提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性的幾個(gè)策略
摘要：對于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非常難學(xué)習的一門(mén)課程。作為一名教師，如何讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習英語(yǔ)是一項重要的任務(wù)，也是我們教師面臨的一大難題。我們應該從日常教學(xué)和作業(yè)布置方面加以研究，以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生自己找到學(xué)習的途徑，掌握學(xué)習的技能。
我們縣級及以下農村學(xué)校的初中學(xué)生，大多是在初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，即使小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，教師也沒(méi)認真教，學(xué)生學(xué)也可，不學(xué)也可，造成學(xué)生隨學(xué)隨忘的狀況。好多學(xué)生長(cháng)期形成的母語(yǔ)習慣及思維方式也極大地影響了學(xué)生們對英語(yǔ)的學(xué)習，我們在教學(xué)中就經(jīng)常見(jiàn)到學(xué)生們用漢語(yǔ)的語(yǔ)序或習慣來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。所以大多數學(xué)生對英語(yǔ)自然地就抱有一種抵觸的態(tài)度，再加上國家對英語(yǔ)考試的改革(英語(yǔ)分數的比重有明顯下降)，我們英語(yǔ)教師面臨著(zhù)一個(gè)更加尷尬的境地。怎樣才能擺脫這種困境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)呢?我認為應從日常英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)布置兩個(gè)大的方面入手。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中我們應該做到：
一、培養學(xué)生興趣，端正學(xué)生態(tài)度，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習動(dòng)力。少年時(shí)期的人，對于新生事物有著(zhù)非凡的好奇心，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，初中學(xué)生正處于這一時(shí)期，所以他們在一開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，是有好奇心的，覺(jué)得與自己的母語(yǔ)不同，有一種新鮮感，也愿意學(xué)，積極性較高。但需要注意的是，這種好奇心與新鮮感是非常短暫的，若不及時(shí)地保護并加以引導，就會(huì )逐漸消失。我們教師就要培養學(xué)生持久的學(xué)習動(dòng)力與興趣。從大處著(zhù)眼，讓學(xué)生知道學(xué)習英語(yǔ)是我國現代化建設的需要。當今世界上，通用的國際語(yǔ)言是英語(yǔ)，英語(yǔ)是世界上廣泛使用的語(yǔ)言之一，只有掌握了英語(yǔ)，才能與國際接軌，才能加強與世界的聯(lián)系，為我國的社會(huì )主義現代化建設貢獻一份力量。另外，從上世紀九十年代以來(lái)，知識經(jīng)濟悄然興起，知識就是力量，知識就是財富，知識是富民強國的基礎，只有掌握了知識(英語(yǔ)當然是知識的一種)，才能為祖國建設出力。從小處講，知識改變命運，掌握了知識，才掌握了改變自己命運的鑰匙，這是自己將來(lái)創(chuàng )業(yè)的根基。為了保護并引導學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，我們可以把上述教育的目的性融入課堂教學(xué)：如進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽，講英語(yǔ)故事，唱英文歌曲，進(jìn)行英語(yǔ)情景劇表演，創(chuàng )立英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地等。
二、仔細備課，研究教法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習。初中英語(yǔ)課程標準要求精心設計教學(xué)程序，嚴密組織課堂教學(xué)，每一堂課環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生每時(shí)每刻都能把注意力集中于課堂，讓課堂緊張而有序。如在上復習課時(shí)，我們可以一邊進(jìn)行課堂提問(wèn)、背課文、會(huì )話(huà)等口頭問(wèn)答來(lái)回顧知識，一邊讓學(xué)生到前面黑板上做筆頭訓練來(lái)掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)。在新課講授時(shí)，我們又可以讓學(xué)生自編自導自演情景劇，輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。
通過(guò)仔細備課，我們在教學(xué)中可以做到有的放矢。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，恰當地處理教材中的內容，做到突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，略講次要知識點(diǎn)。講透重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，了解次要點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地解決一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得。新知識的講解要遵循認知規律，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，層層深入。還要做到不奮不啟，不悱不發(fā)，讓學(xué)生自主思考、自己總結，在思維的關(guān)鍵處或轉折點(diǎn)才由教師點(diǎn)撥。
通過(guò)研究教法讓我們的教學(xué)形式多樣化，不讓學(xué)生感到枯燥。不同的教材要用不同的方法，相同的教材不同的班級也要用不同的方法，相同的班級不同的學(xué)生也要用不同的方法。學(xué)生不是流水線(xiàn)上的產(chǎn)品，是具有獨特個(gè)性的人，所以在教學(xué)中應該因材施教，用適合于學(xué)生的教法打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習中掌握知識，培養能力。
課堂上講透了，學(xué)生理解了，并不等于學(xué)生完全掌握了，還應當配以適當的作業(yè)來(lái)加以訓練、鞏固。過(guò)去的題海戰術(shù)已經(jīng)不適應也從來(lái)沒(méi)有適應過(guò)學(xué)生的學(xué)習需求，如何布置作業(yè)是非常重要的，在布置作業(yè)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
一、作業(yè)應有針對性。英語(yǔ)作業(yè)有課堂練習與課下作業(yè)之分，從訓練角度講可分為聽(tīng)力作業(yè)、書(shū)面作業(yè)、口語(yǔ)作業(yè)、記憶性作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，我們要根據每堂課所講的內容及重難點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況而定，只有把以上內容綜合起來(lái)后再布置作業(yè)，才能保證訓練的針對性和有效性，才能實(shí)現教學(xué)的目的。
二、作業(yè)要分層次布置。雖然在同一個(gè)班級，雖然我們采取了不同的教學(xué)方法，但因學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生們對于知識的掌握程度仍是參差不齊的。我們在布置作業(yè)時(shí)也要遵行“因材施教”的原則，對不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)。這些作業(yè)我們要精心準備，要體現課堂知識的重點(diǎn)，不同層次的學(xué)生難點(diǎn)也不同，針對不同的學(xué)生設置不同的題型。這樣每個(gè)學(xué)生都能得到與自己能力水平相適應的作業(yè)，“跳一跳，夠得著(zhù)”，有利于學(xué)生自信心的養成，學(xué)習積極性的保持和能力的培養。
三、作業(yè)要與所講內容相符合。作業(yè)不僅是課堂知識的延伸與補充，還是對課堂知識的鞏固與提高，更是對課堂教學(xué)的評估。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要以當堂講授的知識為主要方向，以講授的重難點(diǎn)為主要內容，最好不要過(guò)多地加入舊知識，當然更不可加入未講的知識。我們更主張以課堂作業(yè)為主。因為在課堂上，有教師的監督，有時(shí)間的限制，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠充分集中注意力，正規地答題，作業(yè)完成質(zhì)量較高，能夠體現學(xué)生的真實(shí)水平。
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