以就業(yè)為導向的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革與實(shí)踐

　【論文摘要】中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方案和教學(xué)存在多種問(wèn)題，使得物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生難以順利從事物流工作，致使物流操作人才嚴重短缺。中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)要以就業(yè)為導向推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行教育理念創(chuàng )新、教學(xué)方法改革、教學(xué)設施建設，以及實(shí)施“雙證”制度由此培養出高素質(zhì)的物流操作人才。

　　【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；物流管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

　　物流是一個(gè)跨行業(yè)、跨部門(mén)的新興復合產(chǎn)業(yè)，同時(shí)它又是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集犁相結合的產(chǎn)業(yè)在運輸、儲存、包裝、流通加工、搬運裝卸、信息處理等物流所包含的每一個(gè)功能環(huán)節中，都需要大量的人員去操作。在物流從業(yè)人員中，75％～85％的人員從事操作崗位的工作。而由于交通限制、客戶(hù)需求、服務(wù)質(zhì)量要求等原因，物流操作往往是需要全天候24h作業(yè)，這種作業(yè)特點(diǎn)使得物流操作人員的需求成倍增加。并且隨著(zhù)信息技術(shù)、自動(dòng)倉儲技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運技術(shù)及相應設備大量在物流活動(dòng)中的應用，以及市場(chǎng)對物流服務(wù)質(zhì)量的要求，對物流操作人員的素質(zhì)要求也在迅速提高。因此，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才，中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)是培養一定技能的物流操作人才的一個(gè)重要基地，但由于在教學(xué)計劃中培養方案和教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，使得物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，難以順利從事物流工作，以至物流操作人才嚴重短缺。

　　1中職學(xué)校物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

　　1．1人才培養與職業(yè)標準和崗位需求脫軌
　　多數中職學(xué)校人才培養方案脫離了職業(yè)標準和崗位需求，片面追求理論性，存在理論知識與實(shí)踐知識分割的傾向，絕大多數中職學(xué)校因為物流實(shí)訓設備不足和實(shí)訓場(chǎng)地有限，只能停留在理論知識的教學(xué)層面上，其學(xué)習內容與職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，有的甚至是脫軌的。導致學(xué)牛實(shí)踐能力差，自我完善和發(fā)展能力低，無(wú)法達到職業(yè)標準和崗位的需求，不能適應社會(huì )發(fā)展的需要。

　　1．2教育理念滯后
　　由于物流是一個(gè)新興的行業(yè)，有關(guān)物流管理的許多理論尚處于不斷探索與研究階段，使得物流教育理念相對滯后于物流實(shí)際發(fā)展。據調查，90％的物流教育依然沿襲著(zhù)傳統的教育理念，注重課本純理論知識的講解與灌輸，一味強調理論知識的學(xué)習，忽略了實(shí)踐能力的培養，因此教育理念的創(chuàng )新刻不容緩。

　　1．3教學(xué)手段落后
　　物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性極強，需要有相應的實(shí)訓場(chǎng)所和實(shí)訓軟件，但是目前很多中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)設施比較薄弱，缺少應有的實(shí)訓場(chǎng)所和實(shí)訓軟件，這樣的教學(xué)必然不能取得應有的教學(xué)效果。中職學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段和教學(xué)方法j三要采用傳統的簡(jiǎn)單化、陳舊化的教學(xué)方式：填鴨式的灌輸方式，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的調動(dòng)，影響學(xué)生實(shí)際工作能力的培養，這在很大程度制約了我國物流職業(yè)教育的發(fā)展，如何將理論與實(shí)踐相結合，開(kāi)創(chuàng )一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習，這應是當前物流教育者面臨的一個(gè)重大課題。

　　2以就業(yè)為導向，推進(jìn)物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

　　2．1教學(xué)理念的創(chuàng )新
　　對物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，必須堅持以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合的發(fā)展道路。在充分的市場(chǎng)調研基礎上，以物流操作人員崗位的需求為基礎，確定學(xué)生的知識、能力與素質(zhì)結構；把工學(xué)結合、校企合作作為中職教育人才培養模式改革的重要切人點(diǎn)，將崗位需求化為教學(xué)目標、職業(yè)技能融入教學(xué)內容、工作任務(wù)，導入學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )新形成“植物生長(cháng)周期循環(huán)”等人才培養模式；根據職業(yè)崗位要求，結合相關(guān)職業(yè)資格標準，改革教學(xué)內容，積極推行訂單式培養，保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習，以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)為主線(xiàn)，構建以應用性和實(shí)踐性為基本特點(diǎn)的教學(xué)體系，特別是課程結構和教學(xué)內容體系；進(jìn)一步加強校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮師資和實(shí)踐環(huán)境的優(yōu)勢，使教學(xué)與實(shí)踐工作緊密結合，建立理論與實(shí)踐緊密結合的人才培養機制，積極構建物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養方案，樹(shù)立一個(gè)全新的教學(xué)理念。

