高校校園文化傳播思路
高校校園文化傳播的最終目的是培養適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)性人才，因此校園文化的受眾范圍主要是指高校學(xué)生，他們不僅接受著(zhù)多種多樣的高校校園文化，是文化信息傳播的接受主體，還擔任著(zhù)反饋主體的角色。
摘要：高校校園文化必須通過(guò)傳播才能實(shí)現被廣泛的大學(xué)生接收、吸納和反饋并實(shí)現其自身的完善和進(jìn)步。也只有在傳播的過(guò)程中，高等校園文化才能實(shí)現其育人的功能。高校校園是各種思想和文化碰撞交匯的地方，因此本文立足高等教育學(xué)和傳播學(xué)的視角下，為高校校園文化傳播找到了理論的歸依，對兩門(mén)學(xué)科交叉領(lǐng)域的探索。對大學(xué)生在認識高校校園文化的過(guò)程中，其自身受到的來(lái)自外界的影響及限制做了解釋和研究。
關(guān)鍵詞 ：高校校園文化 ;傳播 ;特點(diǎn) ;功能
高校校園文化凝聚著(zhù)一所高校的綜合實(shí)力和自身整體形象。而一所高校的綜合實(shí)力和整體形象又反過(guò)來(lái)影響其校園文化的構建、發(fā)展和傳播。推進(jìn)高校校園文化建設，對高校培養高級專(zhuān)門(mén)人才能起到一定的影響和引導作用。從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)，目前我國的高校校園文化建設凸顯著(zhù)積極向上的氛圍。不過(guò)，高校校園文化在日趨多樣化的趨勢下，也存在著(zhù)值得探討的方面。比如校園基礎建設弱化、主旋律不夠突出、灰色文化滋生蔓延等，這就要求合理地引導和控制高校校園文化傳播，才能保證高校校園文化不斷發(fā)揮其積極正面的作用。
1 高校校園文化傳播的本質(zhì)
1.1 高校校園文化的構成
校園文化，簡(jiǎn)單理解為在學(xué)校校園內形成的特定文化。主要包括：一、校園文化的主體是由在校內工作、學(xué)習、生活的所有人，不僅是教職工和廣大學(xué)生，還有生活在高校校園內的居民。他們既是校園文化的締造者更是傳播者;二、校園特定的生活學(xué)習氛圍催生了校園文化的形成，使其具有獨特的性質(zhì);三、校園文化會(huì )根據社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而不斷更新。因此我把高校校園文化定義為：在高校校園范圍內，通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗共同創(chuàng )造并遵循的具有顯著(zhù)校園特色的價(jià)值觀(guān)、文化觀(guān)、大學(xué)精神以及教育管理、制度規范等成果的總和。大學(xué)里的人構成了大學(xué)的人文氣質(zhì)，是一所大學(xué)的靈魂。
1.2 高校校園文化與傳播的關(guān)系
傳播的定義是：“人類(lèi)交換和共享信息的過(guò)程，是人與人之間、人與社會(huì )之間，通過(guò)有意義的符號進(jìn)行信息傳遞、信息接受或信息反饋的實(shí)踐活動(dòng)。傳播定義為信息的傳遞、交流和共享過(guò)程，以及通過(guò)信息流動(dòng)所達成的社會(huì )文化互動(dòng)。”高校校園文化與傳播唇齒相依，高校校園文化必須借助一定的傳播手段才能將所要表達的理念傳達出來(lái)，傳播的要素為：媒介、語(yǔ)言文字、傳播內容和傳播制度。而影響高校校園文化發(fā)展水平的則是傳播要素的發(fā)展程度和傳播主體的素質(zhì)水平。
2 高校校園文化的特點(diǎn)
高校校園文化是在大學(xué)校園里產(chǎn)生的，因此其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應與學(xué)校的教學(xué)和生活息息相關(guān)，應對校園外的文化進(jìn)行甄別，有選擇性地吸收、借鑒和排斥。高校是培養高級專(zhuān)門(mén)人才的地方，因此，高校校園文化具有其獨特的性質(zhì)，其學(xué)術(shù)性和前沿性使高校校園文化區別于普通社會(huì )大眾文化。相較于中小學(xué)校園文化所貫徹的基礎教育，高校堅持的通才教育使大學(xué)校園文化更富有多元性。
2.1 學(xué)術(shù)性
高校的校園活動(dòng)是通過(guò)傳授教學(xué)知識、完成科學(xué)研究和學(xué)術(shù)探討等方式進(jìn)行的，這是高校校園文化區別于社會(huì )大眾文化的主要表現。歷史的規律告訴我們，大學(xué)的根本任務(wù)就在于塑造學(xué)子高尚的學(xué)術(shù)精神殿堂，通過(guò)學(xué)校獨有的學(xué)術(shù)氛圍和傳統，在最理想狀態(tài)下進(jìn)行深層次、高水平的科學(xué)研究，所以最先進(jìn)的科學(xué)、技術(shù)、文化一定誕生于大學(xué)。正如西方一位哲學(xué)家所說(shuō)：“大學(xué)是一切知識和科學(xué)、事實(shí)和原理、探究和發(fā)現、實(shí)驗和思索的高級保護力量。”
