漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作誤區介紹

　　漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的誤區

　　1.誤區——片面求新，偏離專(zhuān)業(yè)方向

　　科學(xué)研究是以已知求未知，創(chuàng )新是科學(xué)研究的生命，創(chuàng )新性是最重要的特點(diǎn)之一。但這種創(chuàng )新要以專(zhuān)業(yè)知識為根基、為背景，不應片面求新，偏離專(zhuān)業(yè)方向，超越專(zhuān)業(yè)知識邊界。以近三年我院為例，總計677篇論文，選題方向包括:文學(xué)(古今中外作家作品和文藝思潮、文學(xué)流派等)470篇，占69.4%;語(yǔ)言學(xué)36篇，占5.3%;新聞傳播學(xué)61篇，占9%;寫(xiě)作學(xué)、秘書(shū)學(xué)20篇，占3%;教育學(xué)(教材教法研究)40篇，占6%;其他50篇，占7.3%。這難以歸類(lèi)的其他方面的選題，大多屬于偏離專(zhuān)業(yè)方向、缺乏專(zhuān)業(yè)根基的選題。具體說(shuō)來(lái)又有兩種情況:一是與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)關(guān)系，完全脫離了專(zhuān)業(yè)知識背景;二是與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)只有間接的、松散的關(guān)聯(lián)。前者如“關(guān)于農民工問(wèn)題的思考”、“家庭暴力問(wèn)題的成因和對策”、“無(wú)錫茶館的文化定位和經(jīng)營(yíng)方略”、“無(wú)錫城區未成年人不良行為的思考”、“關(guān)于《刑法》中“間接故意”的理解與辨析”、“論鄉鎮企業(yè)教育”、“關(guān)于秘書(shū)腐朽問(wèn)題的思考”、“大學(xué)生消費心理淺析”、“江南大學(xué)品牌構建及校園文化建設”等;后者如“儒家精神在榮氏家族中的體現”、“揚泰地區姓名文化初探”、“中國傳統儒家文化對企業(yè)文化的影響”、“走進(jìn)蘇州——淺析蘇州文化遺產(chǎn)”、“找準市場(chǎng)競爭中的平衡點(diǎn)——淺析中國電影期刊困境中的出路”、“對大學(xué)生活中職業(yè)生涯規劃的思考”等。

　　孤立地看，這些論題大多是一定社會(huì )時(shí)期里的熱點(diǎn)間題，而且不乏地域特點(diǎn)，的確具有學(xué)術(shù)探討的價(jià)值。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們同學(xué)不具有釋疑解惑的專(zhuān)業(yè)知識。所謂一把鑰匙開(kāi)一把鎖，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識就像是開(kāi)鎖的鑰匙。例如:我們對經(jīng)濟學(xué)不熟悉，就很難提出并解決好經(jīng)濟學(xué)方面的問(wèn)題;我們對現代企業(yè)管理不熟悉，就很難提出并解決好現代企業(yè)管理方面的問(wèn)題。

　　就其主要目的而言，它應該是學(xué)生綜合運用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)理論，在對相關(guān)專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題的探討中，訓練科學(xué)研究的能力。也就是說(shuō)，作為專(zhuān)業(yè)教育的重要實(shí)踐環(huán)節，它既是對學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的檢驗，也是在實(shí)際應用中，實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養和提高。選題具有專(zhuān)業(yè)性，才能有效防止畢業(yè)論文走過(guò)場(chǎng)，才能有望充分實(shí)現預期的目的。

　　我們之所以稱(chēng)這種選題為片面求新，是因為這里的“新”，只是與合乎專(zhuān)業(yè)方向的論題在橫向比較中所顯現出的差異性。它不是對該論題理論研究上具有真正意義的新拓展。好比是錯誤地耕種了別人家的田地，而那片田地非但不是處女地，相反可能是肥田沃土，是長(cháng)勢喜人的豐收景象。

　　2.誤區——滿(mǎn)足“通說(shuō)”，缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值

　　“通說(shuō)”即通行的說(shuō)法，是被認可了的結論性意見(jiàn)，是前人的智慧結晶，它們大多反映在專(zhuān)業(yè)教科書(shū)里，是我們用以探索未知的理論工具。選題應該著(zhù)眼于通說(shuō)不完備或難以自圓其說(shuō)的方面，進(jìn)行深化、擴展或爭鳴。僅僅滿(mǎn)足于通說(shuō)，實(shí)際上是在炒冷飯，是在打死老虎。

