論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構建

　　摘 要：小學(xué)是學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要階段，教師起著(zhù)促進(jìn)作用。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系一直都是人們所關(guān)注的話(huà)題，而 且隨著(zhù)教育改革的逐步推進(jìn)，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也開(kāi)始成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。本文從“小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構建”出 發(fā)，分析了小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決辦法，促進(jìn)師生建立和諧關(guān)系，有利于小學(xué)生更好地發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生 ;和諧關(guān)系

　　Abstract: Elementary students to develop good study habits is an important stage, teachers play a facilitating role. The relationship between teacher and students has always been a topic of concern people, but with the gradual advance educational reform, the relationship between teacher and students also became the focus of attention. From the "primary school teacher and student to build a harmonious relationship", analyzes the primary school teacher and students between the problems and the corresponding solutions, promote the establishment of a harmonious relationship between teachers and students, help students better development.

　　Keywords: teacher; students; harmonious relationship

　　在新形勢下的教育體系中，小學(xué)班主任所處的 引導地位十分特殊。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò) ： “對和諧之 美的追求是人類(lèi)的本能。”小學(xué)生正處于心理成長(cháng) 的重要階段，小學(xué)班主任與學(xué)生相處得是否和諧是 影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康的重要因素，同時(shí)也 是家長(cháng)所關(guān)心的問(wèn)題，更是中國教育改革發(fā)展所面 臨的問(wèn)題。

　　一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的內涵

　　從“和諧關(guān)系”的定義來(lái)看，其就是指事物現象 的協(xié)調統一。而和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生間的關(guān) 系不可能是一蹴而就的，因為成熟的師生關(guān)系包括 以下幾方面的內容：

　　(1)互相尊重。小學(xué)班主任與學(xué)生都是獨立 的個(gè)體，享有法律賦予的人格尊嚴，班主任在傳道、 授業(yè)、解惑的過(guò)程中要尊重學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)并加以 引導。

　　(2)體現“以人為本”，相互關(guān)愛(ài)。小學(xué)班主任 應尊重和了解小學(xué)生的個(gè)性、想法，與學(xué)生相互關(guān) 愛(ài)，共同成長(cháng)。

　　(3)以班主任和學(xué)生的心理相容性為中心，班 主任與學(xué)生相互友愛(ài)、相互接納、共同成長(cháng)，建立良 好的教學(xué)基礎和有效的管理辦法。

　　二、目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中的主要問(wèn)題

　　目前，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題關(guān)乎班主任 與學(xué)生的關(guān)系是否和諧。

　　1.班主任對自己崗位的認可度和接納程度低

　　有調查數據顯示， 近幾年大約有一半以上的班主任 對自己的工作崗位并不滿(mǎn)意，甚至有厭惡的情緒，這會(huì )嚴 重影響到他們的工作態(tài)度， 間接地影響到對小學(xué)生的教 育。 許多班主任在開(kāi)展工作時(shí)，從內心來(lái)講，很多事情并 不是自愿的，存在很大的被動(dòng)傾向。他們只是為了服從學(xué) 校的人事安排，應付上級檢查等。出現這種情況主要有兩 個(gè)原因：第一，班主任的工作量很大，很辛苦，使他們的身 心俱疲，很難抽出時(shí)間去考慮自己工作的價(jià)值，以及如何 實(shí)現自己的價(jià)值;第二，待遇并沒(méi)有很明顯的優(yōu)勢。 班主 任雖然不辭勞苦地天天工作著(zhù)， 但他們的工資待遇并不 是很高，這嚴重影響到他們工作的積極性。所以對于班主 任來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有明顯顯示出對本職位的熱情和熱愛(ài)， 因此，就很難做好這項工作，進(jìn)而也就很難與學(xué)生建立起 良好的師生關(guān)系。

　　2.班主任片面的思想

　　在我國小學(xué)學(xué)校里，很多班主任都存在偏見(jiàn)，只是看 重班級的整體成績(jì)和表現， 這種成績(jì)至上的思想在班主 任的頭腦中可以說(shuō)是根深蒂固的。尤其是在農村，很多小 學(xué)生都會(huì )放任自流，老師的能力更是不敢恭維，他們也許 沒(méi)有深刻認識到學(xué)生與老師之間應該存在什么樣的恰當 關(guān)系。由于這種思想的存在和主導，班主任對學(xué)生的評價(jià) 標準和內容就變得十分單一， 沒(méi)有注重學(xué)生的興趣和愛(ài) 好的培養發(fā)展，隨意占用學(xué)生的課余時(shí)間，從而也就忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。 大多數的班主任都忽視 了對中等生的關(guān)注，最終導致學(xué)生的片面發(fā)展。從學(xué)生的 角度來(lái)說(shuō)，由于這種片面的思想存在，學(xué)生對老師也會(huì )出 現不滿(mǎn)，造成與班主任的關(guān)系疏遠，師生關(guān)系緊張，甚至 出現僵化的局面。

