論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容與途徑
當代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編整理的論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容與途徑，一起來(lái)看看吧。
論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容與途徑 篇1
隨著(zhù)近幾年來(lái)小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展和推進(jìn)，作為教學(xué)改革實(shí)踐者的小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也日益受到關(guān)注。但是通過(guò)近年來(lái)對小學(xué)語(yǔ)文教師教育的一些研究表明，目前小學(xué)教師教育或發(fā)展存在著(zhù)諸如教育方法單一、發(fā)展理論不科學(xué)和發(fā)展途徑較為局限等問(wèn)題�；谖覈W(xué)教育的基本國情，目前我們的小學(xué)語(yǔ)文師資隊伍龐大，但是總體素質(zhì)和教學(xué)
力量卻相對薄弱，師資培訓力量不足，現有的教師發(fā)展途徑很難從根本上解決教師發(fā)展的問(wèn)題，基于這種情況，實(shí)現教師的自主發(fā)展必然成為小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)展的必經(jīng)之路。
教師自主發(fā)展指教師通過(guò)自主學(xué)習，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現教學(xué)與科研水平動(dòng)態(tài)、循環(huán)、可持續發(fā)展的過(guò)程。隨著(zhù)小學(xué)教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，對小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師實(shí)現自身的可持續發(fā)展勢在必行，而教師尋求自主發(fā)展，顯得尤為重要。下面筆者結合自身發(fā)展的實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文教師如何自主實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展提幾點(diǎn)看法：
一、要不斷培養教師自身的創(chuàng )造性思維能力
小學(xué)教學(xué)改革一直把培養創(chuàng )新型、應用型的教學(xué)人才作為改革的一個(gè)重要目的，提高小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也越來(lái)越受到重視。專(zhuān)家認為教師的創(chuàng )新思維能力的高低對于學(xué)生創(chuàng )新思維能力的發(fā)展有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，而目前學(xué)生思維能力和創(chuàng )新能力的欠佳，筆者認為，這與教師的教學(xué)理念、思維能力尤其是創(chuàng )造性思維能力較低有著(zhù)直接關(guān)系。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力是小學(xué)教育改革的核心內容，而作為改革實(shí)踐者的教師更應該在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中提升自身的思維創(chuàng )新能力。因為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新型教育的前提是教師本身具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和跨學(xué)科知識，教師通識是教師創(chuàng )造性思維能力培養的基礎。教師需要掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識甚至是一些跨學(xué)科知識，盡量能夠做到學(xué)科結構多樣化，并能在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中更多更有效地融合其他學(xué)科的知識，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。
二、要實(shí)現教師自主
教師自主一般認為就是教師擺脫束縛的自由，它是教師自自主職業(yè)發(fā)展的一種能力。教師的自我發(fā)展提倡自我發(fā)展終身化，要求教師對教學(xué)不斷反思，不斷更新知識，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的雙重身份不斷發(fā)展自己，且教師本身應該成為學(xué)生終身學(xué)習的榜樣。教師自主發(fā)展在外國受到高度重視，這對我國教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也在起到一定的借鑒作用。