　　2．2教學(xué)方法的改革
　　2．2．1案例教學(xué)法　　案例教學(xué)法是一種在教學(xué)過(guò)程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法在物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中尤為重要，對學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的提高，塒于處理實(shí)際物流管理T_作中的復雜問(wèn)題就具有重要的意義和作用。這種啟發(fā)式教學(xué)方法的主要作用表現在：①為學(xué)生提供一些生動(dòng)具體的案例，學(xué)生猶如“當事人”一樣，身臨其境，處理問(wèn)題，分辨是非，提出方案，因而能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；②鞏固所學(xué)理論知識，加深對理論的理解；③變“單向教學(xué)”為“雙向教學(xué)”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　2．2．2角色扮演教學(xué)法　　如《采購運作實(shí)這門(mén)課程的教學(xué)。首先，由教師選擇簡(jiǎn)單的例子作為采購交易項目，指派學(xué)生擔當不同的當事人，然后，學(xué)生根據教師的要求，了解市場(chǎng)，確定需求，決定成交的條件，并擬定一份采購合同，在課上進(jìn)行演示，讓學(xué)生按導師所說(shuō)的程序和步驟進(jìn)行模擬，最后師生共同分析總結。這樣，學(xué)生對自己參與的事情印象會(huì )十分深刻，同時(shí)也熟悉了采購業(yè)務(wù)流程。

　　2．2．3項目教學(xué)法　　在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負責，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐的第一線(xiàn)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。以講授物流配送課程為例，可以通過(guò)一定的項目讓學(xué)生完成配送中心的選址、設計等流程，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生從中學(xué)習和掌握配送的相關(guān)知識及操作技能。

　　2．2．4校內模擬教學(xué)法　　這是一種在校內實(shí)驗室進(jìn)行的模擬企業(yè)采購、倉儲、供應鏈管理等業(yè)務(wù)流程的實(shí)踐性教學(xué)形式，采用物流現場(chǎng)教學(xué)實(shí)物模型、模擬沙盤(pán)、仿真教學(xué)系統等直觀(guān)性強、動(dòng)手能力強的實(shí)訓手段，加強學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的感性認識，有效提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生掌握現代化物流管理工具。提高其在企業(yè)適應能力，同時(shí)降低了實(shí)踐教學(xué)的成本。

　　2．2．5校外頂崗實(shí)習教學(xué)法　　這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習基地跟班或頂班參加物流實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的方式，建立校外實(shí)習基地，并聘請物流企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者和行業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、技術(shù)骨干作為兼職教師，指導學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高實(shí)踐操作能力，豐富實(shí)踐內容，使學(xué)生更深刻地理解和掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科，特別是物流管理的基本理論、基本方法和基本技能。

　　3教學(xué)設施的建設

　　教學(xué)設施是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)生提高實(shí)踐技能的載體，教學(xué)場(chǎng)所既要有數量較多的常規設施，又要有一定數量的先進(jìn)設施，盡可能與物流行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平保持同步，教學(xué)設施的建設要充分體現以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，就業(yè)為導向，以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養為主，將教學(xué)與實(shí)訓有機結合，以實(shí)訓教室或模擬實(shí)驗室建設為主。例如要建立有現代化“多媒體教室”的實(shí)訓教室和“第三方物流”的模擬實(shí)驗室，配備有“自動(dòng)分揀機”“條形碼識別機”“標準化集配車(chē)”等設備的物流管理模擬配送實(shí)驗室，用于物流配送各環(huán)節的實(shí)踐性教學(xué)。教學(xué)設施的建設給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，只有經(jīng)過(guò)系統、規范的實(shí)踐環(huán)境的訓練，才能確保學(xué)生的職業(yè)能力、操作能力的提高，使畢業(yè)生順利地就業(yè)。

　　4“雙證”制度的實(shí)施

　　所謂“雙證”，是指高職、職校、技校、中專(zhuān)畢業(yè)生手里的《畢業(yè)證》和《同家職業(yè)資格證。學(xué)生們除具備各專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)證外，還持有各專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)資格專(zhuān)業(yè)證書(shū)。物流行業(yè)非常注重技能操作能力，并且有一些物流崗位需具備相應的資格證才能上崗，對于職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書(shū)已成為就業(yè)的“綠色”通行證，要想在物流行業(yè)從事物流工作并有所發(fā)展，除了獲得畢業(yè)證外，還必須獲取物流員、物流師等之類(lèi)的職業(yè)資格證書(shū)。中職學(xué)校應鼓勵并組織學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定，考取國家職業(yè)資格證書(shū)或技能等級證書(shū)，要求學(xué)生持“雙證”畢業(yè)，為就業(yè)積累資本。

　　物流管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)操作性非常強的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)的過(guò)程中應該特別注意切合市場(chǎng)的需求、就業(yè)形勢的變化，并在培養方案、教學(xué)設施和教學(xué)方法等方面作出調整。唯有如此，物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)才能對于學(xué)生獲取知識，提高實(shí)踐能力提供有益的幫助，也才能為學(xué)牛開(kāi)啟光明的就業(yè)之門(mén)。

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