試論中職國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)

　　[摘 要] 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)是改革傳統理論教學(xué)的有效途徑，其目的在于使學(xué)生將知識轉化為技能，并在掌握有關(guān)知識和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。國際貿易專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓教學(xué)要以市場(chǎng)需求為導向，建設適合中職學(xué)生的課程體系，完善校內實(shí)訓，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，加強校外實(shí)訓基地建設，擴展學(xué)生就業(yè)渠道。

　　[關(guān)鍵詞] 中職;國際貿易;校本教材;實(shí)訓教學(xué)

　　中等教育論文" target="_blank"職業(yè)教育是有別于普通教育的一種特殊的教育模式，重在培養社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要的生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)的第一線(xiàn)的實(shí)用型人才。入世以來(lái)，眾多進(jìn)出口企業(yè)反饋：對學(xué)歷并沒(méi)有嚴格的要求，最主要的是能力。面對市場(chǎng)有利契機，中職國際貿易教學(xué)采用幾近真實(shí)的國際貿易模擬環(huán)境，讓學(xué)生在其中親身實(shí)踐。并建立起以實(shí)訓為主體，理論為支撐的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)體系。只有學(xué)生將知識轉化為技能才能使中等職業(yè)教育以市場(chǎng)為導向的原則真正落到實(shí)處。

　　1、任務(wù)引領(lǐng)、創(chuàng )新教材。

　　長(cháng)期以來(lái)，中職國際貿易專(zhuān)業(yè)教材傳統，與實(shí)際就業(yè)崗位脫離，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高和職業(yè)能力的養成。校本教材的開(kāi)發(fā)以長(cháng)期進(jìn)行國貿專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一線(xiàn)教師為主體，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，從大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。以上海市現代職業(yè)技術(shù)學(xué)�！秶�際商務(wù)實(shí)訓指導》為例，教材以進(jìn)出口業(yè)務(wù)中最常見(jiàn)的結匯方式(L/C、T/T、D/P 或D/A)和成交方式(FOB、CFR、CIF)分別設置T/T+FOB、T/T+CIF、T/T+CFR、L/C+CIF、L/C+CFR等項目;項目下各設一對“教學(xué)活動(dòng)”和“體驗活動(dòng)”;“教學(xué)活動(dòng)”以生活中的實(shí)例為“項目背景”，通過(guò)“項目分析”要求完成“項目任務(wù)”;然后在“項目實(shí)施”中分步驟以各角色模擬從簽訂外銷(xiāo)合同，到備貨、租船訂艙、報檢、保險、報關(guān)、出運、制單，直至付匯/結匯、退稅等進(jìn)出口的必經(jīng)過(guò)程。“體驗活動(dòng)”可以充分激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機。學(xué)生按項目要求，對項目背景進(jìn)行分析，繼而完成項目任務(wù)。事后學(xué)生和教師都可以根據任務(wù)完成的情況評價(jià)學(xué)生的學(xué)習情況和活動(dòng)能力。通過(guò)技能水平的訓練，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )新能力。

　　另外，校本教材整合了其他有針對性和實(shí)用性的內容，反映出中職特色。比如英文函電的使用以及英文單證的制作與國際貿易有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，為了加強這方面的訓練，部分外貿函電的內容也被整合進(jìn)去。教學(xué)中，業(yè)務(wù)流程的講解和外貿函電的應用結合在一起，每一個(gè)環(huán)節中英文相對應，步驟力爭和實(shí)踐環(huán)節相符。

　　任務(wù)引領(lǐng)型課程打破了過(guò)去國際貿易理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心的教學(xué)，實(shí)現了理論與實(shí)踐的一體化。

　　2、技能訓練、理論檢驗。

　　模擬操作貫穿于國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教學(xué)的始終。理論變成了實(shí)訓的附屬。實(shí)訓不僅把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識變得豐富精彩，更可以幫助學(xué)生有效地理解記憶。比如《2000 年國際貿易術(shù)語(yǔ)解釋通則》

　　解釋貿易術(shù)語(yǔ)CIF：賣(mài)方必須支付合同規定貨物運至內定目的港的運費，并自付費用辦理投保手續，但很多學(xué)生經(jīng)�；煜�買(mǎi)賣(mài)雙方的權力義務(wù)。在模擬實(shí)訓中租船訂艙，填寫(xiě)投保單都必須在“出口商”

　　角色下完成。再如，《跟單信用證統一慣例》中所謂“單證相符”、“單單相符”也在實(shí)訓過(guò)程中得以很好的體現。以L(fǎng)/C+CIF 為例，在履約操作中我們需要制作合同、信用證、商業(yè)發(fā)票、裝箱單、匯票、投保單、報檢單、報關(guān)單、核銷(xiāo)單等眾多單證，只要單據之間表面不一致，單證中心將提示單證錯誤。除此之外，實(shí)訓還給學(xué)生提供了進(jìn)出口報價(jià)及核算等練習。

