淺談以就業(yè)為導向的高職國際貿易專(zhuān)業(yè)改革新思路

　　論文關(guān)鍵詞:國際賈易 以崗為綱 校企合作

　　論文摘要:國際賈易專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)理論性與操作性并舉的專(zhuān)業(yè)，受到大多高職院校的追捧，紛紛開(kāi)設，但教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果良芬不齊。因此，國際貧易專(zhuān)業(yè)的改革迫在眉睫，文中主要從教學(xué)內容，教育方法和評價(jià)方式進(jìn)行分析，突出專(zhuān)業(yè)改革的合理性和系統性，使專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，符合企業(yè)對貿易人才的需求。

　　隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的深化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )對人才的需求悄然發(fā)生了變化。2010年初長(cháng)三角及珠三角地區出現的“員工荒”，凸顯了企業(yè)對合格技能員工的需求，同時(shí)反映出員工對自身職業(yè)發(fā)展的期望。高職院校作為培養技能性人才基地面臨新的機遇和挑戰—“如何培養符合社會(huì )需求的合格技能型人才”成為一個(gè)重要課題。溫總理早在2009年9月4日北京第三十五中學(xué)的講話(huà)中指出:我國教育改革和發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，目前的教育不符合國家對人才的需求。他指出，要培養全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須敢于突破傳統觀(guān)念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內容、教育方法、評價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽的探索和改革。目前，國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)體系脫胎于本科教育體系，其側重理論性教學(xué)，而相對弱化實(shí)踐性的環(huán)節，忽視對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養。學(xué)生不能全面系統地掌握進(jìn)出口貿易的操作技能和方法，導致在企業(yè)工作中的難以適應，削弱了在企業(yè)中的競爭力，甚至減少其就業(yè)機會(huì );同時(shí)，學(xué)生的現狀也導致企業(yè)在招聘員工期間相對減少了對應屆畢業(yè)生的需求量。為此，國際貿易專(zhuān)業(yè)必須從教學(xué)內容、教育方法、評價(jià)方式等方面做出突破，來(lái)適應社會(huì )對人才的需求，給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

　　一、突破現有教學(xué)內容體系.側重社會(huì )及個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求

　　(一)“以崗為綱”，突出教學(xué)的實(shí)用性

　　“職業(yè)教育要面向市場(chǎng)”、“就業(yè)為導向”的教育思路是新時(shí)期新觀(guān)點(diǎn)，也是目前高職院校教學(xué)改革中的核心。畢業(yè)生的工作現狀調查表明，現有教學(xué)內容與工作實(shí)際差距較大，學(xué)生不能在最短的時(shí)間內適應企業(yè)的工作，并且實(shí)際工作能力較弱，不能突出高職院校學(xué)生的特色，導致大量本科畢業(yè)生與專(zhuān)科畢業(yè)生競爭崗位的現象，進(jìn)一步惡化高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢。因此，高職院校應明確專(zhuān)業(yè)人才培養目標，突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養，強化學(xué)生的操作技能，使之在工作中突顯特色，區別于本科院校的學(xué)生�！耙詬彏榫V”的理念正是從職業(yè)崗位的角度，分析教學(xué)內容和實(shí)際工作的區別和聯(lián)系，研究和制定符合崗位要求的教學(xué)綱目。

　�。ǘ�)“工作任務(wù)”驅動(dòng).國際貿易流程為導向，提升課程質(zhì)，

　　國際貿易教學(xué)內容的設置應基于“工作任務(wù)”的課程開(kāi)發(fā)理念，突出“以崗為綱”的基本思路。按照實(shí)際國際貿易過(guò)程中崗位種類(lèi)需求，如:外貿業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿跟單員等，依據各崗位的規范和技能開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程，必須以工作過(guò)程為導向。因此，在核心課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，任何一門(mén)課程都必須具有其系統性和完整性，應該是實(shí)際工作崗位中的映射，即能反映出某個(gè)崗位的整個(gè)工作過(guò)程。

　　基于“工作任務(wù)”為驅動(dòng)的專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統性的工程，課程設計必須立足于崗位的實(shí)際要求，建立一系列工作任務(wù)，使學(xué)生能“做中學(xué)”，以實(shí)現理論知識與實(shí)踐工作的結合.鍛 煉學(xué)生實(shí)際操作能力和處理國際貿易工作中一般問(wèn)題的方法。因此，“工作任務(wù)”為驅動(dòng)課程開(kāi)發(fā)的有效途徑之一就是“校企合作”、共同開(kāi)發(fā)。課程的開(kāi)發(fā)必須立足于社會(huì )需求和企業(yè)需求，通 過(guò)由專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)專(zhuān)家組成的課程項目開(kāi)發(fā)團隊，利用頭腦風(fēng)暴法，確定專(zhuān)業(yè)方向;分析特定崗位的“典型工作任務(wù)”及職業(yè)能力要求，以此設置專(zhuān)業(yè)課程。專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家的組合不僅能使教學(xué)具有系統邏輯性，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而且行業(yè)專(zhuān)家的介人使教學(xué)內容更具實(shí)效性，更好地吸收最新的外貿政策與真實(shí)案例，豐富教學(xué)內容。清晰地展示了高職國際 貿易課程體系開(kāi)發(fā)的流程。

