“體育社會(huì )化”形勢下高師體育教師培養模式及對策研究
論文關(guān)鍵詞:體育化;體育教師;素質(zhì)結構;模式
論文摘要:通過(guò)查閱文獻資料、專(zhuān)家訪(fǎng)談，綜合分析新時(shí)期體育教師在社會(huì )生活中所扮演的角色以及體育教師的知識及素質(zhì)結構:旨在為適應21世紀“體育社會(huì )化”發(fā)展趨勢的要求，探索體育教師教育、培養模式及其改革途徑，重新樹(shù)立21世紀體育教師新形象。
社會(huì )化(socialization)既是一個(gè)學(xué)習的積極過(guò)程，也是社會(huì )發(fā)展的過(guò)程。當人們彼此互動(dòng)、熟悉其所生活的社會(huì )的時(shí)候，當他們形成“我是誰(shuí)”的觀(guān)念、對他們的目標和行為做出決定的時(shí)候，社會(huì )化就進(jìn)行著(zhù)。所以，社會(huì )化指的不是一個(gè)社會(huì )塑造人的單向過(guò)程，而是一個(gè)人們積極和其他人接觸，并做出塑造他們自己的生活和周?chē)纳钍澜绲臎Q定的互動(dòng)過(guò)程。體育運動(dòng)作為人們現代生活不可缺少的一部分，它作為社會(huì )化的一種形式，正日益影響著(zhù)人們的日常生活，體育帶給人們的健康與快樂(lè )是其他項目所不能比擬的，因而，體育的社會(huì )化也就成為當今社會(huì )的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。體育教師為適應當今體育社會(huì )化的新形勢，應具備怎樣的素質(zhì)結構也就成了大家關(guān)注的問(wèn)題。
1、體育教師在社會(huì )生活中扮演的角色
為適應體育社會(huì )化新形勢，體育教師的角色和作用將發(fā)生根本的變化，教師不再是知識的占有者和傳遞者，而是學(xué)生發(fā)展的者和促進(jìn)者。作為教師，僅有知識并不能勝任教師工作，一定要有職業(yè)、相關(guān)知識、教學(xué)能力、創(chuàng )新能力等構成的全面實(shí)施素質(zhì)教育的綜合素質(zhì)和能力，要從被動(dòng)的“教書(shū)匠”轉變?yōu)閾碛邢冗M(jìn)的體育教育思想和觀(guān)念，懂得課程設計、教學(xué)設計、課程、并具有創(chuàng )新知識和創(chuàng )新能力的教育實(shí)踐的積極探索者。
1 .1各項體育課程的策劃設計者
體育教師首先是一個(gè)和專(zhuān)家、學(xué)生乃至家長(cháng)共同構建新課程的設計者。不再是消極地扮演教學(xué)大綱和教材執行者的角色，也不再是一個(gè)只懂得教人如何運動(dòng)的教練員，而是一個(gè)具備現代教育觀(guān)念和教育素養，知道如何進(jìn)行課程建設以及如何運用體育教學(xué)方法，去促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育專(zhuān)業(yè)人才。是一個(gè)為適應社會(huì )需求而培養具有健康體魄、淵博知識的“人類(lèi)靈魂工程師”。
1.2全面素質(zhì)教育的推行者
體育教師是素質(zhì)教育的推行者。未來(lái)的體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的健康為目標的，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生形成自己的健康觀(guān)，實(shí)現自己的健康目標，形成良好的健身習慣，達到終身體育的目的。
1.3體育教學(xué)設計和任務(wù)的執行者
體育教師的直接任務(wù)就是要培養對未來(lái)社會(huì )的有用人才。既然未來(lái)社會(huì )需要健康體魄的、高素質(zhì)的、具有良好社會(huì )適應能力的人才，教師的職責就是要幫助學(xué)生向社會(huì )需求的方向發(fā)展。不但要培養社會(huì )需要的專(zhuān)門(mén)體育人才，還要培養社會(huì )需要的擁有專(zhuān)業(yè)知識且健康體魄的各級各類(lèi)人才。
1.4體育知識和技能的者
體育教師要在課堂傳授給學(xué)生鍛煉身體的基本技術(shù)、技能、方式、方法，同時(shí)更應該讓學(xué)生理解那些離開(kāi)課堂后有利于健康的科學(xué)鍛煉身體的方式、方法，從而使他們走向社會(huì )后能自主地進(jìn)行科學(xué)的身體鍛煉，并養成經(jīng)常鍛煉身體的好習慣，達到終身體育的教育目的。
1.5學(xué)生成長(cháng)、社會(huì )化過(guò)程的引導者
學(xué)生是發(fā)展中的人，求學(xué)階段是一個(gè)人的生理、發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(cháng)發(fā)育階段。教師是這一過(guò)程的主要引導者，他們引導學(xué)生通過(guò)不同形式的學(xué)習，掌握各種知識，培養各種能力，并逐步認識自我，完善自我，實(shí)現個(gè)體意義上的主動(dòng)發(fā)展。
1.6全民健身的服務(wù)者
教師是的一部分，服務(wù)于社會(huì )，為社會(huì )作貢獻是教師的職責。隨著(zhù)全民健身運動(dòng)的深人開(kāi)展，人們更注重自己的生活質(zhì)量。特別是退休在家的老齡人，特別想通過(guò)娛樂(lè )、身體鍛煉來(lái)消磨時(shí)光，這正是體育教師大顯身手的時(shí)候。通過(guò)業(yè)余時(shí)間的理論和業(yè)務(wù)輔導來(lái)實(shí)現自己的社會(huì )價(jià)值;同時(shí)社會(huì )體育活動(dòng)內容也不斷涌人校園，加之學(xué)生求新、求異、求變的心態(tài)，使一些如登山、越野等探險刺激類(lèi)運動(dòng)項目，郊游、體育等交往類(lèi)運動(dòng)項目，貽拳道、武術(shù)等健體防衛類(lèi)項目，在校園內外具有廣泛的群體影響力。教師應在順應這種大趨勢的前提下，確定自己的角色方向，加強對此類(lèi)運動(dòng)的知識學(xué)習研究，為人們的身體鍛煉與健身提供理論指導，將自己的專(zhuān)業(yè)與人們的需求相結合，達到觀(guān)念與行動(dòng)上的轉變。