　　國際經(jīng)貿局勢瞬息萬(wàn)變，國際貿易政策也是重出不窮，教師在教學(xué)時(shí)可以及時(shí)補充國際經(jīng)貿領(lǐng)域的新進(jìn)展和實(shí)際業(yè)務(wù)需求。比如匯票通常被作為重點(diǎn)放在“支付工具”上，而國際貿易實(shí)際使用的匯票是由出口商開(kāi)出的“收錢(qián)工具”，這是一種特殊的商業(yè)匯票。

　　教師可以講明這種“國際貿易匯票”的特點(diǎn)和使用，以免與后續的托收、信用證涉及的匯票相混淆。全方位、多角度、大容量的技能訓練解決了學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)，檢驗了書(shū)上的理論知識，使教學(xué)真正跟上時(shí)代的步伐。

　　3、綜合實(shí)訓、培養創(chuàng )新能力。

　　從技能到能力，這是質(zhì)的飛躍。綜合職業(yè)能力既包括專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，又包括社會(huì )能力。中職生可具體為：實(shí)踐動(dòng)手能力，自我學(xué)習能力，社交能力，創(chuàng )新能力等�，F在，許多國際性大公司在招聘人才時(shí)，十分注重應聘者的能力。能力的類(lèi)型不同，培養也就各有差異。

　　首先，要了解和分析預測今后學(xué)生可能就業(yè)的相關(guān)崗位，明確各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力結構，確定專(zhuān)業(yè)所需的基本技能和專(zhuān)業(yè)知識，并建立健全考核評估體系，把能力培養始終作為教學(xué)設計活動(dòng)中的一條主線(xiàn)。其次，在教學(xué)中始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，以因材施教為基礎，以培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，積極開(kāi)展綜合實(shí)訓，全面進(jìn)行綜合性的職業(yè)學(xué)習和訓練。

　　國際貿易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓課與文化課不同，教師在教學(xué)過(guò)程中不再是知識的傳授者、講解者，而是指導者、咨詢(xún)者;學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。自始至終主體是學(xué)生，他們的積極性被最大限度地調動(dòng)。教師讓學(xué)生分組組建公司，自己在實(shí)訓平臺上尋找商品和客戶(hù)，自己設計產(chǎn)品目錄、宣傳廣告。以進(jìn)出****易的基本過(guò)程為主線(xiàn)，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，針對進(jìn)出口貿易中業(yè)務(wù)函電的往來(lái)，包括出口報價(jià)與還價(jià)，核算、交易條件的磋商、出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運訂艙、報檢通關(guān)、辦理保險、結匯、退稅等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓練。

　　國際貿易專(zhuān)業(yè)核心技能課程并不是一個(gè)孤立的模塊，它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。集中的綜合訓練，涵蓋了外貿函電、國際貿易實(shí)務(wù)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際物流與貨代、報關(guān)理論與實(shí)務(wù)等多門(mén)課程，通過(guò)全套單據的制作，讓學(xué)生掌握了與外商建立業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。系統所屬部分項目與職業(yè)資格證書(shū)接軌。采用這樣的綜合實(shí)訓，把看似繁雜的貿易流程，通過(guò)真實(shí)案例進(jìn)行展現，并使之與實(shí)際操作環(huán)節相溝通，不僅強化了學(xué)過(guò)的知識，還培養了學(xué)生們的上崗能力和創(chuàng )新精神。

　　4、校企互動(dòng)，可持續發(fā)展。

　　由于中等職業(yè)技術(shù)教育主要是為了培養第一線(xiàn)的實(shí)用型技術(shù)工人、提高勞動(dòng)力的素質(zhì)和技能。因此，實(shí)訓期間可讓學(xué)生看到真正的運輸工具、集裝箱、海關(guān)監管場(chǎng)所，參觀(guān)海關(guān)報關(guān)大廳和檢驗檢疫機構，還可以直接聘請有經(jīng)驗的從業(yè)人員來(lái)校講課，使學(xué)生在步入社會(huì )之前對行業(yè)及時(shí)了解。

　　學(xué)生未來(lái)職業(yè)的變化與他們自身的發(fā)展要協(xié)調起來(lái)，光靠課堂上的動(dòng)手操作和模擬實(shí)踐是不夠的，學(xué)校教育應該和社會(huì )實(shí)踐滲透結合。學(xué)生進(jìn)入進(jìn)出口公司實(shí)習，企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓教學(xué)基地，不僅使學(xué)生加深了專(zhuān)業(yè)理論知識，熟悉了企業(yè)業(yè)務(wù)的具體運行，而且還積累了經(jīng)驗，提高了綜合知識應用和實(shí)際操作的能力。

　　同時(shí)，外貿企業(yè)從中發(fā)現和選拔人才，實(shí)現用人單位“零磨合”期的需求。校企合作培養了學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中自我調節、自我發(fā)展、自我更新的能力，使學(xué)生既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續發(fā)展的能力。

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