談思想政治理論課教學(xué)效果影響因素及改進(jìn)路徑
論文關(guān)鍵詞:思想政治理論課 教學(xué)效果 改進(jìn)路徑
論文摘要:高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑，但其教學(xué)效果不佳卻是一個(gè)不爭的事實(shí)，這一局面的形成有教學(xué)環(huán)境的改變、教學(xué)內容陳舊、教學(xué)模式單一、教育著(zhù)紊質(zhì)不齊等多方面的原因，整肅教學(xué)環(huán)境、更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內容、變革教學(xué)方式等是改善思想政治理論課教學(xué)狀況、提升教學(xué)效果的根本出路。
一、思想政治理論課教學(xué)效果調查基本情況
高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育的主要途徑，是事關(guān)培養什么樣的人的大事，它是整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程的靈魂。我國思想政治理論課經(jīng)過(guò)多次改革調整，已經(jīng)進(jìn)行了很多年，但是，時(shí)代在發(fā)展，問(wèn)題在不斷出現，我國思想政治理論課教學(xué)效果究竟如何、現在還存在什么問(wèn)題有待進(jìn)一步完善以及如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量成為本課題組關(guān)注的焦點(diǎn)�；诖�，本課題組以調查問(wèn)卷形式對某大學(xué)各院系不同年級學(xué)生隨機抽取相同人數進(jìn)行調查。調查問(wèn)卷共設計了37個(gè)問(wèn)題，涉及學(xué)生對思想政治理論課的認知、在思想政治理論課上的表現、對于思想政治理論課教師教學(xué)的看法、對于思想政治理論教育內容的看法、對于思想政治理論課教學(xué)模式和教學(xué)方式的看法、對于思想政治理論課教學(xué)改革的看法等六個(gè)方面。發(fā)放并收回有效問(wèn)卷200份。本課題組希望在對調研資料進(jìn)行客觀(guān)分析的基礎上，分析思想政治理論課教學(xué)中面臨的問(wèn)題并提出對策性建議。
在對“在高校開(kāi)設思想政治理論課的必要性”的調查中，21.5%的學(xué)生認為“非常必要”，57%的學(xué)生認為“有必要”，認為“不太必要”的占18.5%，只有3%的學(xué)生認為“沒(méi)有必要”。在對“通過(guò)思想政治理論課進(jìn)行思想道德教育的可行性”的調查中，有11.5%的學(xué)生認為“非�？尚小�，58.5%的學(xué)生認為“可行”，27%的學(xué)生認為“不太可行”，3%的學(xué)生“不可行”。對于“開(kāi)設思想政治理論課程的意義”，有14%的學(xué)生認為思想政治理論課僅僅是“教學(xué)環(huán)節的需要”，39.5%的學(xué)生認為是“必要的意識形態(tài)教育”的需要，31.5%的學(xué)生認為是“提高大學(xué)生理論水平”的內在要求。在對“思想政治理論課對以后發(fā)展的是否有用”的調查中，9.5%的學(xué)生認為“非常有幫助”，56.5%的學(xué)生認為“有幫助”，30%的學(xué)生認為“幫助不大”，4%的學(xué)生認為“沒(méi)有幫助”。從調查結果可以看出，大學(xué)生認為思想政治理論課能發(fā)揮其人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育作用的占絕大多數，希望通過(guò)課堂教育鍛造科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以樹(shù)立正確的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法，從而提高自身的理論水平，這是廣大學(xué)生們的熱切要求。
既然思想政治理論課如此重要，那么，思想政治理論課是否滿(mǎn)足學(xué)生們的需要，學(xué)生對思想政治理論課是否滿(mǎn)意?我們對這一問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)事求是的基礎調查。在對“上思想政治理論課的主要原因”的調查中，有46%的學(xué)生認為是“必修課”，10%的學(xué)生認為是“受學(xué)校紀律約束”，不上的話(huà)沒(méi)有學(xué)分，影響自己的學(xué)習成績(jì)，有23%的認為是“提高思想政治理論素質(zhì)”，21%是“受老師講課內容吸引”，可見(jiàn)，教師憑借自身的教學(xué)魅力把學(xué)生吸引到課堂的狀況還不是特別理想，這在接下來(lái)的調查中得到證實(shí):在“對思想政治教學(xué)的整體印象”的調查中，學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)“非常滿(mǎn)意”和“滿(mǎn)意”的各占4.5%和48.5%，共占調查學(xué)生總數的一半略強，而“不太滿(mǎn)意”和“不滿(mǎn)意”的分別占40%和7%，比例接近一半。