　　學(xué)生的，圍繞某一論題，以“定義—分類(lèi)—特點(diǎn)—作用”的結構模式展開(kāi)分析論證的，并不鮮見(jiàn)。這行文脈絡(luò )仿佛是教科書(shū)中的章節，周密?chē)乐�，但內容上卻僅限于對常識性問(wèn)題的靜態(tài)闡釋?zhuān)�缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值。

　　學(xué)術(shù)研究要致力于發(fā)現新的事實(shí)、提出新的假說(shuō)、做出新的解釋、構成新的體系、找到新的方法。它們是衡量的選題是否具有創(chuàng )新性的主要尺度。

　　選擇前人未曾涉足的領(lǐng)域，選擇“填補空白的論題”，也就是在沒(méi)有路的地方走出一條路，做拓荒者，無(wú)疑具有創(chuàng )新性，而且是“原始性創(chuàng )新”。但一般說(shuō)來(lái)，獨辟蹊徑，創(chuàng )立新學(xué)說(shuō)是力所不及的�！皾u進(jìn)性創(chuàng )新”，即通過(guò)量變的積累，不斷補充、豐富和發(fā)展前人創(chuàng )立的理論或學(xué)說(shuō)，應當成為選題的自覺(jué)追求。

　　這種“漸進(jìn)性創(chuàng )新”，可以是以新的材料論證舊的論題。學(xué)術(shù)研究重在指出客觀(guān)對象“是什么(本質(zhì))”、“為什么(規律)”，也就是揭示客觀(guān)事物的本質(zhì)和規律，發(fā)現真理、發(fā)展真理。以新材料論證舊的論題，著(zhù)力點(diǎn)不在于“發(fā)現”，而是以新的典型例證去加以證實(shí)和“發(fā)展”。例如:新聞的真實(shí)性問(wèn)題，真實(shí)是新聞的生命，是新聞報道必須格守的原則，這早已成為共識。但新聞失實(shí)作為多發(fā)病和常見(jiàn)病，一直危害著(zhù)傳媒的公信力，而且，失實(shí)原因和表現形式隨時(shí)代、社會(huì )的變化而呈現多樣性的特點(diǎn)，這就為相關(guān)選題預留下廣闊的空間�；蛘哒f(shuō)，有關(guān)新聞?wù)鎸?shí)性問(wèn)題的探討，其學(xué)術(shù)價(jià)值主要體現于以新的病癥作為解剖的標本，進(jìn)行病理分析，開(kāi)出醫治的藥方。

　　“漸進(jìn)性創(chuàng )新”還可以是以新的角度、新的方法論證舊的論題。任何客觀(guān)對象，都是多種要素相統一的復合體。如果僅僅做整體直觀(guān)，難免空泛籠統，而選擇角度實(shí)際上就是限定了一個(gè)研究的范圍和區域。以文學(xué)作品為例，文學(xué)作品研究的“基本項”、“共同項”包括:主旨、題材、語(yǔ)言、創(chuàng )作方法、人物形象、風(fēng)格流派等。選擇角度為單方面切 入，而不是面面俱到。

　　角度是客觀(guān)地存在于研究對象當中的，研究者可以自己選擇，但不可以強行地植人。比如法院張貼的布告、街頭胡亂涂畫(huà)的非法小廣告，通常并不具有審美價(jià)值，如果執意要從審美的角度來(lái)研究布告、小廣告，就顯得不倫不類(lèi)。

　　方法是認識的工具。它所追求的是“殊途”，是通向某一目標的不同的路徑。研究方法，是我們研究對象的途徑、方式與手段。在文學(xué)批評當中，常用的方法有美學(xué)的、社會(huì )學(xué)的、心理學(xué)的、結構主義的、闡釋學(xué)的方法等等。當然，在對某一對象的研究中，不同的方法之間常常是互補的，可以兼用的。比如傳統的社會(huì )學(xué)批評比較注重文學(xué)和社會(huì )生活的聯(lián)系，能夠幫助我們深人地理解文學(xué)作品的思想內容。但它對文學(xué)文本的研究又不及形式主義批評那樣精細。形式主義批評強調對文學(xué)文本的研究，自有它合理之處，但它割裂作品與時(shí)代、社會(huì )、作家、讀者的聯(lián)系，只是孤立地研究文學(xué)作品，又表現出極大的隨憊性。

