漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題對策
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題對策
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡，原因是多方面的�？陀^(guān)上，就業(yè)形勢緊張，同學(xué)忙于“找婆家”，分散了時(shí)間和精力；用人單位往往只重視學(xué)歷文憑和外語(yǔ)、計算機等級證書(shū)，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文質(zhì)量(甚至未完成論文就已簽約)，又對同學(xué)形成一種誤導；而常規教學(xué)和畢業(yè)論文專(zhuān)項工作上的某些疏漏，則是漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的主觀(guān)原因。這里側重于教學(xué)管理，談?wù)勌岣邼h語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量，把好選題關(guān)的對策。
1.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——培養問(wèn)題意識
科學(xué)研究始于問(wèn)題，終于問(wèn)題，是由已知世界走向未知世界的過(guò)程。問(wèn)題意識是科學(xué)研究的立足點(diǎn)。
培養問(wèn)題意識，落實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，既可以是學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的評介，也可以是前瞻性問(wèn)題的引導，還可以是邊緣性、交叉性問(wèn)題的闡發(fā)以及冷門(mén)問(wèn)題、盲點(diǎn)問(wèn)題的告知……它是多學(xué)科教學(xué)合力作用的結果。教師要堅持在“教中教”，即在教會(huì )學(xué)生知識的過(guò)程中，也教會(huì )學(xué)習的方法。當然，這對教師也提出了更高的要求。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——鼓勵自主選題
漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題概括說(shuō)來(lái)有三種類(lèi)型:學(xué)生自主選題、師生商議選題和教師命題。它們各有利弊，但相互比較，更應該鼓勵、倡導的是學(xué)生自主選題。這是因為，選題是一項具有創(chuàng )造性的工作，自主選題能夠更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
上文曾說(shuō)，選題好比采礦。選題之前，有關(guān)學(xué)術(shù)信息的搜集就像這采礦之前的勘探，這是確保“科學(xué)決策”的可靠的技術(shù)手段。
強調自主選題，選題要以掌握必要的學(xué)術(shù)信息為前提。這必要的學(xué)術(shù)信息包括:前人對這一論題作過(guò)哪些研究?研究的程度如何?有什么樣的研究成果?哪些問(wèn)題解決了?哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?爭論的主要問(wèn)題和焦點(diǎn)是什么?矛盾的癥結在哪里?有哪些代表性意見(jiàn)?代表人物是誰(shuí)?等等。如果說(shuō)論題是觀(guān)照的對象，它總有一個(gè)學(xué)術(shù)背景。就像我們觀(guān)照一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果樹(shù)是它的背景；觀(guān)照一棵蘋(píng)果樹(shù)，一片果林是它的背景；觀(guān)照果林，莽莽群山又是它的背景。老舍說(shuō)，要想寫(xiě)好一座小島，要知道整個(gè)大海的全貌；畫(huà)畫(huà)，也講求搜盡奇峰打草稿。古人著(zhù)述非常講究的一點(diǎn)是“蝎澤而漁”，另外還有“長(cháng)袖善舞”、“多財善賈”的說(shuō)法。“長(cháng)袖”是“善舞”的條件，“多財”是“善賈”的條件。掌握必要的學(xué)術(shù)信息，而且能夠在橫向的現實(shí)和縱向的歷史這個(gè)坐標軸當中去觀(guān)照研究對象，才會(huì )覺(jué)得有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。硬著(zhù)頭皮完成老師的命題作文，難免陷于無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬境地。
嚴格說(shuō)來(lái)，不能自主選題，是不善于學(xué)習的表現。自主選題和教師命題，就好像“為情而造文”和“為文而造情”之間的關(guān)系。如果迫不得已，必須依賴(lài)教師命題，那么，由近及遠、逆流而上地查閱相關(guān)文獻(目錄、索引、文摘等)，是堪稱(chēng)“捷徑”最為實(shí)用的方法。查閱資料的方法可分為順查法和倒查法，作為命題作文的急就章應該采用倒查法；順查法是板凳要坐十年冷的皓首窮經(jīng)。此外，要先學(xué)術(shù)期刊，再學(xué)術(shù)論著(zhù)。
自主選題，要立足于專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)長(cháng)，凝練方向，不斷升華；要把握課程論文、學(xué)年論文和畢業(yè)論文在內容上的關(guān)聯(lián)，精心培育，持續發(fā)展；還要充分利用參加讀書(shū)報告會(huì )、“挑戰杯”等活動(dòng)的機會(huì )，善于積累，鍛煉提高。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文——強化指導環(huán)節
大學(xué)生尚不具備獨立進(jìn)行科學(xué)研究的能力，教師的指導工作不可或缺。要通過(guò)統一組織的專(zhuān)題講座，明確最基本的學(xué)術(shù)規范，要通過(guò)動(dòng)態(tài)的監管，把握步驟，分解落實(shí)。不無(wú)夸張地說(shuō)，畢業(yè)論文有多少寫(xiě)作環(huán)節和內容要素，就相應地存在著(zhù)多少問(wèn)題。例如論題、題目、摘要、關(guān)鍵詞、緒論、本論、結論、注釋、參考文獻等方面，都有可能出現這樣或那樣差錯，至于觀(guān)點(diǎn)的深刻性、材料的典型性、論理的透徹性以及論文的創(chuàng )新性、論文的學(xué)術(shù)價(jià)值等宏觀(guān)上的問(wèn)題，更需要指導教師全面監控，幫助把關(guān)。以本文所著(zhù)力探討的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文的論題為例，面對“無(wú)法拒絕的愛(ài)——關(guān)注手機短信”、“有多少愛(ài)可以重來(lái)——經(jīng)典影視改編的得與失”、“社會(huì )新聞與民生新聞的零距離”、“新聞策劃的臨門(mén)一腳”，以及夾雜著(zhù)漫談、雜感、隨想等字眼的論題，如果指導教師僅限于指出這種感性化的、描述性的語(yǔ)言運用不當，而不善于小題大做，由此發(fā)現文體感的缺失，并進(jìn)行有針對性的指導，那么小洞不補的結果，勢必是大洞叫苦。當然，上文論及的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文偏離專(zhuān)業(yè)方向、缺乏學(xué)術(shù)價(jià)值、脫離主觀(guān)實(shí)際、忽視長(cháng)遠發(fā)展的選題更應該及時(shí)校正。
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