教師的自主學(xué)習是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要途徑，而教師學(xué)習的核心部分是教師作為學(xué)習者、教學(xué)實(shí)踐的受訓者或教學(xué)專(zhuān)家對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行批判性反思。從具體的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)批判性反思，上升到理論高度，然后回歸到教學(xué)實(shí)踐對理論進(jìn)行驗證，這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。
我們提倡教師可以通過(guò)個(gè)體學(xué)習和合作學(xué)習實(shí)現來(lái)實(shí)現教師自主發(fā)展，教師可根據所教授的課程成立教學(xué)和學(xué)習共同體。學(xué)習共同體成員可以進(jìn)行集體備課，相互聽(tīng)課、評課，對課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，集體反思教學(xué)，定期舉辦教學(xué)研討等，這樣不僅有助于構建具有團隊合作精神的教師文化，實(shí)現資源共享，還可以幫助教師提高教學(xué)反思能力和終身學(xué)習意識，從而實(shí)現教師的共同發(fā)展。
三、要不斷提高教學(xué)研究能力
小學(xué)語(yǔ)文教師除了傳授給學(xué)生相關(guān)的學(xué)科知識外，還要培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)并實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師需要不斷地創(chuàng )造知識，而不是單純地傳遞別人已經(jīng)創(chuàng )造出來(lái)的知識，同時(shí)，對于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教室都應該是一個(gè)不斷創(chuàng )新知識的工作場(chǎng)，每一個(gè)教師都應該是教育科學(xué)研究團隊的成員，教師本身不僅是外部研究者的研究對象，更應該是研究者。要提高教師的'教學(xué)研究能力必須解決好以下兩個(gè)難題。
第一，教學(xué)研究形式。研究形式多樣化，包括開(kāi)展小組合作研究，建立科研課題組，或根據各自的研究方向和研究專(zhuān)長(cháng)成立教學(xué)科研團隊等，在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導下定期開(kāi)展科研交流活動(dòng)。
第二，教學(xué)研究?jì)热�。教師有別于其他行業(yè)的從業(yè)者，也不同于研究機構的科研人員。鑒于教學(xué)本身的特點(diǎn)，教師的研究更應側重教學(xué)實(shí)踐研究而非純理論研究。教學(xué)研究應該有別于其他理論研究，教師的研究對象與內容應該是教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)活動(dòng)的主體，即學(xué)生與學(xué)習，教師與教學(xué)，以及教師發(fā)展等，研究目的不應該局限于形成一套完整的理論體系，更應解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
由于教師之間存在個(gè)體差異，比如，有些教師具有天賦，可能不從事任何科研活動(dòng)，卻是受學(xué)生歡迎的好老師;而另一方面，某些老師可能具備很強的科研能力但教學(xué)效果卻不盡人意。因此，應根據具體情況來(lái)評價(jià)教師，不能一刀切。小學(xué)教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想狀態(tài)就是能把教學(xué)科研能力和教學(xué)實(shí)踐能力有效地結合起來(lái)，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中驗證理論，最終實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是動(dòng)態(tài)、連續、持久并貫穿整個(gè)教學(xué)生涯的過(guò)程，也應是終身學(xué)習、不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出質(zhì)疑并解決問(wèn)題的過(guò)程。教師的自主發(fā)展是實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。本文通過(guò)對教師自主發(fā)展進(jìn)行探討，希望大家加強對小學(xué)教師發(fā)展進(jìn)行更加全面、深入的研究，從而從整體上提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)各方面的教學(xué)改革，最終提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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論教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內容與途徑 篇2