　　3.誤區——貪大求“難”，脫離主觀(guān)實(shí)際

　　科學(xué)研究中的問(wèn)題分屬于史、論、術(shù)等不同的層次，存在著(zhù)大小難易的差別。史、論、術(shù)，即學(xué)科歷史、基本理論、實(shí)踐應用。例如:語(yǔ)言學(xué)有歷史語(yǔ)言學(xué)、基礎語(yǔ)言學(xué)、應用語(yǔ)言學(xué)之分;文學(xué)有文學(xué)史、文學(xué)理論、應用美學(xué)之分。屬于發(fā)展史的研究，要竭澤而漁，高屋建瓶;屬于基本理論的研究，要學(xué)好哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)，提高理論修養，長(cháng)于分析，善于論辯;屬于實(shí)踐問(wèn)題研究，要密切關(guān)注現實(shí)，具有學(xué)術(shù)敏感。一般說(shuō)來(lái)，宏觀(guān)上的問(wèn)題，千頭萬(wàn)緒，時(shí)空跨越大，屬于難度大的論題;而微觀(guān)上的問(wèn)題，相對單一，難度小。例如:某位作家的研究、某部作品的研究、作品中某個(gè)人物形象的研究，它們的難度系數是依次遞減的。再以下面選題為例:《魯迅創(chuàng )作研究》、《魯迅小說(shuō)研究》、《<吶喊>研究》、《<阿q正傳>研究》、《阿Q性格分析》、《阿Q精神勝利法分析》……能分明地顯現選題范圍由大到小的變化。外延不同，難度不一樣。必須依據自己的知識結構、能力水平來(lái)選擇論題。

　　的選題，要善于聚焦，就某一問(wèn)題的一個(gè)側面或一個(gè)難點(diǎn)展開(kāi)分析，宜小不宜大。一些同學(xué)的選題貪大求“難”，失之于籠統，主要表現是對關(guān)鍵詞的內涵和外延缺乏辨析，界定不明。例如一篇“媒體變革對廣告業(yè)的沖擊”的，其關(guān)鍵詞有媒體、變革、廣告業(yè)、沖擊。媒體包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )、期刊、書(shū)籍等，究竟是哪一種媒體?變革也是語(yǔ)義寬泛，傳播理念的殖變，技術(shù)手段的更新，從業(yè)人員自身素質(zhì)的提高等，都屬于“變革”的范疇;至于廣告業(yè)則包括制作商、代理商、發(fā)布商等，泛指所有與廣告相關(guān)的產(chǎn)業(yè);而沖擊既可產(chǎn)生正面作用，也不排除負面影響。涵蓋如此廣泛，寫(xiě)作時(shí)難免迷失方向。

　　其實(shí)，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”并不意味著(zhù)沒(méi)有學(xué)問(wèn)。有人不無(wú)調侃地說(shuō)，現在寫(xiě)，是初中生寫(xiě)偉大的中國文學(xué)，研究整個(gè)中國文學(xué);高中生寫(xiě)一個(gè)朝代的中國文學(xué);本科生寫(xiě)一個(gè)朝代文學(xué)的一個(gè)方面;研究生研究一套書(shū)或一套文獻;博士生研究一本書(shū);博士后研究一本書(shū)中的序言或書(shū)中的一篇文章;教授研究一篇文章中的一句話(huà);到國外講學(xué)就講一句話(huà)中的一個(gè)詞。拋開(kāi)調侃的成分，就事論事地講，這教授只講“一個(gè)詞”，從某種意義上說(shuō)，更需要學(xué)問(wèn)，而且是把書(shū)看“厚”的大學(xué)問(wèn)。

　　中，所謂的“小”和“易”，是相比較而存在的，是針對所掌握的學(xué)識而做出這種區分的。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關(guān)鍵是大小適度，難易適中。一些同學(xué)的選題無(wú)原則地“小”和“易”，例如《演講詞開(kāi)頭的幾種方法》、《談?wù)劽虾迫?lt;;春曉>一詩(shī)的寫(xiě)作技巧》，因為所蘊涵的學(xué)術(shù)價(jià)值相當有限，只相當于一般意義上的文藝短論或文藝隨筆，所以，也是不足取的。有人把論文選題應有的難度比作籃球筐的高度。球筐太高，高過(guò)20層樓房，拼盡全力投籃，都會(huì )“三不沾”，或者球筐太低，常人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃，籃球都將失去參與的熱情�，F在的高度正合適�！疤�一跳，可以夠得到”，應該是選題難度的形象化的表述。

