高校藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新研究
論文關(guān)鍵詞：高校 藝術(shù)設計 創(chuàng )新 審美
論文摘要：藝術(shù)與人類(lèi)文明是共同生成發(fā)展的，是分割不開(kāi)的組成部分。藝術(shù)類(lèi)教育是在傳承中不斷的變化、不斷的改良的。但其概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著(zhù)藝術(shù)類(lèi)教育，這種模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )造力，培養的學(xué)生缺乏靈氣，缺乏個(gè)性，導致學(xué)生自己汲取知識的能力下降，不能夠完美的培養出具有綜合創(chuàng )新能力和設計審美能力的人才。
一、當前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形勢
1.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在當前社會(huì )的形態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展下，中國高等學(xué)校的設計教育也逐步發(fā)展起來(lái)，高校藝術(shù)設計教育肩負著(zhù)為社會(huì )培養急需的專(zhuān)門(mén)人才的重任。目前，各高校設置藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)如雨后春筍般增長(cháng)，除了原有的各大美術(shù)學(xué)院和工業(yè)類(lèi)設計院校開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)以外，各大綜合類(lèi)等高校也相繼開(kāi)始了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。
中國高等學(xué)校藝術(shù)設計教育是隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟建設發(fā)展起來(lái)的，高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的設置在表面繁榮景象下也存在著(zhù)諸多問(wèn)題。高校藝術(shù)設計教育應該盡快順應新形勢下對設計人才的需求，結合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，整合優(yōu)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程和部分基礎課程，構建一套符合自己特色的現代藝術(shù)設計教育體系，增強學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)素養，培養出具有綜合創(chuàng )新能力和設計審美能力的人才。
2.藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在教育中出現的問(wèn)題�，F在很多新開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的綜合類(lèi)高校沒(méi)有針對自己地區與學(xué)校實(shí)際情況的基礎下，照搬其他高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設置模式，片面的照搬照抄，課程體系過(guò)于大而全，分散了人力財力，造成資源浪費�，F代高校盲目擴招，硬件設施跟不上，辦學(xué)條件差，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設施、圖書(shū)資料匱乏，沒(méi)有實(shí)習基地，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)相對應的實(shí)驗室，教師無(wú)法引導學(xué)生將設計用于實(shí)踐，只能滿(mǎn)足于學(xué)生的紙上創(chuàng )意訓練，學(xué)生缺乏實(shí)訓與操作，缺乏動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新能力，知識面窄，不能獨擋一面，缺乏溝通與創(chuàng )新能力。
在藝術(shù)設計實(shí)際教學(xué)中，一些高校缺少在專(zhuān)業(yè)設計和教學(xué)實(shí)踐兩方面都優(yōu)秀的教師，特別是跟風(fēng)新開(kāi)設藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，沒(méi)有相應的專(zhuān)業(yè)教師，又急于招生，其師資多為純繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師轉行做藝術(shù)設計教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。還有的學(xué)校人才儲備不充分，年輕化、無(wú)教學(xué)經(jīng)驗，沒(méi)有學(xué)科帶頭人。教學(xué)中，往往注重實(shí)際操作，注重短期即得的視覺(jué)效果，急于跨入專(zhuān)業(yè)范疇，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識學(xué)習的重要性，誤認為理論知識是紙上談兵，沒(méi)有引起教師和學(xué)生的重視。但是藝術(shù)設計是一個(gè)綜合知識體系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)體系都是建立在理論知識之上的，理論知識反映了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展規律、歷史與現狀以及未來(lái)的發(fā)展方向。沒(méi)有設計理論知識的引導，學(xué)生往往會(huì )陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識，其設計作品便會(huì )缺乏深度，畢業(yè)后也無(wú)法自我提高。這是各高校亟待解決的問(wèn)題。
二、藝術(shù)設計教育的創(chuàng )新
