中職學(xué)校財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程改革的心要性與可操作性探討
[論文摘要]本文對現階段財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)所產(chǎn)生的厭倦和困惑進(jìn)行了分析，感到中職財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程的改革迫切而且必要，并就財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程改革的可操作性進(jìn)行了探討。
[論文關(guān)鍵詞]轉換教學(xué)模式 理論教學(xué) 實(shí)驗主題 結合
當前，隨著(zhù)制度發(fā)生一系列的變化，教育結構也發(fā)生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，一方面在日常行為規范上與普高學(xué)生有一定差距，另一方面由于基礎知識相對薄弱，在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習上也表現出較明顯的厭學(xué)情緒。本人自進(jìn)入職校以來(lái)，一直擔任財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，反觀(guān)多年來(lái)財會(huì )教學(xué)的實(shí)際情況，財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習I存在著(zhù)種種問(wèn)題，財會(huì )專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革迫切而且必要。
一、職校學(xué)生在學(xué)習財會(huì )知識的過(guò)程中存在問(wèn)題的探討
(一)專(zhuān)業(yè)目前的尷尬地位讓學(xué)生越來(lái)越?jīng)]有興趣。
自上世紀幾十年代初以來(lái)，飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟”時(shí)代，還是“民營(yíng)經(jīng)濟之春”時(shí)期催生了大量的財會(huì )工作崗位，中國從大學(xué)到中專(zhuān)無(wú)一不開(kāi)設財會(huì )專(zhuān)業(yè)課，結果導致幾年后會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大量涌人，需求迅速飽和，就業(yè)壓力日增，很多畢業(yè)生從事一些與會(huì )計無(wú)關(guān)的丁作，即使在經(jīng)濟最為發(fā)達的地區也不例外。這導致了財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍產(chǎn)生了悲觀(guān)厭學(xué)情緒，他們經(jīng)常流露出“學(xué)習沒(méi)有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來(lái)說(shuō)，全班42人中只有三到四個(gè)學(xué)生畢業(yè)后能夠從事與財會(huì )稍有關(guān)聯(lián)的丁作，其余學(xué)生大都存企業(yè)的加工崗位工作，感覺(jué)不到自己的價(jià)值實(shí)現。
(二)學(xué)生學(xué)習中存在一種想取得“午餐”的心理。
《企業(yè)會(huì )計》是財會(huì )專(zhuān)業(yè)的核心課程，作業(yè)量是比較大的，也比較繁雜，很多學(xué)生“怕”做作業(yè)，不能獨立完成，甚至于只等著(zhù)“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時(shí)老師上課最好少講點(diǎn)兒，作業(yè)少布置點(diǎn)兒，考試前兩天告訴他們重點(diǎn)，然后“抱抱佛腳”混過(guò)考試。這種對專(zhuān)業(yè)課消極懈怠的心理增大了會(huì )計教學(xué)工作的難度。
(三)財會(huì )專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在著(zhù)學(xué)習方法不當，缺乏學(xué)習意志力的問(wèn)題。
職校學(xué)生中的大多數在基礎學(xué)習階段就沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣以及適合自己的學(xué)習方法，這使得他們在財會(huì )專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中產(chǎn)生困難。
二、上述問(wèn)題的解決途徑淺談
(一)引導學(xué)生形成積極向上的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念。
學(xué)生的學(xué)習興趣與他們自身的素養和志向水平緊密關(guān)聯(lián)著(zhù)。教師在教學(xué)過(guò)程中應能幫助學(xué)生認可和選擇積極的社會(huì )價(jià)值觀(guān)念，讓他們把學(xué)習與個(gè)人前途、事業(yè)的追求聯(lián)系起來(lái)，將勇敢、頑強、正直等社會(huì )價(jià)值內化為學(xué)生個(gè)人的品質(zhì)，使其與會(huì )計學(xué)習興趣相輔相成，形成良性循環(huán)。
(二)激勵學(xué)生主動(dòng)追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。
職校學(xué)生已普遍具有從事獨立的智力活動(dòng)的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿(mǎn)足。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生及時(shí)、準確的贊賞，往往能令學(xué)生情緒振奮，表現出極大的樂(lè )趣，并使其在愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習。
(三)轉換教學(xué)模式、改變教學(xué)方法(將教學(xué)與模擬實(shí)驗結合起來(lái))。
傳統的會(huì )計教學(xué)模式是先進(jìn)行一年的企業(yè)財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，然后花一至二個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行會(huì )計模擬。學(xué)生在學(xué)習理論課時(shí)感到枯燥難懂，等到模擬實(shí)習時(shí)又已經(jīng)將前面所學(xué)知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實(shí)習變得虎頭蛇尾，甚至部分學(xué)生只等著(zhù)抄襲。為了改變這一現象，會(huì )計教學(xué)模式的改革勢在必行，我校的財會(huì )班自今年9月份開(kāi)學(xué)起，采用了市財經(jīng)學(xué)校的企業(yè)財務(wù)會(huì )計實(shí)驗教材，以任務(wù)驅動(dòng)法貫穿整個(gè)企業(yè)財務(wù)會(huì )計的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心，探尋一種新的企業(yè)財務(wù)會(huì )計教學(xué)模式。從近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生反應良好，基本達到教學(xué)目的要求。具體操作如下：
