試論《國際貿易綜合實(shí)訓》課教學(xué)體會(huì )

　　【論文關(guān)鍵字】綜合實(shí)訓　國際貿易　建議

　　【論文摘要】《國際貧易綜合實(shí)訓》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結合的課程，能夠充分培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和實(shí)踐操作技能。文章通過(guò)對高職國際貨易綜合實(shí)訓取得的效果和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步上好國際貧易綜合實(shí)訓課的建議。

      實(shí)訓教學(xué)是高職教育的重要組成部分，是培養應用型技能人才不可攀  少、不可忽視的環(huán)節。實(shí)訓教學(xué)通過(guò)構建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓練或仿真訓練，提高技術(shù)應用能力、培養綜合職業(yè)素質(zhì)，以私  于學(xué)生在畢業(yè)后能在短時(shí)間內轉換角色，滿(mǎn)足用人單位的需要。

      下面結合本人連續三年參與的國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)國際貿易綜合實(shí)訓，談診在實(shí)訓教學(xué)中的一些體會(huì )。

      一、綜合實(shí)訓的目的和意義

      “以工作過(guò)程為導向”的職業(yè)教育思想要求把企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)納人  到教學(xué)范疇之中。國際貿易綜合實(shí)訓按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇實(shí)踐知識，強調理論與實(shí)踐緊密結合，將真實(shí)的業(yè)務(wù)案例引入，按照交易磋商、簽訂合  同、落實(shí)信用證、租船訂艙、報檢、報關(guān)、投保、裝船出運、制單結匯、外匯核銷(xiāo)的基本工作流程，要求學(xué)生以公司業(yè)務(wù)員的身份完成各項工作。

    我系國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓課開(kāi)設在第五學(xué)期，集中二到三周的時(shí)間分三個(gè)階段在國際貿易綜合實(shí)訓中心進(jìn)行。第一個(gè)階段是學(xué)生組建公司，選擇商品進(jìn)行交易磋商，并建立業(yè)務(wù)關(guān)系。第二個(gè)階段是學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行TMT (teach me trade)軟件實(shí)訓。第三階段是學(xué)生以公司為單位進(jìn)行案例實(shí)訓。在此過(guò)程中，學(xué)生要對已學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行梳理、總結、提煉、拓展、內化并加以運用，加深了他們對國際貿易相關(guān)知識的感性認識和掌握，并提高了業(yè)務(wù)操作的綜合實(shí)踐能力。

    二、綜合實(shí)訓取得的效果

      (一)增強了學(xué)習興趣

      新鮮的實(shí)訓形式和實(shí)訓內容能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，使他們學(xué)習興趣高漲。

      在第一階段的實(shí)訓中，學(xué)生可以選擇自己熟悉的或感興趣的商品來(lái)進(jìn)行交易磋商，激發(fā)了學(xué)生了解商品的興趣，學(xué)生們主動(dòng)去搜集商品實(shí)物或圖片，并帶到實(shí)訓課堂上來(lái)，使課堂更加生動(dòng)、有趣。

    在第三階段的案例實(shí)訓中，實(shí)訓內容來(lái)源于真實(shí)業(yè)務(wù)，教師以本地公司提供的真實(shí)案例為藍本，設定背景條件，學(xué)生根據給定的背景條件去開(kāi)展工作。期間，學(xué)生接觸到的合同、信用證、單據全部來(lái)源于實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生要手工完成全套紙質(zhì)單據的填制，讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在當了一回業(yè)務(wù)員。

    (二)培養了團隊意識

    第三階段的案例實(shí)訓由教師與學(xué)生分角色共同完成，學(xué)生5-6人為一組自行組建進(jìn)口或出口公司，并為每位成員設定總經(jīng)理、報關(guān)員、報檢員、外銷(xiāo)員、單證員、貨代員等職務(wù);教師則扮演銀行、海關(guān)、檢驗檢疫局、船公司、保險公司、商務(wù)廳、貿促會(huì )等機構。在實(shí)訓過(guò)程中，每位學(xué)生都有分工，大家要通力協(xié)作完成任務(wù)。這樣的形式，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，窩教于樂(lè )，增進(jìn)了師生的友誼，又堵養了學(xué)生的團隊意識，學(xué)生對工作崗位設置與崗位要求也有了更好的認識。

    (三)培養了創(chuàng )新能力

    綜合實(shí)訓主要以技能訓練和技能培養為目的，在實(shí)訓的各個(gè)階段，教師只給出背景條件和要求，學(xué)生要思考如何完成任務(wù)(業(yè)務(wù)的流程怎么安排、每個(gè)環(huán)節需要辦理什么手續，遇到問(wèn)題怎么解決等)。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體會(huì )到實(shí)際工作中的連貫性、復雜性及多變性，拓展了視野，充分鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)思維與創(chuàng )新能力，有利于技能的提高。

    三、實(shí)訓教學(xué)中存在的問(wèn)題

    (一)實(shí)訓教學(xué)管理較松散

    綜合實(shí)訓課，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，難以對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤，因此出勤主要靠學(xué)生的自覺(jué)及互相監督。難免會(huì )有部分學(xué)生在思想上重視不夠，出現缺勤現象，不僅影響了個(gè)人的實(shí)訓進(jìn)度，也導致了所在團隊實(shí)訓任務(wù)不能按時(shí)完成。
   由于綜合實(shí)訓的內容較為復雜，涉及到多個(gè)學(xué)科的交叉聯(lián)系，牽涉面廣，單個(gè)教師難以進(jìn)行有效的教學(xué)，需要各教師間相互協(xié)同合作。但是，各教師既要完成正常的理論課教學(xué)任務(wù)，又要兼顧實(shí)訓指導，所以各位教師只能在完成理論教學(xué)之余插空到實(shí)訓室進(jìn)行指導，這樣就會(huì )出現當班指導教師不清楚學(xué)生的工作進(jìn)度，不能開(kāi)展有效指導的情況。

