關(guān)于新形勢下高校計算機人才培養面臨的困境及對策研論文
論文摘要：分析了新形勢下高校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養面臨的困境。以培養滿(mǎn)足社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)型和應用型人才為目標，圍繞人才培養理念和教學(xué)改革、課程體系和教學(xué)內容改革、師資隊伍培養機制改革、多層次共建實(shí)踐實(shí)習基地等方面進(jìn)行了人才培養模式的探討。
論文關(guān)鍵詞：高校；計算機專(zhuān)業(yè)；人才培養
20世紀90年代以來(lái)，我國高等院校的計算機科學(xué)與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)快速膨脹發(fā)展。據2010年最新統計，該專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已從1993年的137個(gè)增至2010年的904個(gè)，同時(shí)與計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的本科專(zhuān)業(yè)包括軟件工程、網(wǎng)絡(luò )工程、信息安全、電子商務(wù)、信息與計算科學(xué)、數字媒體、智能科學(xué)與技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。2009年統計全國高校共有1197個(gè)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)，目前計算機及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的在校生已構成一支百萬(wàn)大軍，其中研究生約10萬(wàn)人（含工程碩士的教育），本科生約40萬(wàn)人，研究生約40萬(wàn)人。專(zhuān)業(yè)點(diǎn)分布中985院校占4.4%，211院校占9.38%，獨立學(xué)院占30.51%，地方高校占55.71%。地方高校和獨立學(xué)院是計算機人才培養的主力軍。
十年前高等院校計算機專(zhuān)業(yè)是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的排頭兵，為國家建設和社會(huì )發(fā)展輸送了大量人才。高校招生中該專(zhuān)業(yè)受學(xué)生熱捧，報考踴躍，學(xué)生就業(yè)選擇的機會(huì )較多。然而近年來(lái)隨著(zhù)各高校該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的迅速增多，其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)信息化的不斷普及，高校的計算機人才培養面臨巨大的競爭和挑戰，如何在新形勢下培養出滿(mǎn)足社會(huì )各行業(yè)需求的計算機專(zhuān)業(yè)人才是擺在各高校面前的重要課題。
一、高校計算機人才培養面臨的困境分析
隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展和信息化程度的提高，計算機的應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，滲透到人們生活的每一個(gè)細微方面，社會(huì )出現了對計算機人才的大量需求；同時(shí)隨著(zhù)計算機使用功能的不斷開(kāi)發(fā)和世界IT業(yè)泡沫經(jīng)濟的出現，計算機人才需求逐漸趨向實(shí)用性和多元化，這對計算機專(zhuān)業(yè)人才培養提出了更高的要求。
當前地方高校的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養面臨以下幾個(gè)主要問(wèn)題：
�。�1）社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)型人才提出了更高的要求。隨著(zhù)計算機的推廣和普及，計算機應用技能已是一項基本技能，只要學(xué)過(guò)計算機的人都能掌握，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求層次已在不斷提升，僅僅局限于專(zhuān)業(yè)基礎知識不能滿(mǎn)足社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)人才的需求，專(zhuān)業(yè)人才必須體現出專(zhuān)業(yè)特長(cháng)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢�？墒悄壳按蠖鄶档胤礁咝Ｓ嬎銠C本科學(xué)生的人才培養方案和計劃仍停留在十年前。
�。�2）社會(huì )對于應用型計算機人才的專(zhuān)業(yè)素養需求雖然低于專(zhuān)業(yè)人才，但由于計算機應用跨行業(yè)的廣泛性，要求應用型計算機人才掌握更多的相關(guān)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識，這為計算機專(zhuān)業(yè)人才培養帶來(lái)了一定的困難。
