高校應用型人才培養對策研究

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關(guān)于高校應用型人才培養對策研究

　　摘　要:　市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的客觀(guān)要求需要大量的具有動(dòng)手實(shí)踐能力的應用型高級人才,地方性應用型本科大學(xué)承擔著(zhù)這一任務(wù),但存在著(zhù)諸多不適應的地方,通過(guò)分析六個(gè)方面的問(wèn)題,提出了五個(gè)對策:明晰辦學(xué)定位,確立地方高校應用型人才培養規格和目標;強化實(shí)踐環(huán)節,重視創(chuàng )新(創(chuàng )新論文)教育,培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力;建立適應應用型本科人才培養的管理體制和運行機制;調整師資隊伍知識結構、能力和技能結構;進(jìn)一步深化教學(xué)方法改革,使之更加切合應用型人才培養需要。

關(guān)于高校應用型人才培養對策研究

　　關(guān)鍵詞:　高校;應用型人才;對策研究

　　隨著(zhù)我國高等教育(高等教育論文)大眾化時(shí)代的到來(lái),一批地方性應用型本科院校如雨后春筍般地在全國各地出現,它們是我國新世紀高等教育中一支新興力量,適應了市場(chǎng)經(jīng)濟對人才多層次需求的客觀(guān)要求。因此,這批新興高校的辦學(xué)就明確定位在本科教學(xué)型大學(xué)層面,其培養目標是要為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展培養高級應用型人才。

　　1　應用型本科人才的基本特征

　　要研究應用型人才的基本特征,首先要弄清什么是人才,什么是應用型人才人才一詞,最早見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)·小雅》的注解中:君子能長(cháng)育人才,則天下喜樂(lè )之矣。我國古代用于描述人才之意的字詞有“賢”與“能”,然后是“士”,指的是有德行有才干的人[1]。從一般意義上講,人才泛指比一般人有較高學(xué)識和較強能力并且具有更好品格和道德,從而能夠通過(guò)其工作和勞動(dòng)提高組織效率的人。有的學(xué)者用公式表示:人才=豐富的知識技能+強烈的創(chuàng )造意識+顯著(zhù)的工作業(yè)績(jì)+優(yōu)良的思想品德[2]。

　　應用型本科人才是把一般科學(xué)理論應用于各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的人才,這類(lèi)人才的基本任務(wù)是利用和改造客觀(guān)世界和主觀(guān)世界,并以直接獲取經(jīng)濟效益和社會(huì )效益為目標。通俗的講,應用型人才要解決的是“干什么”和“怎么干”的問(wèn)題。應用型本科人才與傳統意義上的本科人才應有明顯的區別,有其明顯的特征。傳統的本科人才培養模式是典型精英教育模式,追求學(xué)科理論、技能的系統性和完整性,其人才的認知結構是學(xué)科縱向的發(fā)展模式。所以,傳統本科培養模式的明顯優(yōu)勢是學(xué)科理論功底較扎實(shí),但動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱,很難適應當今市場(chǎng)經(jīng)濟對人才的需要,作為適應當今社會(huì )發(fā)展要求的應用型本科人才至少要有以下基本特征。

　�、艔秃闲吞卣�:這是當今社會(huì )發(fā)展的要求所決定的,在計算機網(wǎng)絡(luò )迅猛發(fā)展普及的今天,學(xué)科的界線(xiàn)越來(lái)越趨于模糊,這是當今科技發(fā)展的結果,因此,在傳統意義上象牙塔式的人才已經(jīng)很難適應目前社會(huì )的要求。特別是應用型本科人才,他們必須有較廣博的學(xué)科理論基礎知識,有較高的人文素養,同時(shí)知曉和自己專(zhuān)業(yè)相近學(xué)科的有關(guān)知識或技能,有較強的邊緣交叉思維傾向,善于應用“他山之石”來(lái)解決自己實(shí)際工作中的問(wèn)題。