　　4.誤區——只顧眼前，忽視長(cháng)遠發(fā)展

　　選題好比采礦，有貧礦和富礦之分。中，所謂說(shuō)不盡的莎士比亞、說(shuō)不盡的魯迅、說(shuō)不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢(mèng)》……意思是這些作家、作品仿佛是一座富礦，開(kāi)采不盡。如果所選擇的是三流作家、三流作品，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，曇花一現，就不存在所謂的可持續發(fā)展的問(wèn)題了。

　　科學(xué)研究工作不是游擊戰，不是打一槍換一個(gè)地方，相反，常常是咬定青山不放松，是眾里尋她千百度。在學(xué)者的治學(xué)工作中，第二個(gè)論題常常是第一個(gè)論題的擴展或深人，是前一項研究成果的生長(cháng)點(diǎn)，而不是另起爐灶。它們常常會(huì )形成系列性研究，構成一個(gè)大的課題。反觀(guān)一些同學(xué)，課程論文分析王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)年論文探討思想政治工作的方法和規律，畢業(yè)論文研究大學(xué)生消費心理，這樣組合在一起就成大雜燴了，也無(wú)以體現研究者的“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。

　　除了論題本身缺少含金量、“朝三薯四”打游擊戰，選題忽視長(cháng)遠發(fā)展，還體現為與日后工作需要相脫節。在一般情況下，我們同學(xué)的就業(yè)方向是:到機關(guān)從事文秘工作，到媒體從事新聞采編工作，到中學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作……。從事文秘工作，應該側重于選擇秘書(shū)學(xué)、寫(xiě)作學(xué)方面的論題;從事新聞采編工作，應該側重于選擇新聞學(xué)、傳播學(xué)方面的論題;從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，應該側重于選擇語(yǔ)言學(xué)、文章學(xué)、語(yǔ)文教法方面的論題。當然，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行作家、作品研究是看家的本領(lǐng)，所以，文學(xué)方面的論題應當是萬(wàn)變不離其宗的、無(wú)可爭議的首選，這里主要是依據就業(yè)方向，相應地作了上述的區分。而上文曾經(jīng)提到過(guò)一些同學(xué)的選題為“關(guān)于農民工問(wèn)題的思考”、“家庭暴力問(wèn)題的成因和對策”等等……。其就業(yè)方向也不外乎文秘工作、新聞工作或教學(xué)工作，但無(wú)論哪一種，這樣的選題都與日后的工作需要相去甚遠，不利于自己的可持續發(fā)展。選擇這些偏離專(zhuān)業(yè)方向、忽視長(cháng)遠發(fā)展的論題，不能不說(shuō)與臨急抱佛腳有關(guān)。

　　【選題對策】

　　質(zhì)量滑坡，原因是多方面的�？陀^(guān)上，就業(yè)形勢緊張，同學(xué)忙于“找婆家”，分散了時(shí)間和精力;用人單位往往只重視學(xué)歷文憑和外語(yǔ)、計算機等級證書(shū)，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文質(zhì)量(甚至未完成論文就已簽約)，又對同學(xué)形成一種誤導;而常規教學(xué)和畢業(yè)論文專(zhuān)項工作上的某些疏漏，則是質(zhì)量滑坡的主觀(guān)原因。這里側重于教學(xué)管理，談?wù)勌岣哔|(zhì)量，把好選題關(guān)的對策。

　　1.——培養問(wèn)題意識

　　科學(xué)研究始于問(wèn)題，終于問(wèn)題，是由已知世界走向未知世界的過(guò)程。問(wèn)題意識是科學(xué)研究的立足點(diǎn)。

　　培養問(wèn)題意識，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，既可以是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的評介，也可以是前瞻性問(wèn)題的引導，還可以是邊緣性、交叉性問(wèn)題的闡發(fā)以及冷門(mén)問(wèn)題、盲點(diǎn)問(wèn)題的告知……它是多學(xué)科教學(xué)合力作用的結果。教師要堅持在“教中教”，即在教會(huì )學(xué)生知識的過(guò)程中，也教會(huì )學(xué)習的方法。當然，這對教師也提出了更高的要求。

　　2.——鼓勵自主選題

　　選題概括說(shuō)來(lái)有三種類(lèi)型:學(xué)生自主選題、師生商議選題和教師命題。它們各有利弊，但相互比較，更應該鼓勵、倡導的是學(xué)生自主選題。這是因為，選題是一項具有創(chuàng )造性的工作，自主選題能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　上文曾說(shuō)，選題好比采礦。選題之前，有關(guān)學(xué)術(shù)信息的搜集就像這采礦之前的勘探，這是確�！翱茖W(xué)決策”的可靠的技術(shù)手段。