發(fā)展性教育是全面體現素質(zhì)教育思想，符合教育發(fā)展規律，促進(jìn)教育科學(xué)和可持續發(fā)展的全新理念。市教育局2002年提出發(fā)展性教育理念以來(lái)，在各級各類(lèi)學(xué)校得到貫徹實(shí)施，對推進(jìn)全市教育改革與發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意教育起到了巨大的促進(jìn)作用。市實(shí)驗中學(xué)是我市基礎教育的窗口學(xué)校，教育教學(xué)水平一直走在全市前列。特別是近年來(lái)，學(xué)校全面實(shí)施發(fā)展性教育，貫徹以人為本的原則，在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)現學(xué)校特色發(fā)展的進(jìn)程中，取得了實(shí)實(shí)在在的成效。利用今天發(fā)展性教育論壇的機會(huì )，主要談?wù)勎倚Ｔ诮處煂?zhuān)業(yè)化發(fā)展方面的具體做法和體會(huì )。
如果說(shuō)教育科學(xué)發(fā)展靠的是一流學(xué)校，那么學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展靠的是一流的教師隊伍。我校在實(shí)施發(fā)展性教育過(guò)程中，提出了“注重內涵發(fā)展，提升辦學(xué)品位”的總體工作思路，在大力加強領(lǐng)導班子和中干隊伍建設的基礎上，把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為總的切入點(diǎn)和突破口，將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標、措施寫(xiě)入學(xué)校十二五發(fā)展規劃之中，確定了“以教育科研和教研為載體，全面提升教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平”的隊伍建設思路。具體工作中，以“師魂工程”、“富腦工程”和“名師工程”為三大主線(xiàn)，本著(zhù)“德能雙修，績(jì)效并進(jìn)”的原則，引領(lǐng)教師不斷拓寬專(zhuān)業(yè)化發(fā)展渠道，走出了一條具有學(xué)校特色的教師隊伍建設之路。
一、加強職業(yè)道德建設，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定思想基礎
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也是教師主體化發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師德建設是思想基礎。沒(méi)有良好的師德，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就失去了方向和靈魂。師德建設中，我校以國家頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》和市教育局下發(fā)的各項規章為目標，結合學(xué)校實(shí)際，提出明確要求，通過(guò)“內化”和“外化”來(lái)實(shí)現總體設想。
�。ㄒ唬⿲煹陆ㄔO要求內化為教師的主體意識。
規范要求是師德建設的具體內容，也是教師教育教學(xué)行為的參照體系。如何將規范貫徹到教師頭腦中，內化為主體意識是關(guān)鍵。為此，我們通過(guò)開(kāi)展三個(gè)層次教育活動(dòng)，實(shí)現目標。
一是學(xué)習內化。學(xué)校通過(guò)規范原文引領(lǐng)學(xué)、重點(diǎn)條目反復學(xué)和觀(guān)看全國師德模范專(zhuān)題片、愛(ài)國教育專(zhuān)題片等形式，讓教師對師德規范有整體的感性認識和理性認識；通過(guò)組織開(kāi)展師德大討論、我的師德觀(guān)演講等活動(dòng)，讓廣大教師暢談學(xué)習感受，交流心得，引起思想共鳴。五年來(lái)，組織教師觀(guān)看主題教育專(zhuān)題片6部，師德先進(jìn)個(gè)體專(zhuān)題片20余部，為規范要求的內化打下良好的思想基礎。
二是引領(lǐng)內化。榜樣的力量是無(wú)窮的，身邊的優(yōu)秀師德典型本身就是最好的教材。學(xué)校每年組織一次校內師德優(yōu)秀教師評比，同時(shí)開(kāi)展師德報告會(huì )，讓當選的師德典型在會(huì )上做報告。幾年來(lái)，我校先后有16名師德優(yōu)秀教師登臺演講，他們的先進(jìn)事跡在教師引起較大反響，取得見(jiàn)賢思齊的教育效果。
三是警示內化。教育是有效的，但又不是萬(wàn)能的。處理違反教師職業(yè)道德要求教師的本身也是教育過(guò)程。學(xué)校在局黨委的支持下，公開(kāi)處理了5名違反師德的教師。先后對6名教師進(jìn)行誡勉談話(huà)，既教育了本人，也警示了他人。
�。ǘ⿲⒔處煹闹黧w意識外化為規范的教育教學(xué)行為。
師德建設的最終目標是規范教師的教育教學(xué)行為。新教師上崗前，學(xué)校把師德教育做為崗前培訓重點(diǎn)，讓新教師在進(jìn)入崗位前就提高師德意識，自覺(jué)規范教育教學(xué)行為；在班主任選配上，我們把師德高尚、關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表的優(yōu)秀教師安排到崗位上來(lái)，既體現了師德優(yōu)先的引領(lǐng)作用，也為學(xué)生做出了榜樣；教師晉級、評先等方面，師德都作為否決條件。在學(xué)校的大力倡導下，高尚師德師風(fēng)成為廣大教師的從教追求，形成了人人講師德的良好氛圍。
近年來(lái)，我校還把教師職業(yè)道德建設與學(xué)校德育協(xié)調起來(lái)，作為教育科研課題來(lái)研究，從理論上探索師德建設的有效途徑。
二、加強專(zhuān)業(yè)能力培養，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定智力基礎