      (二)實(shí)訓軟件不夠人性化，總結不夠及時(shí)

      在第二階段的TMT軟件實(shí)訓中，學(xué)生以個(gè)人為單位根據系統隨機給出的條件完成一筆業(yè)務(wù)，從函電的書(shū)寫(xiě)到單據的繕制總共13個(gè)步驟全都是在計算機上完成。由于個(gè)人對計算機操作的熟練程度以及專(zhuān)業(yè)知識的熟練運用程度不同，進(jìn)度會(huì )有所差別，但是TMT軟件不能在提交答案后自動(dòng)發(fā)送下一步操作要求，這就需要指導教師一個(gè)個(gè)去監控學(xué)生提交情況，并發(fā)送下一步要求，給指導帶來(lái)不便。此外，因教師人數有限、時(shí)間有限，不能及時(shí)對每位學(xué)生的答卷進(jìn)行批改，教師就不能及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，不利于今后的教學(xué)。

    (三)教師知識和能力有待提高

      要使學(xué)生在綜合實(shí)訓中有身臨實(shí)際工作環(huán)境的感覺(jué)，指導教師不僅要牢固掌握國際貿易的基本理論和知識，注意學(xué)習吸收新的理念和方法，更要不斷提高實(shí)踐操作技能。而我系現有的教師隊伍中，青年教師所占比例較大，許多教師沒(méi)有現場(chǎng)工作經(jīng)歷，大部分操作技能是靠個(gè)人在理論教學(xué)過(guò)程中，及與行業(yè)人士的交流中摸索出來(lái)的，專(zhuān)業(yè)技能不夠系統、全面，操作的熟練程度和規范程度也受到一定的限制。

    四、對解決實(shí)訓教學(xué)存在問(wèn)題的建議

    (一)規范實(shí)訓教學(xué)管理，創(chuàng )新實(shí)訓考核方式

    在實(shí)訓動(dòng)員中，向學(xué)生介紹綜合實(shí)訓的目的和實(shí)訓內容，說(shuō)明實(shí)訓課的要求和考核辦法，讓學(xué)生對綜合實(shí)訓產(chǎn)生興趣并引起重視，改變過(guò)去認為實(shí)訓課就是“放羊”、實(shí)訓課容易過(guò)關(guān)的思想。同時(shí)，在考核方式上進(jìn)行創(chuàng )新，過(guò)去的實(shí)訓成績(jì)由指導教師評定，但是每個(gè)學(xué)生在團隊中的表現教師難以看到，若在今后實(shí)訓考核中將團隊成員的評定占到一定比例，可以更好的督促每位學(xué)生完成好自己的任務(wù)，避免“搭便車(chē)”現象。

    《二)實(shí)訓指導教師要有高度的責任心

    綜合實(shí)訓課上，指導教師應合理組織學(xué)生組建公司、設立團隊、分配角色，教師要發(fā)揮指導、引導作用，充分調動(dòng)每一位學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。教師要在實(shí)訓現場(chǎng)做適當巡視，對個(gè)別問(wèn)題給予個(gè)別指導，共性問(wèn)題、關(guān)鍵點(diǎn)在每次實(shí)訓結束前留出時(shí)間做適當的講解;同時(shí)要引導學(xué)生之間互相交流，及時(shí)總結。建議每天實(shí)訓結束前，教師對當天的實(shí)訓情況進(jìn)行總結，通報當天任務(wù)完成情況及學(xué)生們的表現，讓學(xué)生們了解到整個(gè)實(shí)訓的進(jìn)展，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心。

    (三)增進(jìn)教師間互相交流

    綜合實(shí)訓也給教師提供了一個(gè)互相學(xué)習的好機會(huì )，教師之間經(jīng)常交流，分享各自的教學(xué)經(jīng)驗、研究成果，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，互相取長(cháng)補短，可以使實(shí)訓達到最佳效果。為了保證整個(gè)實(shí)訓的連貫、有序，要求每位指導教師下班前在實(shí)訓指導記錄本上將完成的進(jìn)度、存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，但是有些問(wèn)題反復出現卻得不到解決，這就需要教師們在實(shí)訓期間定期開(kāi)展研討，針對出現的問(wèn)題提出解決辦法.若教師們能將自己的一些想法、體會(huì )一并記錄下來(lái)，對其他教師也是一種啟發(fā)，有利今后不斷改進(jìn)提高工作水平。

    (四)加強“雙師型”教師隊伍建設

    要加強對教師的培訓，注重實(shí)訓教師特別是青年教師的培訓、培養。實(shí)訓教師不了解企業(yè)實(shí)際，不了解實(shí)際業(yè)務(wù)操作情況，要想培養出與實(shí)際崗位要求“零距離”的學(xué)生是不可想象的。通過(guò)選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，加強校際交流、校企交流和合作，建設“雙師型”教師隊伍;同時(shí)，聘請企業(yè)、銀行、商檢、海關(guān)等機構的專(zhuān)家參與實(shí)訓教學(xué)的授課工作，或是開(kāi)辦專(zhuān)題講座、講學(xué)，都是行之有效的方法。
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