在這種情況下，學(xué)生“對思想政治理論課感興趣的程度”中，有7.5%的學(xué)生表示“非常感興趣”，36.5%表示“感興趣”，51%表示 “不太感興趣”，5%明確表示“不感興趣”。本課題組也提出了一些假設，“若思想政治理論課改成選修課，學(xué)生的選修情況”調查中，“會(huì )選絕大多數的思政課程”的占I1%>‘啥選一些思政課程”的占49%,“會(huì )選很少思政課程”的占28%,“基本不選思政課程”的占12%。從這些數據來(lái)看，學(xué)生對思想政治理論課的效用性產(chǎn)生質(zhì)疑，思想政治理論課的教學(xué)效果不佳是一個(gè)不爭的事實(shí)。
二、高校思想政治理論課教學(xué)效果欠佳原因分析
1.教育環(huán)境發(fā)生了明顯變化
改革開(kāi)放三卜多年來(lái)，我國政治、經(jīng)濟、社會(huì )各方面飛速發(fā)展，極大地拓寬了大學(xué)生的視野，但在發(fā)展的背后也潛藏著(zhù)影響大學(xué)生身心健康的內容，主要表現在三個(gè)方面:第一，伴隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不協(xié)調、貧富兩極分化現象日益嚴重，地區差距拉大，我國城鄉二元經(jīng)濟結構矛盾加劇，導致社會(huì )問(wèn)題增多，用以往的觀(guān)點(diǎn)很難對現實(shí)有一個(gè)合理的解釋?zhuān)苯佑绊懥舜髮W(xué)生科學(xué)人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成。第二，受多元化思潮的影響，不同意識形態(tài)的思想和價(jià)值觀(guān)給大學(xué)生帶來(lái)了很大的影響，不少人在盲目照搬西方意識形態(tài)的同時(shí)，對社會(huì )主義的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了抵觸情緒，加之社會(huì )上的拜金主義、享樂(lè )主義、極端個(gè)人主義及各種丑惡現象的滋生，給思想政治理論課的教學(xué)工作增加了不小的難度。第三，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展導致“網(wǎng)絡(luò )社會(huì )”的產(chǎn)生，“網(wǎng)絡(luò )社會(huì )”在帶給大學(xué)生新時(shí)代的行為理念和高效的學(xué)習方式的同時(shí)，其夾帶的大量反動(dòng)言論和不良信息也在侵蝕著(zhù)大學(xué)生的思想和道德觀(guān)念，容易使單純的學(xué)生陷人迷茫，使偏激的學(xué)生仇視社會(huì )，使自制力不強的學(xué)生的思想受到污染。在本次調查中，21.5%的學(xué)生把“思想政治理論課教學(xué)存在的的根本問(wèn)題”歸結到“教育環(huán)境”，進(jìn)一步印證了環(huán)境的改變對思想政治理論課教學(xué)所提出挑戰的嚴峻性。
2.教材內容缺乏時(shí)代性
調查結果顯示，有56.5%的學(xué)生“對現在的思想政治理論教育內容”表示不滿(mǎn)，教材內容編排不理想也是導致思想政治理論課教學(xué)效果不佳的重要原因。
(1)教材內容重疊多，教材變革跟不上學(xué)生的需要。調查對象普遍表示，高校思想政治理論課教材與中學(xué)思想政治教育課程教材在內容上存在著(zhù)很多交叉重疊現象，這降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。拋開(kāi)教材的重疊因素，高校思想政治理論課課程內容還存在著(zhù)更新速度慢、缺乏時(shí)代感的缺點(diǎn)。有20.5%的調查對象把對教學(xué)內容的不滿(mǎn)歸結為“教材十年如一日”，16%的調查對象把對教學(xué)內容的不滿(mǎn)歸結為“內容編排死板，缺少新意”，直接揭示了教材內容是否充滿(mǎn)時(shí)代氣息直接影響教學(xué)效果。