　　(三)重視學(xué)生職位生涯未來(lái)發(fā)展.側重培養學(xué)生的知識系統性學(xué)習

　　高職院校的教學(xué)不但要學(xué)生以“夠用”為標準，而且應為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎�！肮ぷ魅蝿�(wù)”為導向開(kāi)發(fā)的課程主要解決畢業(yè)生工作的基本技能問(wèn)題，即工作怎么做如何做，但忽視了“為什么做”。因此，課程設置中應注意對學(xué)生管理能力，市場(chǎng)開(kāi)拓能力和創(chuàng )新能力的培養，通過(guò)開(kāi)設管理類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、商務(wù)禮儀等理論課程，培養學(xué)生處理實(shí)際工作中例外事件的條理性和邏輯性。

　　二、采用靈活多變的教學(xué)方法，培養學(xué)生創(chuàng )新能力及自我學(xué)習意識

　　目前，高職國際貿易教學(xué)方法過(guò)于僵化，基本上以理論教學(xué)為主，雖然通過(guò)開(kāi)設實(shí)訓課程增加學(xué)生實(shí)際操作能力，但實(shí)際上割裂了教與學(xué)之間的聯(lián)系，致使實(shí)訓課基本淪為學(xué)生自習課，而理論課的教學(xué)也成為一種純粹的灌輸。在這樣的情況下，使得學(xué)生一方面覺(jué)得課程枯燥無(wú)誤，失去興趣，缺乏學(xué)習動(dòng)力;另一方面使得學(xué)生即使找到工作，但缺乏自我學(xué)習和創(chuàng )新能力，喪失去其他人的競爭機會(huì )。因此，只有采取靈活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，樹(shù)立其信心，才能培養自我學(xué)習的能力和創(chuàng )新意識，增加以后工作中競爭的祛碼。

　　首先，改革教學(xué)方法，就要理解“典型工作任務(wù)”與國際貿易中相關(guān)原理之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習領(lǐng)域的分析，將知識點(diǎn)融人到一個(gè)較為現實(shí)的工作環(huán)境中，使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有一個(gè)準確的認識，增強學(xué)生有意識的學(xué)習。其次，采取多變的方法來(lái)豐富課堂，活躍課堂氣氛，突破原有的“教師教，學(xué)生學(xué)”的模式。高質(zhì)量的教學(xué)應該是教學(xué)雙方互動(dòng)的結果，要側重“引、動(dòng)、導、探”的教學(xué)機制啟發(fā)學(xué)生、鼓勵獨立思考。對于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，可以引入典型案例結合典型情境，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題;而相對較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以通過(guò)團隊的協(xié)作完成規定報告，并上臺陳述成果，教師則作為聽(tīng)眾評委指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這不僅增強學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，而且鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力及創(chuàng )新意識的培養。

　　三、推行“課”、“證”融合的考核方式，提高學(xué)生就業(yè)竟爭力

　　傳統的考核方法，主要是通過(guò)限時(shí)考試的形式來(lái)考察學(xué)生的書(shū)本相關(guān)知識點(diǎn)的掌握情況，雖然滿(mǎn)足了教學(xué)目標的要求，但卻忽視的學(xué)生實(shí)際操作能力及創(chuàng )新能力的考核，有可能會(huì )出現“高分低能”的學(xué)生。國際貿易專(zhuān)業(yè)的考核應結合其特殊性，采取全面的科學(xué)的考核模式，其結果應體現學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，隨著(zhù)我們國際貿易業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，行業(yè)操作更加規范細化，持證上崗日益普及。推行“課”、“證”融合的考核形式，在學(xué)生獲取學(xué)校相關(guān)證書(shū)同時(shí)取得行業(yè)資格證書(shū)。因此，在相關(guān)課程的考核中應注重與行業(yè)資格考試相聯(lián)系，增強學(xué)生對行業(yè)資格考試的適應性�！半p證”的考核模式不僅可以綜合考察學(xué)生對書(shū)本知識的掌握情況和處理實(shí)際工作情況的基本能力，而且提升了學(xué)生就業(yè)中的競爭力，使之能更快更好的適應現實(shí)工作的需要。

　　四、結束語(yǔ)

　　高職國際貿易專(zhuān)業(yè)的課程改革是一個(gè)復雜的系統工程，需要專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)專(zhuān)家相互合作，不斷探索分析的過(guò)程，應根據社會(huì )的需求從教學(xué)內容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面，進(jìn)行科學(xué)合理改革。其應有利于學(xué)生工作的需要和職業(yè)生涯規劃發(fā)展的需要，突出與本科的差異化教學(xué)，從而滿(mǎn)足社會(huì )的需求，為企業(yè)培養出更多、更好的專(zhuān)業(yè)化的國際貿易人才。

【淺談以就業(yè)為導向的高職國際貿易專(zhuān)業(yè)改革新思路】相關(guān)文章：

淺談就業(yè)為導向的高職電子教學(xué)設計03-08

以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革03-06

以就業(yè)為導向改革高職公共英語(yǔ)教學(xué)03-03

以就業(yè)為導向的高職文秘專(zhuān)業(yè)教育癥結與改革策略論文03-10

基于就業(yè)為導向的高職高專(zhuān)課程改革論文11-16

論以就業(yè)為導向的高職英語(yǔ)教學(xué)03-03

淺談高職以就業(yè)為導向的模塊化課程體系的構建論文11-16

試析就業(yè)導向下高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討論文02-24

以就業(yè)為導向的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革與實(shí)踐11-19