試析幼兒教師如何講好故事

　　論文摘要：故事作為一種重要的文學(xué)形式，在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中有著(zhù)舉足輕重的作用�！队變簣@教育指導綱要》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域的目標之一就是"喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)"。 教師給幼兒講故事，是一種綜合性的教育實(shí)踐，也可以說(shuō)是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng)，故事不僅內容含豐富的各方面知識，而且有較為標準的語(yǔ)言形式，使幼兒極易接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣，這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育，傳授知識，發(fā)展語(yǔ)言的重要文學(xué)形式。

　　論文關(guān)鍵詞：講故事 幼兒 藝術(shù)

　　但是，有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng)，效果很明顯，而有的老師講故事幼兒卻不愛(ài)聽(tīng)，收效甚微，這是為什么呢?我想，給幼兒講故事其實(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛(ài)，同時(shí)收到良好的效果，我認為可以從以下幾方面入手：

　　一、選擇適宜的好故事。

　　給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來(lái)說(shuō)，童話(huà)、神話(huà)故事最有魅力，如《安徒生童話(huà)選》、《格林童話(huà)》、《葉圣陶童話(huà)選》等都是講故事的好材料。

　　幼兒兒期有兩個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分"，對虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話(huà)故事中經(jīng)常出現的，什么小貓和小狗對話(huà)呀，小凳和小瓶會(huì )走路呀，等等，幼兒把它們當作真人真事，聽(tīng)得津津有味，感到其樂(lè )無(wú)窮。另外，童話(huà)說(shuō)的是孩子話(huà)，口語(yǔ)多，句子結構簡(jiǎn)短，且篇幅小，角色不多，主題簡(jiǎn)單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂(lè )于模仿。對大一點(diǎn)的幼兒，要選擇有些懸念的故事，那些一猜就著(zhù)，聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結尾的故事，他們一般不感興趣。

　　二、講前認真分析故事。

　　選擇好故事后要進(jìn)行分析，以準確地掌握故事的中心思想，確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎上，還應針對故事內容，提出幫助幼兒需要理解的問(wèn)題。對那些故事內容很好，但情節、語(yǔ)言偏深奧的故事，就需要教師進(jìn)行適當的改編。去掉一些次要的情節，把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語(yǔ)言。

　　給幼兒講故事前，老師一定要認真閱讀故事，熟悉和理解故事的內容，要具體分析故事情節的開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物(角色)的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情，通過(guò)情節和角色的分析準確故事的主題思想。只有透徹地，正確地理解，使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴，才能在講故事時(shí)以真摯而強烈的情感去感染幼兒，激起幼兒感情上的共鳴。另外，分析角色時(shí)還要區別角色之間的細微差別，仔細揣摩各個(gè)角色不同的性格特征，表現不同的動(dòng)作，表情，心理活動(dòng)，語(yǔ)言特征等。

　　三、講述故事要講究藝術(shù)性。

　　給幼兒講故事要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒肯定會(huì )興味索然。因此，在講述的時(shí)候必須要講究一定的方式方法，要有藝術(shù)性。

　　第一，開(kāi)個(gè)好頭。教師在開(kāi)始講故事的時(shí)候，態(tài)度要和藹可親，要有親和力，開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題或看個(gè)圖片等，引起興趣，再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引，注意力自然就集中了，更樂(lè )于去聽(tīng)。

　　第二，充分關(guān)注幼兒。故事要講不要念，也不要背，語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對象感，講故事時(shí)，要時(shí)時(shí)想著(zhù)他們，看著(zhù)他們，注意他們的反應。試想如果老師講故事的時(shí)候一直看著(zhù)書(shū)，完全不顧幼兒的反應，不管幼兒是否在聽(tīng)，這樣的講述肯定不會(huì )有好的效果。

　　第三，講述要有感染力。要有起伏高低，抑揚頓挫。根據故事情節的發(fā)展，聲音有高有低，節奏有快有慢，重點(diǎn)的地方要突出。要有動(dòng)作，有表情。要想把故事講活，不但要有喜怒哀樂(lè )的變化，而且應學(xué)會(huì )用眼神和手勢，做到心到、話(huà)到、眼到、手到。

　　第四，要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的，如果僅僅是教師一個(gè)人在講，那就不是一次有意義的活動(dòng)，幼兒也會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味。教師在講述的過(guò)程中，一定要讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，或聽(tīng)，或看，或說(shuō)，或思考，這樣才能達到活動(dòng)的目標。

　　四、融合有趣相宜的游戲。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是最基本的活動(dòng)，這一點(diǎn)在講故事的活動(dòng)中也不例外。融合了相宜的游戲，幼兒活動(dòng)的積極性會(huì )更高，如果游戲安排得當，還會(huì )起到促進(jìn)理解故事內容、激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的講述前，可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲，并讓"搶"到椅子和沒(méi)"搶"到椅子的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的心情和感想，這就對接下來(lái)的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前，可以安排音樂(lè )模仿游戲，鼓勵幼兒自由模仿、創(chuàng )編烏龜和兔子的動(dòng)作，激發(fā)了幼兒的興趣。在講述完之后，可以組織幼兒進(jìn)行賽跑，讓幼兒體會(huì )到"堅持""的感受和含義等。在諸如此類(lèi)的游戲中，不僅提高了幼兒參與故事活動(dòng)的興趣，也使幼兒對語(yǔ)言的學(xué)習和運用得到了更寬松、自然的環(huán)境。

　　五、要善于啟發(fā)誘導，捕捉興趣點(diǎn)。

　　給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒，而是為了增進(jìn)幼兒智慧，培養他們良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在講故事時(shí)，要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問(wèn)題，如"誰(shuí)對，誰(shuí)不對，為什么"，"你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，原因是什么"，待幼兒回答后再問(wèn)"以后會(huì )怎么樣"、"會(huì )得到什么結果"等等，使幼兒邊聽(tīng)、邊想、邊構思，這樣能加深幼兒對故事內容的理解，又能啟發(fā)他們思考，發(fā)展思維能力和想象能力�？傊�，要想繪聲繪色地講好每一個(gè)故事，并使之能吸引孩子，對孩子起到良好的教育作用，是需要多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。同時(shí)，這也是幼兒教師必備的一項基本技能和素養，需要廣大幼兒教師在日常工作中不斷總結和積累才能得到提高的。

     參考文獻（略）

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