第一步：建立模擬中心的教學(xué)模式，將企業(yè)會(huì )計分為二十一個(gè)實(shí)驗，每個(gè)實(shí)驗一個(gè)主題，把每個(gè)理論環(huán)節都與實(shí)踐工作結合起來(lái)。
第二步：分步完成各個(gè)實(shí)驗。(在第二學(xué)年的上學(xué)期完成實(shí)驗一至十，第二學(xué)期完成實(shí)驗十一至二十一，以完成整個(gè)企業(yè)財務(wù)會(huì )計的理論和操作。)
1．理論教學(xué)。這是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)“加油站”，沒(méi)有理論知識的掌握，實(shí)務(wù)操作無(wú)從談起。教師在授課時(shí)可將常用的、基本的財務(wù)和賬務(wù)處理教給學(xué)生，以鼓勵、啟發(fā)、誘導的方式引導學(xué)生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營(yíng)養。教師有耐心生就會(huì )“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。
2．會(huì )計法規制度的學(xué)習。會(huì )計信息失真是現在企業(yè)會(huì )計中普遍存在的一種現象，我們所培養的財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就是將來(lái)參與財務(wù)工作的人員。因此，在日常教學(xué)中要求學(xué)生加強會(huì )計法規制度的學(xué)習，對提升將來(lái)的財會(huì )人員職業(yè)素質(zhì)是非常重要而有意義的。
3．實(shí)務(wù)操作的演示。教師根據本次實(shí)驗的主題，例舉出一些業(yè)務(wù)，教給學(xué)生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁(yè)的填出。學(xué)生在多年的學(xué)習過(guò)程中，一直都習慣于“看著(zhù)題目做作業(yè)”，對財會(huì )專(zhuān)業(yè)的課程也不例外，看著(zhù)題目寫(xiě)出會(huì )汁分錄就算完成了任務(wù)，而在實(shí)際工作中是沒(méi)有題目可供參考的，而會(huì )計進(jìn)行賬務(wù)處理的一個(gè)重要依據就是真實(shí)可靠的原始憑證，學(xué)生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實(shí)務(wù)操作的一個(gè)重要目的就是教會(huì )學(xué)生如何認識原始憑證，如何根據原始憑證所提供的信息確認經(jīng)濟任務(wù)的內容，進(jìn)而正確的填制記賬憑證。
4．明確本次實(shí)驗的任務(wù)，要求學(xué)生協(xié)同作業(yè)，完成任務(wù)。首先需明確各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內容，再進(jìn)行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個(gè)過(guò)程可將全班分成若干個(gè)小組，每組內的同學(xué)進(jìn)行角色分工，模擬成一個(gè)會(huì )計核算小組。各會(huì )計崗位可由同學(xué)輪換擔當，登記總賬的同學(xué)是負責人。這樣就將全班同學(xué)都蒯動(dòng)起來(lái)，每個(gè)小組的同學(xué)都力爭完成的快速準確，小組內部的討論也進(jìn)行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學(xué)”變成了“我要主動(dòng)學(xué)”，這也是我們將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用于企業(yè)財務(wù)會(huì )計教學(xué)的一個(gè)最著(zhù)收獲。
5．教師指導和補充說(shuō)明。教師需對學(xué)生完成任務(wù)的進(jìn)程及時(shí)莢注，對發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)糾正和給予說(shuō)明。
6．給出一定量的習題作為課后作業(yè)，以對奪實(shí)驗所學(xué)內容進(jìn)行鞏固。
第三步：學(xué)習效果的評估。在近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我感到對學(xué)習結果的評估比較容易，而對學(xué)習過(guò)程則難以公平、客觀(guān)地衡量，所以我認為兩者應結合進(jìn)行。在一個(gè)階段的學(xué)習之后，計每個(gè)學(xué)生參照評價(jià)項目?jì)热�，逐項給自己打分，并可附上簡(jiǎn)短的自我評語(yǔ)，然后教師可與學(xué)生推選組成的評價(jià)小組一起，對全班同學(xué)的學(xué)習過(guò)程和實(shí)驗成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(jì)(理論考試占40％，實(shí)務(wù)操作占60％)。
在對學(xué)生學(xué)習效果評估的過(guò)程中，應重視學(xué)生的自我評價(jià)，以學(xué)生的進(jìn)步為著(zhù)眼點(diǎn)，以鼓勵、支持的態(tài)度對待他們，切不可因為少部分學(xué)生基礎差而采取放任的態(tài)度，讓他們在一段時(shí)間的學(xué)習之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進(jìn)行下一步學(xué)習的良好基礎。
(四)采用多種教學(xué)方法，力求達到較好的教學(xué)效果。
在采用實(shí)驗教材教學(xué)的過(guò)程中，以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法貫穿于整個(gè)企業(yè)財務(wù)會(huì )計的二十一個(gè)實(shí)驗，以理論為基礎，以完成任務(wù)目標為驅動(dòng)力，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，通過(guò)對所提出的“任務(wù)”進(jìn)行分析、討論，找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)“任務(wù)”的完成實(shí)現對所學(xué)知識的吸收和鞏同。另外還需結合講授教學(xué)法，演示法，角色扮演法，自學(xué)一研討法等不同教學(xué)方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學(xué)目的。
(五)應用電化教學(xué)手段，及時(shí)傳遞師生信息。
由于會(huì )計實(shí)務(wù)的模擬操作涉及到大量的憑證和帳務(wù)處理的演示，利用實(shí)物投影儀可使學(xué)生更直觀(guān)的看到教師分析原始憑證，填制記賬憑證和賬簿的過(guò)程，也可將學(xué)生的“作品”及時(shí)的演示出來(lái)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)探討，這樣學(xué)生會(huì )感到學(xué)習的過(guò)程非常直觀(guān)，并且樂(lè )于幫助別人指出錯誤，加以糾正，教師在互動(dòng)的過(guò)程中引導學(xué)生不斷的學(xué)習、進(jìn)步。
總之，教師在財會(huì )專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中需多想辦法，付出愛(ài)心，在學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)生的支持和配合下，將財會(huì )教學(xué)推向更加有效、實(shí)用的軌道。
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