環(huán)境設計心理學(xué)論文
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始研究運用技術(shù)的力量創(chuàng )設環(huán)境來(lái)改善學(xué)習。以下是“環(huán)境設計心理學(xué)論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著(zhù)眾多高校新校區建設，大學(xué)校園的景觀(guān)規劃工作顯得日益重要。特別是現代大學(xué)校園空間較之老校區無(wú)論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設計上，還是從校園整體規劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營(yíng)造出良好的學(xué)習生活環(huán)境成為每一個(gè)校園設計者都必須面對的問(wèn)題。
環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)展變化規律。就校園景觀(guān)設計而言，現代大學(xué)校園環(huán)境呈現出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢。
1.相關(guān)理論
1.1校園環(huán)境的意象與體驗
意象指的是“對于曾經(jīng)接觸的過(guò)事物在記憶中重現的形象”。校園意象則是在校園中不同使用者的行為與具體的校園環(huán)境產(chǎn)生相互作用，并在記憶中重現出某種場(chǎng)所的形象。這種具體的場(chǎng)所形象就可以稱(chēng)為“校園認知地圖”。
1.2領(lǐng)域行為
與個(gè)人空間相對，領(lǐng)域是可見(jiàn)的，相對固定的、有明顯的邊界。領(lǐng)域性是指以個(gè)人或群體為滿(mǎn)足某種需要，擁有或占有一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區域，并對其加以人格化和防衛的行為模式。
1.3場(chǎng)所與參與性
環(huán)境最具體的說(shuō)法是場(chǎng)所。很顯然場(chǎng)所不只是一個(gè)抽象的趣味概念而已。我們通常所指的場(chǎng)所一般是由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及色彩等具體的物所組成的一個(gè)整體。這些物的總和決定了一種“環(huán)境的特性”,從而體現出某種場(chǎng)所的本質(zhì)。
2.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀(guān)設計中的應用
2.1重視校園意象營(yíng)造
卡普蘭對環(huán)境偏好模型組織研究的結果表明，場(chǎng)所中的景觀(guān)要有易于辨識性。同時(shí)，也要具有一定的復雜性。
隨著(zhù)眾多大學(xué)新校區以及大學(xué)城的建成，其已經(jīng)成為城市形態(tài)中一個(gè)重要的組成部分�，F代大學(xué)校園類(lèi)似城市中的區域，兩者都屬于中等尺度環(huán)境。一方面，從功能性要求來(lái)看，校園功能區域的劃分應明確，具有良好的方向感，使人能夠清晰地辨識校園中不同場(chǎng)所的方位，便于人們選擇最佳的路徑。同時(shí)，由于校園環(huán)境的特殊性，對于人文精神的塑造也是不可缺失的。
2.2校園的中場(chǎng)所精神
景觀(guān)設計與人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系。與建筑更加注重內部空間的設計與使用相比，景觀(guān)空間的邊界劃分則相對模糊，想準確地表達出對某個(gè)空間場(chǎng)所的感受有一定的困難。
現代大學(xué)無(wú)論是校園面積還是在校生數量都比之前有了很大增加，這就意味著(zhù)師生在校園不同的場(chǎng)所環(huán)境下參與活動(dòng)的機會(huì )大大提高。揚.蓋爾在《交往與空間》一書(shū)中將人們常見(jiàn)的活動(dòng)分為必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)、社會(huì )性活動(dòng)三類(lèi)。而這三類(lèi)活動(dòng)都會(huì )受到周邊場(chǎng)所環(huán)境或大或小的影響。作為校園活動(dòng)的場(chǎng)所空間，無(wú)論是室內還是戶(hù)外，每天都要容納不同的群體在其中進(jìn)行多種活動(dòng)，注重校園場(chǎng)所的環(huán)境質(zhì)量，提升人們參與活動(dòng)的積極性，才能使校園中的場(chǎng)所具有真正的意義。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園中獨特的稻田景觀(guān)正是這樣一處具有良好景觀(guān)效應的校園戶(hù)外空間場(chǎng)所設計。設計師巧妙地運用了原有農業(yè)用地的良好種植條件，使用當地鄉土植物作為基本的景觀(guān)構成元素，隨著(zhù)季節交替，景觀(guān)也隨之產(chǎn)生豐富的變化。不僅是取得了良好的生態(tài)景觀(guān)效果，也使人與自然的關(guān)系恰當的融合到校園的整體環(huán)境之中，激發(fā)了人們在其中參與活動(dòng)的積極性。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的師生根據季節變換組織插秧、收割等活動(dòng)，并邀當地的中小學(xué)生參觀(guān)稻田景觀(guān)，充分體現了參與性在場(chǎng)所空間中的不可或缺。
2.3明確校園的使用人群
在大學(xué)校園中人的基本行為大致可分為：學(xué)習、研究、活動(dòng)、生活四種類(lèi)型，而產(chǎn)生這些行為對環(huán)境的需求各不相同，根據馬斯洛的人類(lèi)需求與心理發(fā)展理論，需求層次欲高所涉及的社會(huì )環(huán)境欲廣。而心理學(xué)家列文則指出，人的行為是人的需要和環(huán)境兩個(gè)變量的函數，行為是人自身動(dòng)機或需要作出的反映，其受到周?chē)陀^(guān)環(huán)境的影響。例如，具體功能性的使用更多是涉及到不同類(lèi)型建筑的內部空間，而交往、運動(dòng)則可能更多地使用戶(hù)外空間�？梢�(jiàn)，空間影響著(zhù)人的種種活動(dòng)，并對人的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
3.結語(yǔ)
現代大學(xué)校園空間結構組織日益復雜，校園景觀(guān)設計也成為了一項復雜的系統工程。如何營(yíng)造出符合師生需要的校園環(huán)境無(wú)論是對于設計人員還是以后的使用者都具有著(zhù)深遠的意義。因此，校園景觀(guān)在整體規劃設計的基礎上，應充分考慮校園環(huán)境對師生行為模式的影響，充分了解在不同環(huán)境、空間、場(chǎng)所中的行為特征和行為規律。從師生的心理需求出發(fā)，營(yíng)造宜人的校園空間環(huán)境。
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