�。�3）計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力不夠。由于就業(yè)壓力很多學(xué)生較早就開(kāi)始找工作，大一、大二主要是公共基礎課程，真正給本科生全心學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)知識可能僅1～2年的時(shí)間。計算機本科學(xué)生沒(méi)有大量的時(shí)間深入學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程，再加之很多地方學(xué)校教學(xué)側重點(diǎn)不一樣，有的更重視理論的學(xué)習，導致計算機學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力參差不齊。
�。�4）專(zhuān)業(yè)課程設置不能順應技術(shù)發(fā)展。計算機技術(shù)一日千里，一些地方高校在計算機專(zhuān)業(yè)課程的設置方面有很多不盡合理的地方，比如，曾經(jīng)流行的VB、VFP等語(yǔ)言工具即將退出歷史舞臺，但很多學(xué)校卻仍然以這些技術(shù)作為主導，或者社會(huì )需求主流知識開(kāi)設課時(shí)不足，其結果當然不能滿(mǎn)足用人單位的要求。
�。�5）部分教師雖然在理論課講授上綽綽有余，但自身缺少實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗不足，因此不能給學(xué)生以更好的實(shí)踐能力指導。
�。�6）學(xué)生的學(xué)習興趣不濃。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生的，也是在一定環(huán)境下培養出來(lái)的。計算機專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習是一件極其抽象復雜的思維活動(dòng)，既容易激發(fā)學(xué)習興趣也容易打擊學(xué)習熱情。在計算機專(zhuān)業(yè)知識實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)中，若教師不能正確引導，就會(huì )導致一些學(xué)生由于遭受挫折而逐漸喪失學(xué)習的興趣。
二、對策研究
1.改革人才培養理念和教學(xué)方法
在傳統的人才培養過(guò)程中，往往是老師站在自身的立場(chǎng)上按照自己的思路備課、講課、考核，這是一種灌輸式的培養方法，忽略了作為被培養對象的學(xué)生在整個(gè)培養過(guò)程中的地位。改革人才培養理念就是要改變這種灌輸式的、以教師為主體的教育思想，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。本質(zhì)上是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師是學(xué)習的組織者和指導者；通過(guò)教師的引導，充分發(fā)揮和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性；通過(guò)設計學(xué)習環(huán)境，利用各種教學(xué)資源，采用合作、討論、情境等方式完成對知識的學(xué)習。以學(xué)生為中心教學(xué)模式的核心就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激勵學(xué)生，提出問(wèn)題，誘導學(xué)生，確立目標，師生互動(dòng)，探究過(guò)程；教師幫助，主動(dòng)建構的循序漸進(jìn)引導方式最終達到培養學(xué)生自我學(xué)習、自我實(shí)踐、自我提高的育人目的。教學(xué)模式上體現在以下幾個(gè)方面：教學(xué)內容上，對教學(xué)內容進(jìn)行分析，形成主題，創(chuàng )設與當前主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的情景；教學(xué)大綱上，突出對學(xué)生通過(guò)學(xué)習應該獲得的成果的描述以及達到這些成果的標準，即學(xué)生學(xué)到了什么；教學(xué)方法上，倡導教師在教學(xué)中設計豐富多彩的課堂學(xué)習活動(dòng)，在部分課程中設置討論課，與學(xué)生互動(dòng)；支持系統上，發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用，利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立網(wǎng)上課堂，使學(xué)生學(xué)習不再受時(shí)間和空間限制；師生關(guān)系上，倡導師生關(guān)系平等，對學(xué)生尊重和熱愛(ài)，建立和諧師生關(guān)系；考核方式上，注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和平時(shí)成績(jì)，考核中既要考查理論基礎又要考查學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
在課程學(xué)習之外，在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)習興趣小組，積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參加計算機專(zhuān)業(yè)各項認證考試，經(jīng)常邀請IT公司技術(shù)人員給學(xué)生進(jìn)行主流技術(shù)培訓和入行教育，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)的認同感和自豪感，吸引和提高學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的興趣。