　　3.班主任缺乏耐心和愛(ài)心 小學(xué)階段是孩子最天真爛漫、淘氣的時(shí)候

　　每個(gè)孩子的性格 特點(diǎn)都比較突出，而且學(xué)生習慣了在家的寬松生活，自制能力都 相應的較差，常常會(huì )犯同樣的錯誤。而小學(xué)班主任存在著(zhù)缺乏耐 心教導的態(tài)度，一旦學(xué)生出現屢教不改的錯誤，就會(huì )對學(xué)生進(jìn)行 一定的懲罰，雖然這樣的懲罰無(wú)可厚非，但卻容易造成學(xué)生心理 上的傷害，導致師生關(guān)系緊張，而且，這種心理還會(huì )導致學(xué)生厭惡 老師，使學(xué)生不愿學(xué)習，影響學(xué)生的發(fā)展。

　　三、構建班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的策略

　　小學(xué)班主任是學(xué)生的啟蒙教師，很多學(xué)生都會(huì )根據小學(xué)班主 任的形象刻畫(huà)以后班主任的形象。而且，對于什么都不懂的小學(xué) 生而言，班主任的一言一行會(huì )影響到學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。小 學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的 學(xué)習成績(jì)優(yōu)異。那么，應如何構建和諧的師生關(guān)系呢?本文主要 探究了如下幾個(gè)方面的策略：

　　(1)樹(shù)立正確的師生觀(guān)，愛(ài)嚴結合 由于小學(xué)班主任一直保留著(zhù)嚴肅、居高臨下的形象，使許多 學(xué)生都對班主任心生畏懼，不敢和班主任說(shuō)話(huà)，甚至還有一些學(xué) 生不敢抬頭看班主任，這些都大大增加了班主任與學(xué)生之間的溝 通障礙，影響教學(xué)效果，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，班主任在進(jìn) 行班級管理時(shí)，要做到寬松適度。俗話(huà)說(shuō)：“愛(ài)就是最好的教育。” 班主任不但要關(guān)注學(xué)優(yōu)生，還要幫助學(xué)困生。表?yè)P可以讓學(xué)生更 加有自信，然而過(guò)度表?yè)P也會(huì )讓學(xué)生擁有自負心理，班主任在教育過(guò)程中，要做到表?yè)P與批評同步，建立學(xué)生健康的心理狀態(tài)。

　　(2)塑造良好的班主任形象 小學(xué)是培養學(xué)生各種良好習慣的關(guān)鍵階段，在這段過(guò)程中， 班主任起著(zhù)促進(jìn)作用，如果班主任可以塑造良好的師者形象，學(xué) 生的健康發(fā)展就會(huì )更加順利。小學(xué)生總是模仿班主任的一言一 行，因此，無(wú)論是在學(xué)習上還是生活中，班主任都應該嚴格地要求 自己，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。而且班主任應著(zhù)重培育學(xué)生的文化知 識、政治和道德修養，讓學(xué)生做到“德、智、體、美、勞，五育并進(jìn)”。

　　(3)深入了解學(xué)生 在小學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都是教學(xué)順利開(kāi)展的重要組成部分， 因此，需要教師和學(xué)生的相互合作，相互合作的形成是需要教師深 入地了解學(xué)生，使學(xué)生感受教師的溫暖和耐心。大部分小學(xué)生普遍 對班主任存在畏懼感，這種畏懼不僅影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習效率，還約 束了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力。因此，班主任應該充分抓住小學(xué)生的 這一心理特點(diǎn)，深入地去了解班上的每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和心理 特點(diǎn)，將學(xué)生對班主任的畏懼抹滅于教師細心和耐心的關(guān)懷和指導 下，從而建立師生之間的和諧關(guān)系。

　　總之，在小學(xué)教學(xué)中，構建班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系首先 從班主任出發(fā)，耐心地、主動(dòng)地指導學(xué)生，深入地了解每一位學(xué)生， 并為學(xué)生樹(shù)立良好的班主任形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養 學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構建。