(2)遠離學(xué)生的思想、生活實(shí)際。思想政治教育需要擺事實(shí)、講道理，以理服人，但是，思想政治理論課教學(xué)說(shuō)到底是做“人”的工作，對“人”的思想靈魂的觸動(dòng)，除了講道理之外，還可以從關(guān)心學(xué)生實(shí)際生活、解決學(xué)生實(shí)際困惑中實(shí)現。只有切實(shí)解決大學(xué)生的實(shí)際思想難題和困惑，以事融情，以情感人，才能把思想政治教育工作做到大學(xué)生的心坎上。但是，現階段思想政治理論課主要是一些大而化之的普遍性?xún)热�，遠離了學(xué)生的具體的實(shí)際生活，教學(xué)內容與社會(huì )現實(shí)之間的巨大落差使思想政治理論教育很難科學(xué)解答學(xué)生思想中的各種困惑。有31.5%的學(xué)生將思想政治理論課教學(xué)效果不理想歸結為教材編排內容“教條主義嚴重，枯燥乏味”，28%的學(xué)生認為是“脫離了實(shí)際，紙上談兵”，而高達45%的學(xué)生也將師生間缺乏溝通的原因歸結為“思想政治理論很枯燥，沒(méi)有欲望”。
3教學(xué)模式單一、教學(xué)方法落后陳舊
針對“是否喜歡目前的思想政治理論課的教學(xué)模式”的調查，選擇“喜歡”的學(xué)生僅占8%,“一般”占51.5%,“不喜歡”和“說(shuō)不清楚”分別占33%和7.5 %。大學(xué)生對現行的教學(xué)模式和教學(xué)方法表示不滿(mǎn)，歸結起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(1)傳統教育教學(xué)模式并未得到根本改變。由于高校思想政治理論課一般采取很多人集中在一起的“大課堂”方式進(jìn)行，限制了授課方式選擇性而基本沿襲了傳統的授課方式，即教師是傳授知識的主體，學(xué)生是接受知識的客體，“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一堂課”是高校理論課多年教學(xué)的一貫做法。以教師講授為主的授課方式知識呈現模式過(guò)于單一，面對多元化的世界，面對日益活躍的大學(xué)生思想，難以適應已經(jīng)變化了的新形勢。這種傳統教育教學(xué)模式也直接影響了師生間的互動(dòng)，缺少學(xué)生的參與，是很乏味的。在“老師與您的交流情況”的調查中，有8%的學(xué)生肯定在思想政治理論課堂上師生間能夠“彼此經(jīng)常坦誠交換意見(jiàn)”，33.5%的學(xué)生認為“老師偶爾與我們交換意見(jiàn)”，27%的學(xué)生認為師生間“很少交換看法”，31.5%的學(xué)生認為師生間“基本上沒(méi)有進(jìn)行溝通”。59%的學(xué)生把“老師講課對學(xué)生缺乏吸引力的主要原因”歸結為“教學(xué)方式陳舊、單一”。
(2)實(shí)踐環(huán)節流于形式。雖然絕大多數學(xué)校思想政治理論課都安排有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，1999年高校擴招實(shí)現了大眾教育對精英教育的代替，這成為我國教育史上的一次壯舉，但擴招后高校學(xué)生人數過(guò)多以及活動(dòng)經(jīng)費無(wú)法保障等原因，導致無(wú)法全面實(shí)施有效的社會(huì )實(shí)踐，能夠真正把思想政治教育課的教學(xué)環(huán)節落實(shí)到實(shí)踐中的高校少之又少。有30.5%的調查對象認為，對“思想政治理論課教學(xué)改革，首當其沖的要改革的是單一的教學(xué)模式”。很明顯，讓思想政治理論課走出課堂、融人社會(huì )、融人生活成為提升思想政治理論課教學(xué)效果的內在要求。
4.教育者的素養參差不齊
做好思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵在教師，但是，高校思想政治理論課教師隊伍的整體政治理論素養與學(xué)生的期待之間依然存在著(zhù)不小差距，主要表現在以FIL點(diǎn)。
(1)專(zhuān)業(yè)理論素養不足。在對“有些思想政治理論課老師講課對學(xué)生缺乏吸引力的原因”調查中，學(xué)生認為“理論功底不足，缺乏深度和廣度”的占20%，認為“老師的言談、年齡、性別、個(gè)性等因素有影響的占調查總數的12.5%，認為“語(yǔ)言表達欠缺感染力”的占到調查總數的8.5%，造成高校思想政治理論教師專(zhuān)業(yè)理論素養不足的很重要的原因是未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的教師構成了我國高校思想政治理論課的主體，甚至許多高校的政治理論課兼職教師比重過(guò)大，行政工作勢必對教學(xué)產(chǎn)生嚴重干擾。規范教師隊伍，提升思想政治理論課教師的政治理論素養成為改善高校思想政治理論教學(xué)效果的重要內容。
(2)缺少職業(yè)自信心、榮譽(yù)感。思想政治理論課的教學(xué)不具有立竿見(jiàn)影的即時(shí)效用性，而是在潛移默化當中影響著(zhù)學(xué)生的心理和行為，在不知不覺(jué)中鍛造著(zhù)學(xué)生的健康人格，但這種“軟”結果使思想政治理論課教師難以達到一種高層次的成就滿(mǎn)足感。加上教育對象對政治課普遍存有逆反心理，特別是在經(jīng)濟全球化的今天，人們對政治的淡漠和對物質(zhì)利益的追求，使得很多政治理論課教師尤其是青年教師對自己所從事的育人靈魂的偉大工程缺少足夠的信心和榮譽(yù)感。