專(zhuān)業(yè)能力是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心，也是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)必備的專(zhuān)業(yè)基礎。教師的專(zhuān)業(yè)能力主要表現為基本的教育能力、教學(xué)能力和組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力。為有效提高教師專(zhuān)業(yè)能力，我校采取了以下做法。
�。ㄒ唬╅_(kāi)展行動(dòng)研究，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)能力結構。
教師的基礎能力是教育教學(xué)的主要支撐，行動(dòng)研究是提高基礎能力的有效手段。
一是開(kāi)展備課研究。這里所說(shuō)的備課，不是單純的分析教材和形成教案，而是提倡創(chuàng )新。我們以備課組和教研組為單位，實(shí)行備課匯課制，備課組內“同一課”研討活動(dòng)依據學(xué)科特點(diǎn)，以教研組為單位，深入開(kāi)展新課型和有效教學(xué)的探索。如語(yǔ)文科以“文言文閱讀”、“現代文閱讀”、“作文閱讀”三種模式為依托，探索新路。數學(xué)科注重學(xué)生數學(xué)思維能力培養，開(kāi)展數學(xué)“同一節課”教學(xué)模式研究。英語(yǔ)課注重口語(yǔ)能力培養，設立英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)間，使學(xué)生在歡樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達能力。
二是組織觀(guān)摩課研究。觀(guān)摩課是體現教師集體智慧和研究成果的`舞臺，也是引領(lǐng)青年教師提高的途徑。每年學(xué)校都組織一定數量教師做觀(guān)摩課。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和評課活動(dòng)，提高教師的基礎能力。如去年十二月份我校組織省級以上骨干教師在全市進(jìn)行了教學(xué)和備課組研討開(kāi)放月活動(dòng)，全市有近20所中學(xué)，近千名教師到校做教學(xué)觀(guān)摩，充分發(fā)揮了骨干教師示范輻射作用，帶動(dòng)廣大教師不斷提升專(zhuān)業(yè)能力。
三是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。在學(xué)�！案荒X工程”的倡導下，教師再讀書(shū)活動(dòng)成為校園文化的重要組成部分，每年都由學(xué)校規定重點(diǎn)必讀篇目，優(yōu)化教師知識結構。組織開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，讀一本教育專(zhuān)著(zhù)、寫(xiě)一篇讀書(shū)心得、上一節高質(zhì)量的研討課、寫(xiě)一篇深刻的教學(xué)案例、立一項與學(xué)科教學(xué)有關(guān)的研究題目，期末組織“教學(xué)藝術(shù)心得”研討會(huì )。
四是開(kāi)展競賽活動(dòng)。各種教育教學(xué)競賽是提高教師專(zhuān)業(yè)能力的平臺，學(xué)校定期開(kāi)展教學(xué)技能活動(dòng)。如青年教師教學(xué)基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、說(shuō)課比賽、演講比賽等，引導廣大教師，特別是中青年教師參與教育教學(xué)的行動(dòng)研究，提高了師資隊伍的專(zhuān)業(yè)能力。
此外，學(xué)校還有目的的派教師外出專(zhuān)項學(xué)習，參加國家和省市級培訓。組織教師到兄弟學(xué)校參觀(guān)。外出培訓學(xué)習的教師回校后，及時(shí)為相關(guān)教師做報告，以點(diǎn)帶面、全面提高。
�。ǘ┙M織能力測試，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力不斷提升。
學(xué)校每學(xué)年都有目的、分項目對全體教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力測試，對測試結果進(jìn)行科學(xué)分析，能力合格教師指出其努力方向，能力欠缺教師進(jìn)行集中訓練，促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提高；每學(xué)期進(jìn)行學(xué)生、家長(cháng)、教師三個(gè)層面問(wèn)卷，掌握教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對集中的問(wèn)題進(jìn)行反饋并進(jìn)行培訓。
專(zhuān)業(yè)能力的提升，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增添了新的生機。近年來(lái)，我校先后有李平、王金華、莊春辰被評為市級名師，姜海波、劉波、王金華被評為第二屆省科研型名師，王金華、姜海波被市研修院聘為兼職教研員。
三、加強專(zhuān)業(yè)水平培訓，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定學(xué)術(shù)基礎
教師專(zhuān)業(yè)水平的不斷提高，是教師適應工作需要和成為成熟教師的主要表現。我校在提高教師專(zhuān)業(yè)水平上采取了如下做法：
