應用文寫(xiě)作教學(xué)大學(xué)生素質(zhì)教育論文
摘要：高校應用文寫(xiě)作教學(xué)在開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育工作中起著(zhù)不可忽視的重要作用。提高大學(xué)生寫(xiě)作能力，尤其是應用寫(xiě)作能力，是培養大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。然而當前來(lái)看，應用文寫(xiě)作教學(xué)未能充分發(fā)揮其在大學(xué)生素質(zhì)教育中優(yōu)勢作用。通過(guò)認真設計寫(xiě)作訓練、指導學(xué)生活動(dòng)、利用校園刊物、總結教學(xué)反饋信息等教學(xué)探索與實(shí)踐，應用文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)辟了新的素質(zhì)教育教學(xué)途徑。 關(guān)鍵詞：應用文寫(xiě)作教學(xué) 大學(xué)生素質(zhì)教育 教學(xué)方法 實(shí)踐活動(dòng) 校園刊物
高校是培養人才的陣地，現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是智力強，遇事有見(jiàn)解，遇問(wèn)題有解決的方法。認識事物的深刻程度、正確程度以及解決問(wèn)題的速度和質(zhì)量，反映著(zhù)一個(gè)人智力的高低，它往往通過(guò)觀(guān)察、記憶、想象、思考、判斷等表現出來(lái)。這些恰恰與一個(gè)人的寫(xiě)作能力相吻合。寫(xiě)作能力是綜合性的素質(zhì)表現，如觀(guān)察能力，采集信息的能力，感知事物的能力，思維能力，語(yǔ)言表達能力等。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)寫(xiě)作訓練能夠很好地提高人的綜合素質(zhì)和能力，應用文寫(xiě)作教學(xué)必須上升到以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標層次上。
一、應用文寫(xiě)作教學(xué)有著(zhù)很強的素質(zhì)教育功能
應用文寫(xiě)作是一門(mén)綜合性與實(shí)踐性都比較強的基礎課和能力課。作為基礎課，它要求學(xué)生掌握應用文的寫(xiě)作語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作格式和寫(xiě)作思路等；作為能力課，它培養學(xué)生邏輯思維能力、洞察能力、分析判斷能力、語(yǔ)言表達能力等；同時(shí)，教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生在潛移默化中還培養了不怕挫折、持之以恒、勇于創(chuàng )新的精神，良好的心理素質(zhì)和健全的人格。通過(guò)應用文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展大學(xué)生素質(zhì)教育，值得高校和教師們重視和深入探討。
二、高校應用文寫(xiě)作教學(xué)的現狀與素質(zhì)教育脫節
應用文寫(xiě)作教學(xué)有著(zhù)重要的素質(zhì)教育功能，然而就目前的教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都沒(méi)有完全達到素質(zhì)教育的標準。主要原因表現為：
(一)教師專(zhuān)業(yè)水平不高，不能游刃有余地利用應用文寫(xiě)作開(kāi)展素質(zhì)教育
應用文寫(xiě)作是門(mén)年輕的學(xué)科，從事應用文教學(xué)的教師往往是文學(xué)老師。雖然文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師寫(xiě)作基礎理論和基本功比較扎實(shí)，但缺乏應用文寫(xiě)作牽涉到的其他專(zhuān)業(yè)知識背景和實(shí)踐經(jīng)驗，如公文寫(xiě)作、經(jīng)濟類(lèi)文書(shū)、法律文書(shū)等，授課無(wú)法深入。有些文書(shū)(如禮儀文書(shū)、事務(wù)文書(shū)、會(huì )議文書(shū)、新聞文書(shū)等)相對比較好講，然而，由于各種文書(shū)分析研究不夠透徹，不能在教學(xué)中游刃有余地開(kāi)展素質(zhì)教育，達不到應用文寫(xiě)作教學(xué)高層次的教學(xué)目標。
(二)教師教學(xué)目標不夠明確，素質(zhì)教育被忽視
不少教師對文體格式和例文寫(xiě)法講解過(guò)多，帶領(lǐng)學(xué)生分析行文思路和設計實(shí)踐寫(xiě)作訓練過(guò)少。課堂教學(xué)“一對多”單項傳授，沒(méi)有做到以教學(xué)主體為核心，學(xué)生參與較少，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。主要是教師教學(xué)目標不夠明確，應用文寫(xiě)作教學(xué)不能停留在寫(xiě)作知識和寫(xiě)作格式的講解的層面上，應用文寫(xiě)作的教學(xué)目標不是“外在的知道”，而是“內化為會(huì )用”，必須讓學(xué)生們養成主動(dòng)分析行文思路的習慣，培養正確的思維方法，通過(guò)寫(xiě)作訓練提高綜合素質(zhì)，達到高水平的行文。
(三)教師教學(xué)過(guò)程單一，不符合素質(zhì)教育的要求
大多數教師按照“講理論——學(xué)例文——模仿作文——作文講解”的傳統教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，雖然不少教師注重改進(jìn)授課方法，采用提問(wèn)式、討論式、分析式等多種教學(xué)方法引起學(xué)生興趣，但課堂教學(xué)的局限性最多是模擬場(chǎng)景在想象中訓練，主觀(guān)因素太多，不能達到實(shí)際寫(xiě)作訓練的目的，很難有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)教學(xué)評價(jià)方式不科學(xué)，素質(zhì)教育的成果無(wú)法凸顯
