對新課，尤其是概念理論課，要強行進(jìn)行體現滲透出數學(xué)思想，就有些勉強，因為只要能到到課標要求、考綱要求、有的放矢即可，不需要頭發(fā)胡子一把抓，東西太多太雜，學(xué)生接受的暈暈乎乎，老師講的再有激情，學(xué)生收獲不多，也就失去了設計的本色，那就得不償失了。
二、教學(xué)設計的系統性、章節性、關(guān)聯(lián)化
有時(shí)知識點(diǎn)太多，會(huì )造成重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，容易夾生。在設計一節課時(shí)常常會(huì )遇到，一節課知識點(diǎn)較多，按課標一節課，根據需要也可以分成兩節，以突出重難點(diǎn)，即點(diǎn)不在多，吃透才行。在備課時(shí)，可以章節連貫，合理分配，有組織地有計劃的將知識點(diǎn)，慢條斯理地、循序漸進(jìn)地娓娓道來(lái)，每節課2-3個(gè)知識點(diǎn)，包括數學(xué)思想、方法、總結規律、定義、定理等，抓住實(shí)質(zhì)設計，日積月累，學(xué)生學(xué)完了整章節，可以感覺(jué)到這一章節的知識含量有多少，前后的知識點(diǎn)的聯(lián)系，有助有學(xué)生輕松學(xué)習。如：三角函數第三章，三角恒等變換，就必須將上一節課與這節課之間的聯(lián)系弄清楚，才更有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解。對學(xué)生的知識點(diǎn)的后期應用與鞏固，起著(zhù)舉足輕重的作用。
三、注重教學(xué)的過(guò)程化
注重知識的形成與推理過(guò)程，現今的新課標與考綱要求對學(xué)生的能力培養是比較高的，那對老師的要求也相應有所提高，這就要去思考，知識技能需要有正確的引導，需要長(cháng)時(shí)間的熏陶，潛移默化形成的。這對大多數教師，尤其是年輕教師要想做到，不下一番功夫，是有困難的。通常解題技能的培養是通過(guò)一些典型的例題，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)講、練習、模仿，積累的時(shí)間長(cháng)了，養成了自己的一種學(xué)習習慣，就可以做到，這對同一種類(lèi)型或模式的問(wèn)題的確很有效，可是若要稍加改動(dòng)、變形，就顯得捉襟見(jiàn)肘了。數學(xué)中的很多知識推理的基本方法是很重要的，如：數列中累加法、累積法、倒序相加法、錯位相乘法等。這些都是推理的方法，課標與考綱都有要求，不僅僅會(huì )利用數列的通項公式與前N項和的公式，對其推理的思想方法的應用也有要求，這就需要老師在推理時(shí)注意方法，慢講細講，讓學(xué)生吃透方法的形成過(guò)程，再加以變形實(shí)踐練習、鞏固形成，一方面若時(shí)間長(cháng)了，忘了公式，可以自己推理，另一方面，在這一過(guò)程中學(xué)生的推理能力就會(huì )形成，久而久之，就會(huì )發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)生學(xué)會(huì )了推理的方法，學(xué)數學(xué)的很多知識點(diǎn)就可以不用機械記憶，就會(huì )很輕松快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)，這也實(shí)現了被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習，何樂(lè )不為呢!
四、教學(xué)設計的專(zhuān)題化
若一節數學(xué)課實(shí)現了專(zhuān)題化，對學(xué)習數學(xué)而言，可是如虎添翼。每一位教師都有這樣的感受，在講專(zhuān)題時(shí)，學(xué)生就會(huì )非常容易的學(xué)習，究其原因呢?因為專(zhuān)題是針對一類(lèi)問(wèn)題的解決方法與思想，因而若能將這種方法方式引入到非專(zhuān)題課中，將更有力于學(xué)生學(xué)會(huì )、學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通。關(guān)鍵是如何將教學(xué)設計專(zhuān)題化。首先將整章(整單元)分塊，當然每一節是一塊，不用費事。其次，將每節課專(zhuān)題化，當然教師對每一節課的知識點(diǎn)、課標要求、考綱要求、數學(xué)思想、方法題型的展示、特殊題型的解決需做詳細的規劃。再次既然要專(zhuān)題化，顯然就要少而精，不能夠，貪多就不能夠將每一類(lèi)問(wèn)題設置為一個(gè)小問(wèn)題，一節課就可以講上2-3小專(zhuān)題，這就夠了。一天2-3個(gè)，一周、一月、一年呢?還愁學(xué)生學(xué)不會(huì )嗎?一節課一專(zhuān)題，一周課一專(zhuān)題，一章節一專(zhuān)題，一本書(shū)一專(zhuān)題，一學(xué)科一專(zhuān)題，以實(shí)現專(zhuān)題化模式。
五、多媒體教學(xué)的合理化
當下新課標理念要求我們數學(xué)教師要學(xué)會(huì )操作計算機，會(huì )制作多媒體課件，會(huì )利用一些先進(jìn)的教學(xué)設備，以輔助教學(xué)，能更加直觀(guān)形象地將問(wèn)題很輕松地解決。尤其在很多的教學(xué)大賽中，必須要用多媒體，若是不用，得分往往不會(huì )很高，合理使用可以通過(guò)華麗的頁(yè)面，反映出教師對多媒體課件制作的技能，有了華麗的外表，就可以獲得評委們的好評。若是對多媒體課件使用不當就會(huì )體現不出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，要解決問(wèn)題，要將知識引入、推理、形成、應用、提高一氣呵成，其中首當其沖的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而現實(shí)中，有很多時(shí)候，只注重了華麗的外表，而失去了本質(zhì)，這就需要對于一節課的內容適不適合利用多媒體，如何合理的利用，是通篇的利用，還是根據需要利用，用的不好就成了教學(xué)輔助多媒體。都覺(jué)得利用多媒體講課時(shí)，可以實(shí)現教學(xué)的無(wú)紙化，用不著(zhù)一黑板一黑板地寫(xiě)，只需要動(dòng)手點(diǎn)擊即可完成，其中，知識點(diǎn)、例題、練習、講解詳細，上課就像看電影，走馬觀(guān)花過(guò)了一遍，有的過(guò)程學(xué)生還未來(lái)得及思考就翻篇了。從而，對知識的本質(zhì)、應用等，都有聽(tīng)的不通透的地方，會(huì )造成學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，聽(tīng)不懂了就不想學(xué)，就失去了興趣，再也沒(méi)有辦法學(xué)回來(lái)了。完全地依賴(lài)多媒體，貪多、圖快，多了就不通透，沒(méi)有辦法講的更明白。因此，合理地利用多媒體是每位教師必須注意的地方。如：文字敘述較多的就可以考慮利用，需要動(dòng)畫(huà)展示的，可以使用，不必要從頭到尾，全部使用，實(shí)時(shí)地、合理地利用，真正的實(shí)現多媒體教學(xué)。
實(shí)現一節數學(xué)課的高效不難，只要注重自我的完善與提升，相信通過(guò)日常教學(xué)的實(shí)踐，總結再實(shí)踐，實(shí)踐再積累，定可以將數學(xué)課上的出神入化，真正地實(shí)現高效化，也只有這樣的課才能真正地讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快!
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