創(chuàng )設情境激發(fā)寫(xiě)作興趣小學(xué)語(yǔ)文論文
摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師在課堂上創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望和寫(xiě)作的興趣，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，還能很好地培養學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展的能力，為他們今后的習作打下扎實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：情境；觀(guān)察；想象
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何在習作指導中，創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，為學(xué)生習作創(chuàng )造自由、想象的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作中感到有話(huà)說(shuō)、有內容可寫(xiě)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
一、創(chuàng )設觀(guān)察情境，培養觀(guān)察力
觀(guān)察是人們認識事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng )新的第一步。因此，作文教學(xué)要重視培養學(xué)生自主觀(guān)察的能力，教給學(xué)生觀(guān)察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng )新，使學(xué)生成為學(xué)習的自覺(jué)探究者和發(fā)現者，引導學(xué)生做生活的有心人。如，在教學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物的時(shí)候，讓學(xué)生把飼養的小動(dòng)物帶來(lái)，我要求學(xué)生仔細觀(guān)察每種小動(dòng)物的外形特征，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察，并說(shuō)出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調得多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，有的說(shuō)鴿子會(huì )送信；有的說(shuō)鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和比較，不僅培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，還使學(xué)生在頭腦中積累了豐富的想象，學(xué)生有了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起文章來(lái)就不覺(jué)得難了。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可利用具體的掛圖、插圖、圖片等創(chuàng )設情境，培養觀(guān)察力。
二、創(chuàng )設想象情境，使抽象形象化
學(xué)生的情緒往往在想象中得到高漲，想象力也隨之而發(fā)展。教材中常有一些比較重要但又抽象的內容，教師若適當引入一些與教材有緊密關(guān)系的、學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且形象、有趣的材料加以聯(lián)系、想象，一方面能引起學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣，另一方面也能深化學(xué)生所學(xué)的知識。英國詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng )造力�！闭n堂上教師應積極創(chuàng )造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。
不僅觀(guān)察時(shí)要激發(fā)學(xué)生想象，在進(jìn)行思維訓練時(shí)更要注重想象力的培養。共同編寫(xiě)故事，把想象的內容具體地講出來(lái)，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生提供充分表現和創(chuàng )作的機會(huì )，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，激起學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。例如，結合課文插圖，配上幾句抒發(fā)情感的話(huà)、給書(shū)中的人物配上內心獨白、看完一篇文章，有什么感受，在書(shū)中做做批示。有時(shí)也可就自己喜歡的片段進(jìn)行仿寫(xiě)等�！澳懿痪行问�、自由地把自己的見(jiàn)聞、感受和想象說(shuō)出來(lái)，內容具體、感情真實(shí)”。這是新大綱對作文的要求。教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng )造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)想象作文，培養學(xué)生的創(chuàng )造想象能力。想象作文是拓寬學(xué)生思路的有效形式。作文教學(xué)中，應以學(xué)生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)自己樂(lè )寫(xiě)的文章，把自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，無(wú)所顧忌地用各種寫(xiě)法表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
三、創(chuàng )設實(shí)踐情境，增強直觀(guān)感受
巧妙的真實(shí)情境創(chuàng )設，往往能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。如，在教學(xué)《第一次……》時(shí)，考慮到教師節即將來(lái)臨，于是我選擇在課堂上手工演示制作賀卡。在課中，我邊演示制作賀卡的步驟，邊引導學(xué)生動(dòng)手參與制作賀卡。賀卡制作完畢，老師請學(xué)生講講自己制作賀卡的過(guò)程，動(dòng)手操作心得等，然后啟發(fā)他們說(shuō)說(shuō)準備把賀卡送給誰(shuí)？祝福他什么？為什么要送給他？由于老師的演示，學(xué)生的參與，學(xué)生有感而發(fā)，很愉快地完成了本次習作。所以作文教學(xué)無(wú)論什么時(shí)候，教師都要考慮學(xué)生的興趣和需要，盡可能地創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )，也可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工，如，在進(jìn)行“可愛(ài)的校園”寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察他們熟悉的校園，要求他們說(shuō)一說(shuō)校園有什么，有什么作用？這樣的設計從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的生活情感，增強學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè )趣。又如，學(xué)習了寫(xiě)請假條，那么學(xué)生請假就一定要親自執筆寫(xiě)請假條。學(xué)會(huì )了書(shū)信，學(xué)生平時(shí)可用書(shū)信的方式給老師寫(xiě)信交流，學(xué)會(huì )了寫(xiě)倡議書(shū)，可讓學(xué)生給本年級其他班級寫(xiě)一份倡議書(shū)，在運動(dòng)會(huì )中寫(xiě)幾篇通訊報道等。把學(xué)生帶入特定情境之中，使學(xué)生通過(guò)親身體驗、仔細觀(guān)察，在歡樂(lè )的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、思考，再寫(xiě)出自己的親身體會(huì )，讓他們在實(shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。
生活情境的呈現有多種形式：
�。�1）直接利用現實(shí)生活情景，如：學(xué)校、教室。
�。�2）模擬現實(shí)生活場(chǎng)景，如：模擬一些游戲。游戲是學(xué)生認識世界的一種有效方式。讓他們在生動(dòng)活潑的游戲過(guò)程中學(xué)習寫(xiě)作，可提高他們學(xué)習寫(xiě)作的興趣和效果。
�。�3）利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動(dòng)圖、圖片等教具展示生活情境。
�。�4）講童話(huà)故事。對童話(huà)故事的熱愛(ài)是學(xué)生的一種天性。通過(guò)講童話(huà)故事，可以吸引學(xué)生的注意力。
�。�5）通過(guò)操作活動(dòng)。皮亞杰說(shuō)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁�！睂W(xué)生操作活動(dòng)，是使學(xué)生身處情境之中，通過(guò)手、腦、口多種感官參與，去自主探索、主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程。它既能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，又能培養他們的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
實(shí)踐證明，通過(guò)不同形式的情境創(chuàng )設，教師在習作訓練中不僅營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，使學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維敏捷了，文筆流暢了，而且激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新的欲望與寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)展等能力的提高。
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