　�、茖�(shí)踐型特征:應用型本科人才將面臨大量實(shí)際問(wèn)題,必須有很強的動(dòng)手能力和應用相關(guān)知識解決生產(chǎn)第一線(xiàn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�、羌蓜�(chuàng )新型特征:隨著(zhù)信息化進(jìn)程的加快,知識的積累已經(jīng)到了呈指數增長(cháng)的趨勢,互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)將地球變成了一個(gè)地球村。解決一般問(wèn)題的知識與技術(shù)都已存在,關(guān)鍵在于如何加以集成創(chuàng )新應用或吸收消化后的再創(chuàng )新,而在實(shí)際工作中就表現為一種解決問(wèn)題的能力,這是應用型本科人才必須具備的重要能力之一。應用型本科人才對原創(chuàng )(新知識)的能力可以不作很高要求,但是,較強集成式或吸收消化后的再創(chuàng )新能力是人才自身的基本特征。

　�、葓F隊精神特征:在人類(lèi)社會(huì )邁向信息化社會(huì )的進(jìn)程中,不論是知識的創(chuàng )新、工程的建設都呈現為一種集體的合作行為。應用型本科人才在今后的工作中,往往面對的是復雜的工程、社會(huì )系統工作,很難以一個(gè)人的能力完成,必須以團隊協(xié)作的方式進(jìn)行。因此,應用型本科人才必須學(xué)會(huì )與人交流、合作,有強烈的團隊協(xié)作的精神特征。

　　總之,應用型本科人才是作為適應當今社會(huì )需求的一個(gè)重要的人才層次,他們具有本科意義上的理論素養,同時(shí)又具備很強的團隊精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,他們是介于研究型人才與技能型人才之間的一個(gè)人才層次,是將科研成果轉化為實(shí)際生產(chǎn)力的生力軍。

　　2　地方高校應用型本科人才培養方面存在的問(wèn)題　　由于新建應用型本科院校的建校時(shí)間不長(cháng),以及在組建構成方面的歷史原因,大部分新建應用型本科院校在教學(xué)和管理上都存在著(zhù)專(zhuān)科人才培養的痕跡,對應用型本科人才培養模式、途徑尚處于探索之中,存在諸多的不適應,主要表現在以下幾個(gè)方面:　�、艑眯捅究迫瞬排囵B目標的內涵認識上還停留在抽象的概念上。人才培養目標與專(zhuān)業(yè)基本知識、專(zhuān)業(yè)基本技能的確定,乃至課程體系的設置都存在較大的差距。

　�、婆c應用型本科人才培養相適應的管理機制還很不完善。比如:實(shí)現院系兩級管理問(wèn)題;與應用型本科培養目標相適應的教學(xué)管理機制、評價(jià)考核機制未能真正建立,穿新鞋走老路的現象時(shí)有發(fā)生。

　�、菐熧Y隊伍建設跟不上發(fā)展的要求。師資隊伍的知識結構、能力結構不合理,很難完成應用型本科的教學(xué)要求,特別是在實(shí)踐教學(xué)和指導學(xué)生實(shí)踐方面更為突出。在師資隊伍建設中往往重視學(xué)歷、職稱(chēng)等形式方面的配套,而對提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修重視不夠,投入偏少。

　�、冉虒W(xué)方法不適應應用型本科人才的培養方法。絕大多數教師還是沿襲傳統教學(xué)方法,當然,并不是傳統的教學(xué)方法不好,而是對應用型本科人才的培養必須引入與培養目標相一致的教學(xué)方法。

　　這點(diǎn)各級管理層在觀(guān)念上應該是高度重視的,關(guān)鍵在于以怎樣的措施引導、激勵教師進(jìn)行教學(xué)方法的改革。

　�、扇鄙倥c應用型本科培養相適應的教材。由于應用型本科是剛剛興起的一個(gè)人才培養層次,它既不同于傳統精英型人才培養模式,也不同于高職高專(zhuān)技能型模式,在教材編寫(xiě)中理論與技能的選擇處理方面都不同于以上兩者�，F在對教材的選擇還是以重點(diǎn)大學(xué)編寫(xiě)的相應教材為主,在教材的處理和教材與教師個(gè)人對培養目標的理解有很大關(guān)系,導致出現極大的隨意性。

　�、蕦�(shí)驗、實(shí)訓體系的建設和管理與應用型本科人才培養不配套。實(shí)踐性是應用型本科人才的顯著(zhù)特征,因此,建設與之相適應的實(shí)驗、實(shí)訓體系和管理運行機制是實(shí)現應用型本科人才培養的重要保障。