2.2 前沿性
大學(xué)是一座城市乃至一個(gè)國家的文化名片，是傳播精神文明的場(chǎng)所，引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )精神文化的發(fā)展。從個(gè)體角度看，大學(xué)不僅傳授給學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)知識，還對學(xué)生進(jìn)行著(zhù)精神文明的熏陶，通過(guò)塑造高校學(xué)子的精神氣質(zhì)和思想素養從而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的文明與進(jìn)步。從社會(huì )大眾的角度來(lái)看，高校是孕育和傳播文明的土壤，具有包容并濟的胸懷，對周?chē)纳鐣?huì )文化產(chǎn)生顯著(zhù)深刻的影響。高校校園文化通過(guò)培養高水平的專(zhuān)門(mén)人才以及對自身文化水平的發(fā)展的途徑，來(lái)提升社會(huì )文化水平。實(shí)現大學(xué)人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )教育管理服務(wù)的三大基本功能。
2.3 多元性
高校校園文化與中小學(xué)校園文化相比，其內容不但更具廣度和深度，而且更加包羅萬(wàn)象，其表現形式既有先鋒文化的娛樂(lè )性，又有“陽(yáng)春白雪”的高雅藝術(shù)。而其存在形式也是有形與無(wú)形并存，既有學(xué)生自發(fā)組織的各類(lèi)社團活動(dòng)，又包含學(xué)校統一組織的學(xué)術(shù)文體活動(dòng);是對優(yōu)秀經(jīng)典文化的繼承發(fā)展，也是對新潮流文化的探索。其產(chǎn)生差異的原因是：一、高校學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習和自我管理的時(shí)間，因此可以自由地安排自己是參加校園內豐富多彩的學(xué)術(shù)沙龍還是文娛活動(dòng)，促使高校校園文化活動(dòng)更加豐富多彩;二、從內容來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生面臨更復雜的問(wèn)題，如就業(yè)觀(guān)、學(xué)術(shù)觀(guān)、戀愛(ài)觀(guān)、家庭觀(guān)等;而中小學(xué)生面臨的問(wèn)題則相對單一，側重于公民意識的培養，比如政治觀(guān)、道德觀(guān)、心理健康觀(guān)的塑造;三、高校師生具有更多樣更完善的人生價(jià)值觀(guān)以及更高水平的知識文化體系，能更好促進(jìn)高校校園文化傳播，使其更豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)。
3 高校校園文化傳播構成的要素
3.1 傳播內容
從結構上來(lái)看，高校校園文化傳播的內容可以分為物質(zhì)的、精神的和制度的。毋庸置疑，高校校園文化的制高點(diǎn)是精神上的追求，這是核心潛在的、隱形的，物質(zhì)和制度是精神文化的表現形式，是外在具象的。一、物質(zhì)可以簡(jiǎn)略概括為我們感官所能直接感受到的環(huán)境，對在校師生能夠產(chǎn)生的顯而易見(jiàn)的影響，都是在日常校園文化生活中日益積累而產(chǎn)生的。如：具有校園特色的建筑、能體現校園深厚底蘊的標志性建筑、校園內的教學(xué)設備，自然人文相協(xié)調的景觀(guān);二、精神氣質(zhì)是一個(gè)大學(xué)在長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中，逐步形成的具有穩定性、獨特性特征，對學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生成長(cháng)學(xué)習都具有指引作用。如湖南師范大學(xué)矗立在桃子湖畔的“仁、愛(ài)、精、勤”的校訓;三、制度是指一個(gè)大學(xué)能通過(guò)靈活有效的方式執行其公平公正的學(xué)校規章和管理制度，這些都傳遞著(zhù)高校校園的制度建設信息，留下了高校文化發(fā)展所走過(guò)的軌跡。
3.2 傳播主體