通過(guò)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，掌握正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2.改革課程體系和教學(xué)內容
合理的課程設置是保證培養目標和形成辦學(xué)特色的重要手段。計算機專(zhuān)業(yè)是工程性、系統性的專(zhuān)業(yè)，其內容具有發(fā)展快、更新快、周期短等特點(diǎn)，要求軟件工程人員具備一定的適應性、工程能力和創(chuàng )新能力，這也是軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養目標。專(zhuān)業(yè)的課程設置可從以下幾個(gè)方面考慮：注重公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課的課程設置，加大專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)設和組合搭配選擇，體現人才培養的寬口徑、厚基礎、彈性設置。[4]結合實(shí)際，體現辦學(xué)特色，根據社會(huì )的發(fā)展需要和本校自身優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)情況設置選修課，擴大計算機應用型人才相關(guān)專(zhuān)業(yè)的掌握范圍，形成獨特的教育內容、教育方法和教育途徑。遵循先進(jìn)性、靈活性的原則。先進(jìn)性指設置的課程內容與業(yè)界社會(huì )需求的思想、主流工具保持同步。靈活性指選修課可根據學(xué)生的能力和要求進(jìn)行靈活組合搭配。重視實(shí)踐教學(xué)體系的構建，具體體現在對實(shí)驗課程在原有驗證型實(shí)驗基礎上應增加設計型和綜合型的實(shí)驗項目。并在此基礎上，增加課程設計和系統綜合開(kāi)發(fā)實(shí)訓；通過(guò)實(shí)驗、實(shí)習、課程設計、綜合設計等環(huán)節使學(xué)生系統鞏固所學(xué)的知識，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識靈活地應用于實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.改革師資隊伍培養機制
教師是教育之本。教師的專(zhuān)業(yè)素養是決定高校人才培養的關(guān)鍵因素。因此，應該全面提高教師隊伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。除了組織計算機教師參與各種教育教學(xué)能力的培訓以及講課大賽、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)，努力提高團隊教師的教育教學(xué)能力外，還應該加強教師自身的工程化培訓。學(xué)校應每年為計算機教師提供訪(fǎng)學(xué)、進(jìn)入IT企業(yè)交流學(xué)習的機會(huì )，打造“雙師”型（教師和工程師）和“雙高”型（高職稱(chēng)和高學(xué)歷）的師資隊伍。另一方面就是加大力度從IT企業(yè)引進(jìn)人才，充實(shí)師資隊伍。
4.產(chǎn)學(xué)研結合，開(kāi)拓校企合作，多層次共建實(shí)踐實(shí)習基地
計算機教學(xué)本應是一門(mén)理論學(xué)習與實(shí)踐教育并重的學(xué)科，但如今的大學(xué)教育能提供給學(xué)生走出去參與實(shí)際工作和項目實(shí)踐的機會(huì )較少，即使有實(shí)驗和實(shí)習課，但與具體的實(shí)踐工作相比還是遠遠不夠的。為做好實(shí)訓，一方面鼓勵教師在科學(xué)研究工作中積極引導學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗室參與科研項目，在科研過(guò)程中因材施教，努力培養專(zhuān)業(yè)型和應用型人才。學(xué)校也應該密切聯(lián)系社會(huì )，走出去與企業(yè)合作，建立校企實(shí)習基地，創(chuàng )造開(kāi)放式的人才培養環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)習和就業(yè)機會(huì )。
三、結束語(yǔ)
計算機專(zhuān)業(yè)的人才培養是一個(gè)非常復雜的系統工程，計算機學(xué)科及計算機專(zhuān)業(yè)本身仍在不斷發(fā)展和完善中，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和能力的培養需要在不斷的實(shí)踐中探索和總結，并根據學(xué)科發(fā)展和社會(huì )對人才的需求不斷調整、完善培養的方式方法。我們會(huì )繼續探索地方高校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養的方式和方法，培養出更多滿(mǎn)足社會(huì )需要的計算機專(zhuān)業(yè)型和應用型人才。
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