�。ㄒ唬┮哉n題研究為引領(lǐng)，占領(lǐng)專(zhuān)業(yè)水平的制高點(diǎn)。
課題研究是教師提升專(zhuān)業(yè)水平的有效途徑�！笆晃濉逼陂g，學(xué)校承擔了國家級課題3項，省級、市級課題15項，參與研究人員占任課教師的90%。通過(guò)內容豐富，形式多樣的課題研究培訓，教師的專(zhuān)業(yè)水平得到普遍提高。
實(shí)踐中，廣大教師積極探索課題研究的新思路、新方法。通過(guò)理論學(xué)習、專(zhuān)家報告、案例研討、課例點(diǎn)評、經(jīng)驗交流、聽(tīng)課觀(guān)摩，使廣大教師形成了濃厚的研究風(fēng)氣。在實(shí)踐中探索、體驗，在困惑中反思、感悟，在研究中分享、交流，在辨析中超越、提高在為教師的學(xué)術(shù)追求。以有效教學(xué)為例，我校先后確立科研課題3項：《有效課堂教學(xué)的組織和實(shí)施的研究》、《新課程理念下好課及評價(jià)研究》、《有效校本教研實(shí)踐研究》，對提高教育教學(xué)水平生良好作用，今年的中考，全市前二十名中我校占17人，前一百名中我校占78人。這其中教育科研發(fā)揮了重要作用。
同課異構課題研究也是我校的一大特點(diǎn)。研究中，我們把同樣教學(xué)內容，由不同教師根據學(xué)生實(shí)際，現有教學(xué)條件進(jìn)行備課并上課。由于教師不同，教學(xué)設計、執教風(fēng)格、所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，聽(tīng)課的老師就能對這幾節課進(jìn)行有效的比較，找出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后進(jìn)行對比、反思、總結、提高。近年來(lái)我校在這方面做了很多嘗試，促進(jìn)了教師對新課程理念的理解，提高了對教材的理解、處理、把握及教學(xué)領(lǐng)悟的能力，有效的提高了教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。
目前，學(xué)校正在全力打造“十一五”課題研究成果，年底將舉行校內成果總結會(huì )，讓優(yōu)秀成果在校內推廣。同時(shí)，把發(fā)展性教育實(shí)施作為“十二五”課題研究重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習方法研究、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究、辦學(xué)特色研究等方面加大力度。
�。ǘ┮詥�(wèn)題研究為先導，定位專(zhuān)業(yè)水平的新起點(diǎn)。
問(wèn)題研究是近幾年教師培訓的新形式，也是行之有效的培訓手段。問(wèn)題是從實(shí)踐中來(lái)的，在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題就是教師專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程。教育教學(xué)中有些問(wèn)題是十分典型的，很有必要進(jìn)行認真思考研究。我校近年來(lái)在教師中開(kāi)展課堂教育教學(xué)技能技巧系列研討活動(dòng)：由青年教師將教育教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和困惑提出來(lái)，然后由名師骨干面對面的進(jìn)行現場(chǎng)解答。這種研討看似雜亂，但很實(shí)用，既有效解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又讓教師在研討中增強了研究意識，提高了專(zhuān)業(yè)水平。
�。ㄈ┮詫�(shí)踐活動(dòng)為載體，激發(fā)專(zhuān)業(yè)水平的興奮點(diǎn)。
建設師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于育人的專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，必須要以各項實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，為教師提供競爭與合作的平臺，在全體教師中形成比學(xué)趕幫超的良好氛圍。我校通過(guò)開(kāi)展教師基本功大賽、教師專(zhuān)業(yè)理論測試、骨干教師示范課、新教師匯報課、教師說(shuō)課大賽、教師演講比賽、青年教師才藝大賽、教師教案設計大賽等活動(dòng)激勵優(yōu)秀教師，鞭策弱勢教師，有效的激發(fā)教師提高專(zhuān)業(yè)水平的興奮點(diǎn)，從而自覺(jué)的參與到活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己。
同時(shí)，學(xué)校還通過(guò)適時(shí)、適當的評價(jià)機制使大批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學(xué)校發(fā)展的寶貴財富。也鼓勵相對落后教師在學(xué)校大環(huán)境的引領(lǐng)下鼓足勇氣，繼續努力，提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。這樣對于一個(gè)學(xué)校中不同層次的教師都有其發(fā)展的目標和動(dòng)力，使全體教師在自己原有的水平上均在不斷的提高。
�。ㄋ模┮孕畔⒓夹g(shù)為依托，打造專(zhuān)業(yè)水平的平衡點(diǎn)。