　　強調自主選題，選題要以掌握必要的學(xué)術(shù)信息為前提。這必要的學(xué)術(shù)信息包括:前人對這一論題作過(guò)哪些研究?研究的程度如何?有什么樣的研究成果?哪些問(wèn)題解決了?哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?爭論的主要問(wèn)題和焦點(diǎn)是什么?矛盾的癥結在哪里?有哪些代表性意見(jiàn)?代表人物是誰(shuí)?等等。如果說(shuō)論題是觀(guān)照的對象，它總有一個(gè)學(xué)術(shù)背景。就像我們觀(guān)照一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果樹(shù)是它的背景;觀(guān)照一棵蘋(píng)果樹(shù)，一片果林是它的背景;觀(guān)照果林，莽莽群山又是它的背景。老舍說(shuō)，要想寫(xiě)好一座小島，要知道整個(gè)大海的全貌;畫(huà)畫(huà)，也講求搜盡奇峰打草稿。古人著(zhù)述非常講究的一點(diǎn)是“蝎澤而漁”，另外還有“長(cháng)袖善舞”、“多財善賈”的說(shuō)法�！伴L(cháng)袖”是“善舞”的條件，“多財”是“善賈”的條件。掌握必要的學(xué)術(shù)信息，而且能夠在橫向的現實(shí)和縱向的歷史這個(gè)坐標軸當中去觀(guān)照研究對象，才會(huì )覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。硬著(zhù)頭皮完成老師的命題作文，難免陷于無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬境地。

　　嚴格說(shuō)來(lái)，不能自主選題，是不善于學(xué)習的表現。自主選題和教師命題，就好像“為情而造文”和“為文而造情”之間的關(guān)系。如果迫不得已，必須依賴(lài)教師命題，那么，由近及遠、逆流而上地查閱相關(guān)文獻(目錄、索引、文摘等)，是堪稱(chēng)“捷徑”最為實(shí)用的方法。查閱資料的方法可分為順查法和倒查法，作為命題作文的急就章應該采用倒查法;順查法是板凳要坐十年冷的皓首窮經(jīng)。此外，要先學(xué)術(shù)期刊，再學(xué)術(shù)論著(zhù)。

　　自主選題，要立足于專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(cháng)，凝練方向，不斷升華;要把握課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文在內容上的關(guān)聯(lián)，精心培育，持續發(fā)展;還要充分利用參加讀書(shū)報告會(huì )、“挑戰杯”等活動(dòng)的機會(huì )，善于積累，鍛煉提高。

　　3.——強化指導環(huán)節

　　大學(xué)生尚不具備獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，教師的指導工作不可或缺。要通過(guò)統一組織的專(zhuān)題講座，明確最基本的學(xué)術(shù)規范，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的監管，把握步驟，分解落實(shí)。不無(wú)夸張地說(shuō)，畢業(yè)論文有多少寫(xiě)作環(huán)節和內容要素，就相應地存在著(zhù)多少問(wèn)題。例如論題、題目、摘要、關(guān)鍵詞、緒論、本論、結論、注釋、參考文獻等方面，都有可能出現這樣或那樣差錯，至于觀(guān)點(diǎn)的深刻性、材料的典型性、論理的透徹性以及論文的創(chuàng )新性、論文的學(xué)術(shù)價(jià)值等宏觀(guān)上的問(wèn)題，更需要指導教師全面監控，幫助把關(guān)。以本文所著(zhù)力探討的的論題為例，面對“無(wú)法拒絕的愛(ài)——關(guān)注手機短信”、“有多少愛(ài)可以重來(lái)——經(jīng)典影視改編的得與失”、“社會(huì )新聞與民生新聞的零距離”、“新聞策劃的臨門(mén)一腳”，以及夾雜著(zhù)漫談、雜感、隨想等字眼的論題，如果指導教師僅限于指出這種感性化的、描述性的語(yǔ)言運用不當，而不善于小題大做，由此發(fā)現文體感的缺失，并進(jìn)行有針對性的指導，那么小洞不補的結果，勢必是大洞叫苦。當然，上文論及的偏離專(zhuān)業(yè)方向、缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值、脫離主觀(guān)實(shí)際、忽視長(cháng)遠發(fā)展的選題更應該及時(shí)校正。參考文獻(略)

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