高校藝術(shù)生的個(gè)性特點(diǎn)及管理方式
論文關(guān)鍵詞:思維敏捷 自我欣賞 疏導 尊重理解
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論文摘要:藝術(shù)生重視自我發(fā)展，個(gè)性獨立;他們思想活躍，思維敏捷;他們追求獨特的個(gè)性，認為追求個(gè)性才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng )造與眾不同的藝術(shù)成果;他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路。
1、全面了解藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)
1.1藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生敢于競爭，個(gè)性鮮明
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求在專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作方向有很大的想象空間。有激情的、投入的、感人的創(chuàng )作才是好的作品，這就需要他們在思維上、在創(chuàng )作中能夠有激情地進(jìn)行。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習與社會(huì )互動(dòng)性比較強，他們勇于面對挑戰，能夠主動(dòng)出擊，敢于為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競爭。他們重視自我發(fā)展，個(gè)性獨立;他們思想活躍，思維敏捷;他們追求獨特的個(gè)性，認為追求個(gè)性才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng )造與眾不同的藝術(shù)成果;他們希望自己能夠決定自己的一切，自己獨立走自己的路;他們思想開(kāi)放復雜，自我意識強烈、視野開(kāi)闊，敢于沖破常規，大膽創(chuàng )造和表現新的藝術(shù)形式，獨立生活能力和心理承受力較強，能夠明確自我的社會(huì )定位，勇敢地面對競爭
1.2藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我認知不足
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生長(cháng)期關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)習，經(jīng)常沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里，對其他方面的學(xué)習容易忽略，從而產(chǎn)生眼高手低的狀況。多數藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從小就開(kāi)始專(zhuān)注于對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，他們在學(xué)習文化課的基礎上，因為比別的學(xué)生有藝術(shù)特長(cháng)的優(yōu)勢，在學(xué)校里比較容易嶄露頭角，得到老師的重視，在這樣的環(huán)境下成長(cháng)，他們往往感覺(jué)自己比別人要優(yōu)秀很多，對自己的評價(jià)偏高，時(shí)常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，對自我認知不足。
1.3藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習，忽視基礎理論的學(xué)習
藝術(shù)是一種動(dòng)態(tài)的、活躍的、激烈的文化，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在人學(xué)前就需花大量的時(shí)間去練習，花大量的精力去關(guān)注他們自己的專(zhuān)業(yè)。所以，從中學(xué)階段起，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就無(wú)法與其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一樣扎實(shí)、牢固地學(xué)習文化知識。這些因素使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在大學(xué)中，文化基礎相對薄弱，不能與其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)相比較。另外，我們也發(fā)現，有些學(xué)生不能正確地思考在面對社會(huì )日趨激烈的競爭時(shí)，如何展示自己，把握機會(huì )，缺乏腳踏實(shí)地的治學(xué)態(tài)度。
2、促進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路
2.1保持自己個(gè)性
用人格力量塑造學(xué)生輔導員與學(xué)生接觸與交流的時(shí)間相對較多，對于個(gè)性比較強烈的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，輔導員要保持自己獨立鮮明的個(gè)性，用人格力量去感染他們，塑造他們高尚的品質(zhì)。只有當輔導員自身的能力與才識成為一種別人無(wú)法替代的財富時(shí)，才能真正形成獨立個(gè)性對學(xué)生的引導性。
首先，輔導員要具有強烈的敬業(yè)精神。具有敬業(yè)精神的輔導員，都會(huì )盡職盡責地對待學(xué)生管理中的任何一件事。通過(guò)在平時(shí)的學(xué)生管理工作中所表現出來(lái)的敬業(yè)精神，會(huì )對學(xué)生有所影響，引導他們努力塑造自己的堅強品質(zhì)。
其次，輔導員要具有高尚的人格魅力輔導員不僅應具有廣博的知識，還要具有高尚的人格魅力，在日常工作中以?xún)?yōu)秀的品質(zhì)和良好的行為作為示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人。
2.2積極引導藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性心理特征最突出的一方面是個(gè)性強、獨立意識和自我表現意識強烈。為了適應藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的這種個(gè)性心理，我們可以采取學(xué)生自主管理模式進(jìn)行學(xué)生管理，找到機會(huì )并給他們舞臺，讓他們在表現中增加自信心，以利于他們的社會(huì )責任感和自我約束意識的形成。在這一過(guò)程中我們要尊重理解學(xué)生的過(guò)于機靈和表現出來(lái)的與眾不同。
3、正確認識藝術(shù)生的個(gè)性具有特殊性，才能將高校藝術(shù)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處
管理中堅持疏導，疏導中加強管理。疏導是指疏通思想，向正確的方向引導。由于藝術(shù)教學(xué)的特殊性，學(xué)生也往往把自己看成了特殊學(xué)生，有一種自我欣賞的優(yōu)越感，覺(jué)得自己才氣，不平凡，是“美術(shù)家”、“音樂(lè )家”的料子。他們充滿(mǎn)著(zhù)對藝術(shù)學(xué)校的幻想，自以為人學(xué)后就能像電影里的畫(huà)家那樣�？梢宰杂勺栽�、游山玩水了。忍受不了學(xué)校嚴格的紀律、制度、管理條例的約束，認為學(xué)校抓得太緊，管得太過(guò)分，束縛了“藝術(shù)家”的手腳。對學(xué)生的這些思想情況，不能簡(jiǎn)單批評了事，而是要進(jìn)行學(xué)習的目的性教育和管理性教育。在教育中既要肯定學(xué)生對藝術(shù)有追求和立志成才這個(gè)良好的愿望.又要對學(xué)生闡明成才的關(guān)鍵是人才的素質(zhì)，包括德、智、體、美、勞等全面素質(zhì)。特別要強化做人的責任感，還要通過(guò)本校學(xué)生在成才道路上正反兩方面的典型事例來(lái)教育學(xué)生，讓他們懂得過(guò)度自由是不能成才的道理，懂得合格的美術(shù)設計人才必備的條件是什么。
藝術(shù)教育要與國際接軌，要突出改革，更加體現“素質(zhì)教育”的要求，體現“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀(guān)。以審美為核心，強調創(chuàng )新精神、能力培養，造就德、智、體、美全面發(fā)展的，有適應能力、協(xié)作精神、高尚情操、積極進(jìn)取意識的新型人才。
所以，把握好這群未來(lái)文化界中堅力量的思想狀況的變化，對于我們來(lái)說(shuō)是功在千秋的工作。相信在我們的努力之下，在新形勢下的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想政治教育定會(huì )登上一個(gè)嶄新的臺階。
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