隨著(zhù)近幾年教育技術(shù)的發(fā)展，教師信息技術(shù)水平成是教師專(zhuān)業(yè)化水平的顯著(zhù)標志。能否對信息進(jìn)行收集、整理、加工和發(fā)布，成為衡量教師現代化的重要依據。
我校在完善信息技術(shù)設施的同時(shí)，重點(diǎn)強化教師培訓，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合作為重點(diǎn)，對教師進(jìn)行分層次、分內容的培訓。信息技術(shù)水平較高的教師，除了常規應用以外，重點(diǎn)培訓網(wǎng)絡(luò )資源應用、本土教育教學(xué)資源的設計和開(kāi)發(fā)。中等水平教師，重點(diǎn)培訓現有資源的創(chuàng )新應用。初級水平教師，重點(diǎn)培訓操作技能和資源應用。通過(guò)三年來(lái)的培訓，全校教師熟練運用信息技術(shù)資源組織教育教學(xué)活動(dòng)面達100%，能夠開(kāi)發(fā)資源的教師達20%。能利用現有資料制作課件的教師達專(zhuān)任教師的70%，課堂教學(xué)信息手段應用率達50%以上。
�。ㄎ澹┮越K身學(xué)習為目標，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)水平的創(chuàng )新點(diǎn)。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)可持續發(fā)展的過(guò)程，其中不斷學(xué)習，更新知識，優(yōu)化能力結構是根本保障�，F代社會(huì )知識的快速更新從客觀(guān)上要求教師學(xué)會(huì )學(xué)習，養成愛(ài)學(xué)習的習慣。我校要求教師樹(shù)立終身學(xué)習思想，及時(shí)掌握教育改革與發(fā)展的新動(dòng)向，掌握教育研究的最新方法和相關(guān)的理論知識。學(xué)校教研室每半年為圖書(shū)館提供一次新書(shū)目，及時(shí)購買(mǎi)保證教師閱讀。同時(shí)，針對學(xué)科不同、年齡不同，采取分層次規定學(xué)習目標和任務(wù)的方法，引導教師在原有水平上，通過(guò)讀書(shū)都有提高。目前，我校建設學(xué)習型領(lǐng)導班子，學(xué)習型團隊，學(xué)習型教師已經(jīng)成為自覺(jué)行為。
四、加強專(zhuān)業(yè)風(fēng)格打造，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定創(chuàng )新基礎
教師的專(zhuān)業(yè)風(fēng)格是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展階段的最高境界，獨特的教育教學(xué)風(fēng)格是成為名師的首要條件。
我校從兩個(gè)方面入手打造教師的專(zhuān)業(yè)風(fēng)格。
�。ㄒ唬┩怀鼋逃虒W(xué)個(gè)性化。
教育教學(xué)活動(dòng)不是一般的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是面對教學(xué)內容和學(xué)生群體的創(chuàng )造性勞動(dòng)。對于教師來(lái)說(shuō)，好的教育教學(xué)活動(dòng)不只是完成任務(wù)，而是在完成任務(wù)的同時(shí)，體現過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)。為此，我校大力提倡教師教學(xué)的個(gè)性體現，引導教師形成自己的風(fēng)格。如教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格、教學(xué)體態(tài)風(fēng)格、板書(shū)風(fēng)格、研究風(fēng)格、學(xué)習風(fēng)格等等。個(gè)性化的體現，促進(jìn)了教師成長(cháng)的多樣性的豐富性。
�。ǘ┏珜Ы逃虒W(xué)創(chuàng )新。
創(chuàng )新是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的靈魂，課程改革的一個(gè)重要目標也是教學(xué)創(chuàng )新�，F代教學(xué)理念認為，缺乏創(chuàng )新的教學(xué)就是一種流程，毫無(wú)生機可言。這種創(chuàng )新體現在教育教學(xué)的各個(gè)方面。備課有創(chuàng )新，就不會(huì )拘于教材而不敢放開(kāi)；上課創(chuàng )新，就會(huì )為學(xué)生的一個(gè)智慧火花而激動(dòng)不已；輔導有創(chuàng )新就會(huì )為一個(gè)好的方法而歡欣鼓舞。教育教學(xué)是在創(chuàng )新中發(fā)展的，教師的發(fā)展也是在創(chuàng )新中實(shí)現的。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項長(cháng)期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長(cháng)效機制，才能實(shí)現目標。我校近幾年在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面取得了點(diǎn)滴成果，希望在局黨委的領(lǐng)導下，繼續貫徹發(fā)展性教育理念，在打造特色學(xué)校的進(jìn)程中取得更大的成效。
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