(3)教育觀(guān)念陳舊。在此次調查中發(fā)現，相當一部分政治課教師習慣遵循傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法去組織教學(xué)，僅僅以課堂為中心，以書(shū)本為中心，一味地灌輸，卻忽視調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，忽視政治理論課教育教學(xué)的特殊性，將其簡(jiǎn)單等同于一般知識的傳授，不重視根據大學(xué)生的實(shí)際來(lái)引導教育，不注重研究學(xué)生思想變化的規律，不注重把科學(xué)的理論與社會(huì )現實(shí)結合起來(lái)，不注重把抽象的概念與鮮活的學(xué)生思想實(shí)際結合起來(lái)，不自覺(jué)地扼殺了政治理論課的感染力和導向力。在“思想政治理論課上老師以何種角色出現”的調查中，有33%的學(xué)生認為是“思想灌輸者”，35%的學(xué)生認為是“教學(xué)督導者”，這種調查結果不能不讓人吃驚。
5.受教育者缺乏學(xué)習認同感
從調查中可知，在關(guān)于“思想政治理論課的必要性”的調查中，有18%和3%的學(xué)生認為開(kāi)設思想政治理論課“不太重要”和“沒(méi)有必要”，高達51%和5%的學(xué)生明確表態(tài)對思想政治理論課“不太感興趣”或“不感興趣”。針對“學(xué)生在課堂上的表現”，有19.5%的學(xué)生認為自己在“認真做筆記”，53%的學(xué)生“只聽(tīng)不做筆記”，那些在課堂上“看其他書(shū)或是打磕睡”和“其他與課堂無(wú)關(guān)的事”占到了16.5%和11.5%。甚至很多大學(xué)普遍存在著(zhù)學(xué)生顯性逃課和隱性逃課，究其原因，“對思想政治理論課不感興趣”占到了46%之多。
三、提升高校思想政治理論課教學(xué)效果的途徑
本次調查的結果顯示，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)沒(méi)有取得預期的效果，既有主觀(guān)原因，也有客觀(guān)原因，但是，在對學(xué)生進(jìn)行的“對思想政治理論課教學(xué)改革的看法”調查中，59%的學(xué)生認為“勢在必行”，30%的學(xué)生認為“無(wú)所謂”，認為“沒(méi)有必要”和“說(shuō)不清楚”的各占5.5 %，學(xué)生對于思想政治理論課改革的呼聲的確是非常高的。對于“思想政治理論課教學(xué)改革，首當其沖的要改革的是哪些內容”，32.5%的學(xué)生認為是“枯燥的教學(xué)內容”，30.5%的學(xué)生認為是·“單一的教學(xué)模式”，22.5%的學(xué)生認為是“授課方式”，14.5%的學(xué)生認為是“教學(xué)實(shí)踐手段”�？梢�(jiàn)，必須多管齊下，進(jìn)行切實(shí)有效的對癥施治的教學(xué)改革，才能提高思想政治理論課對大學(xué)生的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。歸結起來(lái)，主要從以下方面人手。
1.打造深厚的馬克思主義素養
課堂教學(xué)是進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育的主渠道，教師作為馬克思主義理論的宣講者，如果自身沒(méi)有對馬克思主義的摯愛(ài)，自然感動(dòng)不了學(xué)生，更談不上觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，甚至會(huì )將錯誤的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)傳授給學(xué)生。教師要提高學(xué)生運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀(guān)以正確認識和分析重大現實(shí)問(wèn)題的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，把學(xué)生培養成具有馬克思主義世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)的人才，其言傳身教示范作用不可低估。因此，所有的思想政治理論課教師必須堅持講馬克思主義、信馬克思主義、用馬克思主義，必須有深厚的馬克思主義素養，以自己的信仰和實(shí)際行動(dòng)引導學(xué)生向著(zhù)科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的大道上前行