　　3　地方高校應用型本科人才培養的對策研究　　地方高校能否又好又快地發(fā)展,關(guān)鍵在于能夠真正實(shí)現應用型本科人才的培養,真正培養出受地方歡迎,推動(dòng)地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的人才,在辦學(xué)定位、培養目標確立之后,培養途徑的確定和實(shí)現就成為首要問(wèn)題。同時(shí),培養途徑的實(shí)現既有客觀(guān)指導,又有較強的操作性問(wèn)題。

　　明晰辦學(xué)定位,確立地方高校應用型人才培養教育規格和目標　　地方高校如何揚長(cháng)避短,發(fā)揮地緣優(yōu)勢,避免辦學(xué)實(shí)力薄弱、辦學(xué)歷史不長(cháng)的短處,關(guān)鍵在于明晰自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標�，F代大學(xué)的首要使命是培養人才。由于不同大學(xué)辦學(xué)歷史不同,管理水平各異,辦學(xué)基地差別較大,尤其是生源情況造成的學(xué)生起點(diǎn)有別,學(xué)校所在地的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展狀況不同,社會(huì )的需要也存在差異,所以不同的大學(xué)在培養人才的規模和目標上應有重點(diǎn),要揚已所長(cháng)、因材施教、避已所短、實(shí)事求是,形成自己的辦學(xué)風(fēng)格和特色,避免形成傳統大學(xué)模式。

　　人才培養目標應定位于應用型而不是學(xué)術(shù)型。

　　培養社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)型應用人才,即專(zhuān)業(yè)基本理論扎實(shí),有一定實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神,有可持續發(fā)展潛力的技術(shù)創(chuàng )新型人才,尤其是能將所學(xué)的基本理論,基本知識和基本技術(shù)應用于未來(lái)的工作中,在崗位上能夠發(fā)揮創(chuàng )新作用,成為某一行業(yè),某一工種的創(chuàng )新型專(zhuān)門(mén)人才。其次應定位于技術(shù)創(chuàng )新,地方本科高校應用型人才培養與高等職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校的最重要差別,在于后者人才培養目標強調“理論夠用為度,著(zhù)重培養熟練的崗位操作技能”,即上崗操作能力。所以其培養周期都是以三年制為主。四年制的地方本科高校,在學(xué)生的理論培養上仍要堅持專(zhuān)業(yè)基礎理論的扎實(shí)性,堅持以寬基礎為目的的通識教育,同時(shí)還要強化學(xué)(化學(xué)論文)生創(chuàng )新能力的培養,即結合學(xué)生所學(xué)的基礎理論、基本知識應用到開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新的培養中去。

　　堅實(shí)的基礎理論、基礎知識以及寬廣的知識面,是創(chuàng )新型人才成長(cháng)的前提和保證。所謂的“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”就是要培養的創(chuàng )新型應用人才必須既具有較寬厚的基礎理論,較寬廣的專(zhuān)業(yè)適應性,又要具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力,應用能力和創(chuàng )新能力。因此,在人才培養目標的制訂上應首先注重基礎理論課程平臺的搭建,合理構建人才的知識結構和能力體系,優(yōu)化課程體系,專(zhuān)業(yè)教育與通識教育融合,人文教育與科學(xué)教育相結合。在按學(xué)科平臺統一組織教學(xué)的基礎上,低年級學(xué)生統一按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)接受基礎培養,高年級學(xué)生則按照專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向分流。其次要堅持“以人為本”的原則,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,多方位、多途徑培養學(xué)生,圍繞自身辦學(xué)定位和培養目標,不斷完善具有引導性的學(xué)分制度,在學(xué)分構成中注重強化實(shí)踐學(xué)分、創(chuàng )新學(xué)分,擴大專(zhuān)業(yè)選修范圍,實(shí)行雙學(xué)位、雙專(zhuān)業(yè)、主輔修、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)選修,因材施教,按教育規律為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎和提供廣闊的空間。