1.7理論和教育方法技術(shù)的創(chuàng )新者
社會(huì )的外在壓力與體育教師內部的動(dòng)力相結合，就決定了體育教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)科拓展的必然性�，F代體育教師在精通本專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，必須改變已有的知識結構和傳統的思維方式，增強學(xué)科的相容性以及綜合實(shí)踐能力，以適應未來(lái)體育教學(xué)的需要;體育教師要學(xué)會(huì )并能適時(shí)、適度、適量、合理地使用各種教學(xué)媒體的應用現代教育技術(shù)能力，現代體育教師必須加強對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應性，熟悉和掌握多媒體等先進(jìn)儀器設備，這是體育教師提高教學(xué)質(zhì)量效益必不可少的能力;開(kāi)展體育科學(xué)研究的能力，創(chuàng )新教育作為一種嶄新的教育模式，它不僅需要體育理論工作者不斷探索新教育模式下的實(shí)踐方案，更加急迫地要求廣大一線(xiàn)體育教師有機地靈活地處理和掌握、探求新教育模式下的體育教學(xué)內容和教學(xué)方式。
2、體育教師需要的職業(yè)素質(zhì)
一名體育教育必須具有熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻，高尚師德等良好職業(yè)素質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)，體育教師的職業(yè)素質(zhì)有3類(lèi)8種素質(zhì)(如表1)。
3、體育教師的培養目標
為適應不同社會(huì )角色對體育教師的要求，體育教師的培養目標就要有所改變，就要適時(shí)調整體育教師人才培養目標。按人才培養目標來(lái)分，可以培養體育與健康教育人才、社會(huì )體育指導人才、體育與經(jīng)營(yíng)人才、體育與人才和業(yè)務(wù)訓練教練人才;按人才培養的多元性來(lái)分，可以培養體育教育人才、體育教育通才和體育教育復合型人才;按人才培養的規格來(lái)分，可以培養體育教育小學(xué)類(lèi)人才、體育教育中學(xué)類(lèi)人才、體育教育大學(xué)類(lèi)人才、體育教育科研類(lèi)人才、體育教育信息類(lèi)人才。社會(huì )在飛速發(fā)展，需要各行各業(yè)的不同人才。就體育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不僅需要體育專(zhuān)才，還需要社會(huì )體育、群眾體育等領(lǐng)域的通才。所以，我們的培養目標要隨著(zhù)社會(huì )的不同需要而隨時(shí)改變。
4、體育教師的培養模式
體育教師工作中所涉及到的知識、理論和能力不是單純某一個(gè)學(xué)科所能夠覆蓋的，需要的是跨學(xué)科、多層次、綜合的知識體系。所以，體育教師培養必須跳出現有的體育專(zhuān)業(yè)的培養模式，要建立以需求為總培養目標，專(zhuān)業(yè)基礎深厚、專(zhuān)業(yè)口徑寬廣的以培養一種職能為主又具有多能化的新型人才的培養模式。從培養內容上應主要從知識、能力、素質(zhì)三方面去實(shí)施(如圖1)。
5、體育教師的培養對策
5.1明確體育教師培養目標
培養目標是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，集中反映了一定社會(huì )的需求。明確培養目標對于整個(gè)教育工作來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。為適應社會(huì )需求，培養體育教師應當加厚專(zhuān)業(yè)基礎、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養以一種職能為主又具有多能化的新型人才。
5.2改革體育教師課程培養方案，優(yōu)化課程體系
改變目前體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設置，改變過(guò)去基礎理論窄，自然科學(xué)類(lèi)薄弱，思想課程偏重的現狀，使課程內容非專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)知識相統一，自然科學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)相統一，理論與實(shí)踐相統一。同時(shí)，加大“專(zhuān)修課”深度，拓展“選修課”廣度。
5.3改革體育教師培訓政策，創(chuàng )造寬松的培訓
采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的辦法，加強高層次、多級別的人才互訪(fǎng)。任何大學(xué)即使是國內名牌大學(xué)的畢業(yè)生都不能直接去當教師，必須去師范院�；蛴嘘P(guān)培訓機構學(xué)習一到兩年并獲得教師資格證后，方可走上教師崗位。因此，加強青年教師的崗前培訓和在職教師的再培訓力度，使體育教師教育知識多元化，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)內容豐富化，科研能力創(chuàng )新化。
5.4轉變主管體育領(lǐng)導的思想觀(guān)念
體育教師的培養離不開(kāi)領(lǐng)導的大力支持。要想使體育教師的社會(huì )角色多樣化，就要徹底改變主管領(lǐng)導認為學(xué)校體育工作是“小三門(mén)”的錯誤思想，加大改革力度，使學(xué)校體育工作沿著(zhù)健康的軌道快速發(fā)展。
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