1.加強提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)科前沿性，該專(zhuān)業(yè)的教師必須保持自己的專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )的同步，甚至要具有一定的前瞻性。而這些知識在現代的更新率非�？�，這更需藝術(shù)類(lèi)教師的自我學(xué)習能力非常強，學(xué)校體制也應給予一定的支持，為教師提供報考在職研究生，助教進(jìn)修班，在職進(jìn)修研究生課程學(xué)習的信息和機會(huì )。作為現代的，開(kāi)放的大學(xué)，它與社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，科技進(jìn)步有著(zhù)越來(lái)越密切的聯(lián)系，高校教師應當運用已掌握和創(chuàng )作的科研成果，通過(guò)學(xué)術(shù)報告、科技咨詢(xún)、培訓人才等方式來(lái)推廣成果新工藝、新技術(shù)。使其拓展知識面，練好基本功，使青年教師盡快成才。
2.立體化教學(xué)體系的建立。經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結，反復實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，就是把以前理論與寫(xiě)生分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)體系打破，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中接受理論，在理論研究中提高動(dòng)手能力，互相推動(dòng)、交叉進(jìn)行。針對學(xué)生實(shí)踐，藝術(shù)設計課程要求學(xué)生學(xué)習必須有實(shí)驗性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統的課堂學(xué)習有較大的差距。那么立體化教學(xué)體系的建立解決著(zhù)這一矛盾。
以課堂寫(xiě)生實(shí)踐為主的輔導性學(xué)習實(shí)踐保證了學(xué)生基礎理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養。其目標為使學(xué)生在課堂學(xué)習之后掌握基礎的美術(shù)理論知識和相關(guān)專(zhuān)業(yè)應用技能。
加強學(xué)習實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計劃的課時(shí)限制，課堂學(xué)習并不能滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習實(shí)踐的需要，學(xué)習受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U展課堂，將學(xué)生的學(xué)習行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀(guān)、命題寫(xiě)生等，使學(xué)生充分且持續地掌握課程要求的知識和能力。
推行廣泛的學(xué)習方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習與學(xué)校的重大活動(dòng)、節慶及社團生活結合起來(lái)。我們針對設計課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐以重大節慶展覽、活動(dòng)場(chǎng)景美術(shù)設計、專(zhuān)業(yè)社團活動(dòng)等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強大的帶動(dòng)效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。
3.開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境�，F代藝術(shù)教育中開(kāi)放的教育環(huán)境對學(xué)生成長(cháng)進(jìn)程的催化作用日益重要,建立面向社會(huì )實(shí)踐開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識支撐體系,讓學(xué)生從舊有的局限于師生對話(huà)的單一傳統教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構思方案的封閉系統中解放出來(lái),擴散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專(zhuān)業(yè)涉及較多學(xué)科的知識,立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果,加強同社會(huì )的交流,引進(jìn)項目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)發(fā)展活躍開(kāi)放的教育機制,有針對性地開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng),創(chuàng )造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習環(huán)境。把長(cháng)遠和短期需求結合起來(lái),把理論和實(shí)踐需求結合起來(lái),把自身和他人結合起來(lái),與社會(huì )上的設計公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流,引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué),鼓勵教師和學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競賽、展出,建立激勵機制,形成開(kāi)放的研究、交流環(huán)境。
當然，高校的專(zhuān)業(yè)設置應考慮的因素還有很多，需要總結改革的地方也有很多。尤其針對某一院校而言，學(xué)校的辦學(xué)指導思想、辦學(xué)類(lèi)型定位、辦學(xué)層次定位、培養目標定位、服務(wù)面向定位將直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的設置問(wèn)題。我們只能就藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)總體的角度提出一些創(chuàng )新想法為教學(xué)提供一個(gè)參考。
參考文獻:
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[2]李剛.高校藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)的現狀及創(chuàng )新思路.中國電力教育，2008.1.
[3]王受之.世界現代設計史.湖南科技出版社，2004.3.
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