應用文寫(xiě)作教學(xué)的評價(jià)方式不夠科學(xué)，大多采用考卷方式，比較單一，不能完全反映學(xué)生對知識的掌握情況，更不能反映教師通過(guò)應用文寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的素質(zhì)教育成果�？荚嚦闪诵瓮撛O，不能作為總結分析教學(xué)效果的材料依據，無(wú)法指導今后的教學(xué)。應用文寫(xiě)作教學(xué)與素質(zhì)教育脫節，教師們呼吁著(zhù)更新傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
三、關(guān)于在應用文寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的幾點(diǎn)探索
針對目前應用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的與素質(zhì)教育脫節的問(wèn)題，結合高校二課堂活動(dòng)的典型經(jīng)驗，我們認為，應用文寫(xiě)作教學(xué)要想有效發(fā)揮它在素質(zhì)教育方面的強大功能，必須把學(xué)生的課堂擴大到實(shí)踐活動(dòng)中。教師需要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，鉆研教學(xué)內容，精心
設計教學(xué)實(shí)踐方案，讓學(xué)生把知識學(xué)到，并實(shí)實(shí)在在的用到。
(一)加強教師應用文寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)化教學(xué)水平，深挖寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑與方法
教師要自覺(jué)加強自身的寫(xiě)作知識理論學(xué)習和寫(xiě)作實(shí)踐能力訓練，鉆研各種文書(shū)，提高專(zhuān)業(yè)化水平，使自己成為寫(xiě)作的能手，這是做一名寫(xiě)作教學(xué)“教練員”的必備條件。好的“教練員”不僅是寫(xiě)作的專(zhuān)家，而且能夠善于挖掘教學(xué)內容中最值得用來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作素質(zhì)教育的精華部分，深化知識點(diǎn)，精心設計理論知識的傳授和實(shí)踐訓練，達到應用文寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)目標。
(二)精心設計寫(xiě)作訓練，把課堂從教室內擴展到教室外，讓學(xué)生們在實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識，提高能力和素質(zhì)
寫(xiě)作訓練是學(xué)生自我探索、自我學(xué)習和提高的過(guò)程。教師可以先講解理論知識，然后布置寫(xiě)作訓練題目，組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓練。當然教師也可以直接布置寫(xiě)作任務(wù)，為了完成作業(yè)，學(xué)生們常常自己查閱資料或研究范文來(lái)掌握理論知識，然后自覺(jué)地加以實(shí)踐，老師在分析了學(xué)生作業(yè)之后再講解。后者更有利于開(kāi)展素質(zhì)教育，能夠很好地提高學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們提倡采用這種“教師布置任務(wù)——學(xué)生自學(xué)并開(kāi)展活動(dòng)——學(xué)生在實(shí)踐中完成作業(yè)——教師總結”的教學(xué)模式。其間教師看起來(lái)似乎參與的比較少，其實(shí)不然，這種教學(xué)模式，需要精心設計和合理安排才能達到良好的效果。首先，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，要激發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索興趣；其次，學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中要給予指導；最后的總結，教師要把知識與學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程結合起來(lái)講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
我們以“新聞寫(xiě)作”為例：教師布置任務(wù)，可以把學(xué)生們分成組，要求在校園內采寫(xiě)新聞稿件；學(xué)生們自己學(xué)習新聞寫(xiě)作的知識，并開(kāi)展課外采訪(fǎng)采稿活動(dòng)；學(xué)生寫(xiě)成校園新聞稿件交給老師；老師評析學(xué)生作業(yè)，并講解新聞文書(shū)的寫(xiě)作知識。整個(gè)寫(xiě)作訓練的過(guò)程，是一個(gè)完美的大學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程。第一，學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐掌握了知識，印象深刻；第二，學(xué)生在采訪(fǎng)活動(dòng)中鍛煉了語(yǔ)言表達，增強了心理素質(zhì)，提高了觀(guān)察能力、判斷能力和應變能力；第三，學(xué)生們在整個(gè)訓練中，培養了良好的人際交往能力和協(xié)作精神，以及不怕困難、直面挫折和堅持不懈的精神，塑造了良好的人格。
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