　　強化實(shí)踐環(huán)節、重視創(chuàng )新教育,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新工作素質(zhì)　　要建設與應用型本科人才培養相適應的實(shí)驗實(shí)訓體系是實(shí)現應用型人才培養的基礎。由于新建地方本科院校的天生不足,加之成立時(shí)間短,實(shí)驗實(shí)踐的軟硬件環(huán)境不能滿(mǎn)足應用型人才培養中提高實(shí)踐性,提高動(dòng)手能力的教學(xué)要求,地方高校應根據自己的學(xué)科特色,構建能與應用型人才培養機制相適應的實(shí)驗體系和管理運行機制。

　　建立適應應用型本科人才培養的管理體制和運行機制　　一個(gè)好的管理體制和運行機制,能夠調動(dòng)人的積極性,激發(fā)人的創(chuàng )造性,使人的潛能得以充分的發(fā)揮。在應用型本科人才的培養過(guò)程中,這種體制、機制的建立是實(shí)現人才培養目標的根本保證。

　　在建設過(guò)程中應該堅持以教師為本、以學(xué)生為本,緊緊圍繞應用型本科人才成長(cháng)的特點(diǎn),建立起靈活高效的管理體制和運行機制,同時(shí)充分吸收老本科院校成功的管理經(jīng)驗。例如:實(shí)現有效的兩級管理體制和機制,是高校管理中的成功經(jīng)驗。這是由于人才培養一般是分學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的,而系則是承擔專(zhuān)門(mén)人才培養任務(wù)的主體或實(shí)體,人才質(zhì)量的把關(guān),主要依靠系級的教學(xué)工作質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平。加強系級教學(xué)管理工作,強化其教學(xué)管理職能,提高系的創(chuàng )造性和積極性,實(shí)現應用型本科人才的培養,這是由新建本科高校辦學(xué)特點(diǎn)決定的。

　　因此,在新建本科院校中盡快穩妥地推行兩級管理是實(shí)現應用型本科人才培養的關(guān)鍵。

　　加快師資隊伍的知識結構、能力結構和技能結構的調整和培訓　　任何一所大學(xué)的學(xué)生培養質(zhì)量主要取決于該學(xué)校的師資水平。學(xué)校普遍存在的對高端人才引進(jìn)表現積極,對教師考研、讀博和職稱(chēng)進(jìn)修重視,而不重視現有教師隊伍的課程進(jìn)修、實(shí)踐培訓。如果不對大部分承擔教學(xué)任務(wù)的一般教師進(jìn)行整體的有計劃的培訓,那么應用型本科人才的培養質(zhì)量將很難保證。

　　進(jìn)一步深化教學(xué)方法的改革,使之更加切合應用型人才培養的需要是地方高校教學(xué)改革的重中之重　　應用型大學(xué)應按照應用型人才培養質(zhì)量組織教學(xué)活動(dòng),其應用標準要高于學(xué)術(shù)標準[3]。應用型本科人才是作為高等教育中新分離出來(lái)的一個(gè)人才層次,其培養目標、培養方式都有別于傳統的精英型本科人才的培養方式,特別在實(shí)踐動(dòng)手方面有更高的要求。所以教學(xué)方法的改進(jìn)、改革應是新建應用型本科大學(xué)重要的教學(xué)質(zhì)量建設工程。在建設工程中不能盲目一味地跟在老本科院校后面跑,從省里甚至國家那里拿到項目固然是好事,但更重要的是要創(chuàng )造出適合自己人才培養的有效的教學(xué)方法。要切實(shí)加強教學(xué)內容設計上的融合與綜合。

　　加強應用性、綜合性、設置性實(shí)驗項目,變灌輸式、示范性實(shí)驗為學(xué)生主動(dòng)性、教師指導性教學(xué),加強實(shí)訓課的教學(xué)以及與之相關(guān)的實(shí)訓場(chǎng)地建設,改進(jìn)學(xué)生見(jiàn)習、實(shí)習工作等。

　　參考文獻

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　　[2]肖鳴政.能績(jì)的人才觀(guān)的人力資源開(kāi)發(fā)學(xué)分析[J].北京第20卷第3期

　　許青云:高校應用型人才培養對策研究

　　91大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版,2004(4):46-53.

　　[3]楊斌.論提高應用型人才培養的質(zhì)量[C]//全國新建本科院校第七次工作研討會(huì )文集.北京:高等教育出版社,2007.

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