2.更新教學(xué)理念
在思想政治理論課教學(xué)中，教師必須跳出“唯教師”、“唯書(shū)本”、“唯講授”的傳統教學(xué)理念的束縛，真正確立以學(xué)生為本的思想，努力實(shí)現從冷冰冰的照本宣科式教育向促成學(xué)生全面發(fā)展教育、從強調完成教學(xué)任務(wù)向實(shí)現培養全面發(fā)展的人的教學(xué)目的的轉變，只有這樣，才能在思想政治理論課教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育。
3鍛造教研能力
在學(xué)生“認為思政老師需要具備的素質(zhì)(多選)”中，教師的“教學(xué)能力”、‘火格魅力”、“學(xué)術(shù)造詣”、“責任感”分別占68%，62%, 58.5%和48.55 %，提升教師素質(zhì)成為改善教學(xué)效果的重要環(huán)節。而教師教學(xué)能力、人格魅力、學(xué)術(shù)造詣、責任感等等來(lái)源于對本專(zhuān)業(yè)的透徹研究，因為如果沒(méi)有對思想政治理論的前瞻性研究，即使對教材非常熟悉，知識講授也會(huì )缺乏深度。所以，實(shí)現從單純的教學(xué)型向研究教學(xué)型轉變是提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的重要渠道，也是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑。思想政治理論課教師必須保證有足夠的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，保證講授的內容適應時(shí)代的發(fā)展，把本學(xué)科的前沿研究及時(shí)引人課堂，以教促研，以研促教，充分保證自身的思想認識能夠緊扣時(shí)代發(fā)展的脈搏，以此來(lái)提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內容
優(yōu)化課程體系主要從以下三方面的工作人手:第一，在上課前就對學(xué)生進(jìn)行全面的調查，根據學(xué)生的已有知識和未知知識來(lái)重新整合教學(xué)內容，避免與中學(xué)課程內容的簡(jiǎn)單重復，適量擴充課堂講授新知識的容量，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間第二，授課內容要緊密結合現實(shí)，堅持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補充具有時(shí)代特色的知識，充分體現馬克思主義理論發(fā)展的最新成果，全面反映中國特色社會(huì )主義建設的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗。第只，把培養學(xué)生正確認識社會(huì )現實(shí)問(wèn)題和培養綜合素質(zhì)、提升學(xué)生認識能力和思維能力當做思想政治理論課的主要內容。在針對“除教師素質(zhì)外，提高思政教學(xué)實(shí)效亟待解決的是(多選)什么”的調查中，選擇“理論聯(lián)系實(shí)際，解答當前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)”的占69%，這就要求教師增加社會(huì )熱點(diǎn)和與大學(xué)生生活密切相關(guān)的內容，對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)因勢利導，并適當增加心理健康教育和人生規劃教育內容，以契合學(xué)生實(shí)際需求和思想狀況。增強思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代性、針對性、創(chuàng )新 性、感染力、吸引力。
5.變革教學(xué)方式，突出教學(xué)方式的多樣性和靈活性
學(xué)生希望教師采取互動(dòng)式和探究式教學(xué)模式，采取互動(dòng)式、討論式、研究式等多樣性和靈活性的教學(xué)方法和手段。在對‘希望老師采取的教學(xué)模式”問(wèn)題的調查中，主張“教師學(xué)生平等參與的互動(dòng)探究教學(xué)模式”的學(xué)生竟達到40%，要求采用“教師主導、學(xué)生深度參與的教學(xué)模式”的學(xué)生占28%，要求“教師主導、學(xué)生簡(jiǎn)單參與的教學(xué)模式”的占26%，而堅持“灌輸式的教學(xué)模式”的僅占6%。在“對學(xué)生、教師共同參與的教學(xué)模式的看法”的調查中，學(xué)生認為“非常有幫助”和“有幫助”的占到了24%和60%，而認為“幫助不大”和“沒(méi)有幫助”的只有巧%和1%�？梢�(jiàn)，學(xué)生比較認司參與型學(xué)習方式。要提升思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，就必須改原來(lái)的單一講授模式，充分利用課堂討論、辯論、試講、演講等向學(xué)生提供鍛煉和表現的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生課堂參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，在討論、爭辯和自我研究中達到對理論更深層次的理解，有利于思政課的學(xué)習。
