點(diǎn)的藝術(shù)

摘要：教師課堂上精彩的點(diǎn)撥是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機，能開(kāi)啟學(xué)生的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。點(diǎn)撥在學(xué)生有疑處；點(diǎn)撥要有啟發(fā)性；點(diǎn)撥要能激起學(xué)生探究的興趣；點(diǎn)撥要做到面向全班，因人而異，正確評價(jià)；點(diǎn)撥時(shí)要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬。
關(guān)鍵詞：點(diǎn)撥   藝術(shù)性   啟發(fā)性   難度適中   正確評價(jià)
        常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)，問(wèn)解于點(diǎn)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教師精講點(diǎn)撥是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節。精彩的點(diǎn)撥是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機，能開(kāi)啟學(xué)生的大門(mén)，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。精講點(diǎn)撥就是指在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí),教師采用精練恰當的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語(yǔ)言表達流暢。課堂教學(xué)中精講點(diǎn)撥是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，是啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，它既是啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生登入科學(xué)殿堂的先導，又是促進(jìn)學(xué)生探求知識的動(dòng)力。
        第一、點(diǎn)撥在學(xué)生有疑處
        教師設置的點(diǎn)撥需在學(xué)生有疑處，有疑問(wèn)才會(huì )有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識真理的興趣，特別是經(jīng)過(guò)教師的引導，同學(xué)之間的交流，使問(wèn)題得到解決，會(huì )有一種"洞然若開(kāi)"，"豁然開(kāi)朗"之感。不僅使學(xué)生心理上、精神上得到滿(mǎn)足，而且增強了學(xué)生學(xué)習的自信心。
        學(xué)生之疑一般有兩種層次：一是自學(xué)已有疑，疑而不解。二是自知無(wú)疑卻有疑。對學(xué)生自知有疑之處教師要引導學(xué)生大膽把疑問(wèn)講出來(lái)，讓學(xué)生談自己的理解。然后教師把對此問(wèn)題的多種疑問(wèn)一一列出，逐步解決。
        第二、點(diǎn)撥要有啟發(fā)性
        啟發(fā)性點(diǎn)撥能激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和動(dòng)機，引起學(xué)生探究知識本質(zhì)的愿望，促進(jìn)學(xué)生思維。啟發(fā)性點(diǎn)撥更能促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，使學(xué)生在掌握知識的同時(shí)發(fā)展智力，培養能力。
        學(xué)生在生活中的積累是不可低估的，這些都是學(xué)生思考的源泉。學(xué)生的想象力也是十分豐富的，教師要呵護學(xué)生的想象，誘導和啟發(fā)學(xué)生的想象。因此，教師在點(diǎn)撥時(shí)要通過(guò)這一點(diǎn)收到"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"的意境來(lái)，通過(guò)這一點(diǎn)，使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象。更通過(guò)這一點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生一種"欲罷不能，躍躍欲試"之態(tài)。這樣，思維的火花、智慧的靈感就會(huì )不斷產(chǎn)生。
        《大自然的文字》一文中，學(xué)生了解了讀懂星座、云、石灰石、花崗石這些大自然的文字可以給我們的生活帶來(lái)很多的方便。老師點(diǎn)撥一下，人們如何認識這些大自然的文字的，大自然文字中有沒(méi)有給我們人類(lèi)更多的啟示？學(xué)生思維活躍起來(lái)，有的是書(shū)上看來(lái)的，有的是聽(tīng)說(shuō)的，有的是觀(guān)察到的。 
交流得知成熟的稻穗彎下了腰告訴人們滿(mǎn)腹經(jīng)綸的人都是謙虛的，螞蟻集體搬運糧食，告訴人們團結的重要性等等。經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥學(xué)生越發(fā)覺(jué)得生活就是大課堂，調動(dòng)了學(xué)生細心觀(guān)察積極性，對大自然充滿(mǎn)了無(wú)窮的探究興趣。      第三、點(diǎn)撥要做到面向全班，因人而異，正確評價(jià)
        孔子早在兩千年前就提出"因材施教"的思想，現在它仍是一條重要的教學(xué)原則，應用于課堂精講點(diǎn)撥中，則應該因人點(diǎn)撥。"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"則是新課程的核心理念。因此，在點(diǎn)撥時(shí)，應該面向全體，因人而異：點(diǎn)撥優(yōu)等生可以加大問(wèn)題的難度、深度，點(diǎn)撥學(xué)習有困難的學(xué)生，可以簡(jiǎn)單一些。比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題則讓這方面有特長(cháng)的學(xué)生回答。對學(xué)生的正確回答或接近正確的回答，要予以肯定并進(jìn)行表?yè)P，對于不完整或錯誤的回答，也要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，找出積極因素，要樹(shù)立學(xué)生的信心，作出正確的評價(jià)。這樣，每一次點(diǎn)撥對于回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于跳一跳才能摘到的蘋(píng)果，而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師點(diǎn)撥并得到肯定性評價(jià)的機會(huì )。對偶爾回答不好的學(xué)生，除充分肯定其可取之處外，要注意在較短時(shí)間內再給他一次答問(wèn)成功的機會(huì )。實(shí)踐證明，這樣因人點(diǎn)撥對培養各層次學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其對破除中差等生對提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。
        點(diǎn)撥學(xué)生，首先要肯定學(xué)生回答得"對不對"，通常教師要描述一下完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應做的工作，其次要評"好不好"，通常教師要做出標準的示范。最后應以贊賞和鼓勵為主。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓"坐下"并立即轉入另一項活動(dòng)；有的甚至不"請"其坐，使學(xué)生處于尷尬境地，坐立不安，學(xué)生回答得到底對不對，好不好，只有教師自己知道。因此，在點(diǎn)撥中，教師要保護學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，從而進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。提問(wèn)手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時(shí)的消化，認真復習。點(diǎn)撥的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認知結構，回答正確的，其原有的認知結構就得到了肯定和強化，回答錯誤的，就能及時(shí)調整改變有缺欠的認知結構。在整個(gè)點(diǎn)撥的過(guò)程中，教師、學(xué)生都伴隨著(zhù)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生是否掌握了相應的知識，掌握的程度如何，都應公開(kāi)進(jìn)行評價(jià)。應做到：（1）以表?yè)P為主（2）鼓勵求疑（3）幫助有困難的學(xué)生（4）鼓勵學(xué)生積極評價(jià)。
        第四，點(diǎn)撥時(shí)要面帶微笑，切忌態(tài)度生硬
        從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教師的面部表情、語(yǔ)言語(yǔ)調、舉手投足以及師生間的人際關(guān)系，對學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展都有一定的影響。如點(diǎn)撥時(shí)教師表現出不耐煩，動(dòng)輒訓斥。刁難，則會(huì )使學(xué)生懼怕、回避，甚至生厭，阻礙教學(xué)進(jìn)程。相反，老師面帶微笑、用期盼與鼓勵的目光則增強學(xué)生的信心，使其思路清新，回答準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，從而更加喜愛(ài)老師及該項課程。
        總之，課堂中教師的點(diǎn)撥是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。加強點(diǎn)撥的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設計并進(jìn)行課堂點(diǎn)撥，就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意，創(chuàng )造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，優(yōu)化課堂結構，真正發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。 

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