傳播主體是高校校園文化活動(dòng)及信息的倡導發(fā)出者，是校園文化傳播的必要條件。高校校園文化的傳播主體包括高校校領(lǐng)導、教職工和學(xué)生，他們既是個(gè)體，也是集體;既是高校校園文化的發(fā)動(dòng)者，也是參與者。校領(lǐng)導在高校校園文化傳播過(guò)程中起統籌兼顧、指引方向的作用，充當著(zhù)把關(guān)人的角色，是直接進(jìn)行校園文化傳播內容的審核人，也是高校校園文化傳播的“風(fēng)向標”。教師在高校校園文化傳播中是直接的參與者，對學(xué)生進(jìn)行文化影響。因此，他們采集、編輯信息的能力直接影響到高校校園文化傳播內容的質(zhì)量和效果，是高校校園文化的“領(lǐng)頭羊”。學(xué)生也擔負著(zhù)傳播者的角色，其中學(xué)生骨干是學(xué)生中的最核心部分，因為學(xué)生骨干是校園文化(尤其是校園文化活動(dòng))的重要策劃者、組織者和參與者，在學(xué)生中起著(zhù)示范表率作用，他們的形象、語(yǔ)言和行為方式對于其他學(xué)生起著(zhù)潛移默化的影響和榜樣作用。
3.3 傳播媒介傳播過(guò)程必須依賴(lài)傳播媒介來(lái)完成。在高校校園文化傳播的過(guò)程中，有不同形式的傳播方式，導致了傳播媒介呈現多樣化的發(fā)展趨勢。隨著(zhù)科技發(fā)展、新媒體的出現，當今媒介有新媒介、傳統媒介和其他媒介。新媒介就是與我們現在生活息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )、手機客戶(hù)端。但手機信息、互聯(lián)網(wǎng)等的傳播存在著(zhù)信息不可控、管理復雜的缺陷，很容易在學(xué)生中傳播消極、不健康的庸俗信息。傳統媒介則包括學(xué)校校園報、校園廣播、校園電視臺等。傳統媒介一般由學(xué)校黨委宣傳部審核篩選，在信息的傳播上具有可控性，確保為大學(xué)生提供的是積極有效的正能量信息。但傳統媒介的缺陷就在于信息滯后、沒(méi)有互動(dòng)、傳播范圍受限。還有一類(lèi)就是其他媒介，很多高校都設立了豐富多樣的學(xué)生社團組織，如學(xué)生會(huì )、學(xué)社聯(lián)等。學(xué)生通過(guò)這些學(xué)生組織也可以獲取一些與自己有關(guān)、讓自己受益的資訊。
3.4 受眾高校校園文化傳播
受眾是指校園文化信息傳播的終點(diǎn)即接受者。在高校校園文化傳播過(guò)程中，存在于校園環(huán)境下的每個(gè)成員都是受眾，如校內的全體教職工、學(xué)生。高校校園文化傳播的最終目的是培養適應社會(huì )發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)性人才，因此校園文化的受眾范圍主要是指高校學(xué)生，他們不僅接受著(zhù)多種多樣的高校校園文化，是文化信息傳播的接受主體，還擔任著(zhù)反饋主體的角色。
4 高校校園文化傳播功能
4.1 告知功能
告知功能是指通過(guò)校園媒介能夠讓學(xué)生及時(shí)了解校園內的新鮮事件及有效新聞，這就需要高校校園文化的傳播主體必須及時(shí)客觀(guān)地報道校園內所發(fā)生的各類(lèi)動(dòng)態(tài)，同時(shí)還有把大學(xué)生的合理訴求、實(shí)際困難通過(guò)正確的途徑表達出來(lái)的義務(wù)，引起學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)重視，讓每一個(gè)問(wèn)題都能及時(shí)有效地實(shí)現上呈下達，高效解決學(xué)生的困難和問(wèn)題。
4.2 解釋功能
解釋功能是在告知功能的基礎上對其進(jìn)行進(jìn)一步剖析，是對告知功能的進(jìn)一步延伸。告知是淺層和陳述性的，而解釋則是深層和分析性的。告知只表達校園客觀(guān)事物，而解釋則要做出更深層次的分析，以表述為何持這一觀(guān)點(diǎn)的緣由，幫助高校學(xué)生認清形勢。
4.3 引導功能
“大學(xué)之道，在明明德”，引導功能是指通過(guò)校園文化傳播的各類(lèi)途徑和手段，對在校學(xué)生產(chǎn)生思想和行為上的積極導向作用。引導功能可以培養高校學(xué)生的健康心理素質(zhì)，增強高校學(xué)生的知識文化水平。由于高校校園文化所具備的特殊性質(zhì)，近年來(lái)，很多高校在課程設置上創(chuàng )新性地增加了一些社交、戀愛(ài)及擇業(yè)心理等方面的課程，使關(guān)于心理健康等知識越來(lái)越被高校學(xué)生所重視。所以，高校校園文化的有效傳播能幫助高校學(xué)生樹(shù)立健康向上的生活態(tài)度、培養正確的價(jià)值觀(guān)、更好地為社會(huì )服務(wù)。
參考文獻
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