“除教師素質(zhì)外，提高思政教學(xué)實(shí)效巫待解決的是(多選)”中，56.5%的學(xué)生提出了“加強社會(huì )實(shí)踐環(huán)節”的要求。學(xué)生“喜歡的社會(huì )實(shí)踐方式”中，“參觀(guān)考察”所占比例并不高，只占18.5%，而選擇“社會(huì )調查”的高達40.5%,“志愿者服務(wù)”占27%,“宣傳和普及政治理論知識”占14%。在學(xué)校條件允許的前提下，高校思想政治理論課應當實(shí)現課堂教學(xué)的社會(huì )延伸，大力推進(jìn)社會(huì )實(shí)踐環(huán)節，每學(xué)期安排大學(xué)生到基地實(shí)踐進(jìn)行感性直觀(guān)的教育，大大提高學(xué)生對人類(lèi)社會(huì )、自然等的認識，在深刻的觸動(dòng)中實(shí)現思想政治教育的最終目的，從而促進(jìn)思想政治理論知識與實(shí)踐的結合。
6利用網(wǎng)絡(luò )整合和優(yōu)化教學(xué)資源
高校思想政治理論課要充分利用網(wǎng)絡(luò )條件積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程資源，以保持課程的開(kāi)放性，增強教學(xué)方法的交互性和啟發(fā)性。建立QQ群，發(fā)揮BBS的作用，建立實(shí)施開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件、建設網(wǎng)絡(luò )平臺、實(shí)施網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式為主要內容的“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”，讓學(xué)生就所關(guān)注的問(wèn)題暢所欲言，并實(shí)現資源共享。
7整肅教學(xué)環(huán)境，以良好的環(huán)境熏陶人
當前，我國正處于社會(huì )轉型期，各種觀(guān)念和意識形態(tài)相互交織，不斷沖擊學(xué)生的思想政治道德認知，往往使他們無(wú)所適從。所以，高校要及時(shí)解決關(guān)乎學(xué)生健康成長(cháng)和切身利益的實(shí)際問(wèn)題，著(zhù)力加強校園文化建設，倡導優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，美化校園環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習生活中不知不覺(jué)地受到陶冶熏陶，達到潤物細無(wú)聲的效果
在“對思想政治理論課教學(xué)改革的態(tài)度”的調查中，對思想政治理論課教學(xué)改革“非常有信心”和“有信心”的學(xué)生各占8.5%和45 %，占到一半以上，42%的學(xué)生表示“信心不大”，只有4.5%的學(xué)生表示“沒(méi)有信心”。思想政治理論課畢竟不同于別的課程，其改革也面臨著(zhù)很多難題，但只要思想政治理論課教師深切認識到思想政治理論課教學(xué)的重要性、特殊性，認真研究，全方面鍛造自己的教研能力，思想政治理論課的教學(xué)效果勢必有大飛躍。
【談思想政治理論課教學(xué)效果影響因素及改進(jìn)路徑】相關(guān)文章：
高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑03-02
影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的因素及對策11-18
空間教學(xué)背景下思想政治理論課教學(xué)效果分析12-06
語(yǔ)文教學(xué)效果的路徑論文02-18
淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的影響因素及其對策12-04
談臨床醫學(xué)檢驗血液標本質(zhì)量的影響因素11-14
谷子消費影響因素分析03-27
消費行為影響因素研究03-26
- 相關(guān)推薦