設計心理學(xué)論文
設計心理學(xué)是設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論課,是設計師必須掌握的學(xué)科,我們看看下面的設計心理學(xué)論文哦！
設計心理學(xué)論文篇1
摘要：設計心理學(xué)已完全介入到現代設計藝術(shù)中。在電影《催眠大師》中，基于設計心理學(xué)的歐普藝術(shù)圖形和漸變、發(fā)射、近似構成圖形被數十次應用，且發(fā)揮了重要作用。本文對作品中應用的設計心理圖形進(jìn)行了較為深入的分析。
關(guān)鍵詞：設計心理學(xué)圖形《催眠大師》
設計心理學(xué)研究設計現象背后的各種心理現象，已成為設計專(zhuān)業(yè)人士必須掌握的知識之一。在現代設計藝術(shù)中，無(wú)論視覺(jué)傳達設計、環(huán)境藝術(shù)設計，還是影視藝術(shù)設計等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有任何一個(gè)作品能夠與設計心理學(xué)斷然分割開(kāi)來(lái)。而在國產(chǎn)心理學(xué)影片《催眠大師》中，設計心理學(xué)通過(guò)圖形，將心理學(xué)原理發(fā)揮得淋漓盡致，其作用有著(zhù)
一、《催眠大師》中應用圖形的分類(lèi)
在《催眠大師》這部作品中，布景精心、光效細致、情節上的邏輯推理性較強，是一部國產(chǎn)片中難得的佳作。其深入推敲的各個(gè)細節中，設計心理學(xué)上的成功應用也是將影片打造成功的一項不可或缺的重要因素。在影片的平面設計中，圖形恰到好處的應用，成為作品中的一個(gè)匠心之處。
1.歐普藝術(shù)圖形的應用歐普藝術(shù)圖形主要采用黑白或者彩色幾何形體的復雜排列、對比、交錯和重疊等手法造成各種形狀和色彩的騷動(dòng)，有節奏的或變化不定的活動(dòng)的感覺(jué)，給人以視覺(jué)錯亂的印象。其帶來(lái)的視知覺(jué)上的運動(dòng)感和閃爍感，可以使人產(chǎn)生眩暈的光效感和視幻效果。在作品中，這種圖形被應用了二十多處。其給人帶來(lái)的設計心理感受，既符合作品的整體格調，也配合了情節的發(fā)展，是作品中十分重要的道具。
2.發(fā)射、漸變與近似圖形的應用發(fā)射、漸變與近似的構成形式是現代構成中的幾個(gè)基本方式。除了上述的歐普藝術(shù)圖形外，這三種構成方式形成的圖形，也在很多場(chǎng)景中起到了暗示作用，幫助劇情進(jìn)行鋪墊。例如女主角等候男主角時(shí)所注視的鐘表，衛生間中進(jìn)行多次分割的鏡子等等，這些道具的布置和安排使用的都是發(fā)射、漸變與近似構成原理所設計的作品。
作品中，無(wú)論是以上哪一種構成方式設計的藝術(shù)作品，其形成的設計心理學(xué)作用，都是有一定共同之處的。通過(guò)巧妙構思、精心設計的具有設計心理意義的作品，都能夠引起視網(wǎng)膜的刺激、震動(dòng)和對其他視覺(jué)的混合、重疊等強烈反應，使人產(chǎn)生一定的進(jìn)深感、空間感，甚至是錯視。
二、圖形應用的位置
作品中圖形以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種方式出現，動(dòng)態(tài)形式主要出現在片頭部分，而靜態(tài)形式多以視覺(jué)傳達設計作品的方式出現在片中場(chǎng)景的布置上。
1.片頭中的應用片頭的設計采用了大量的靜態(tài)圖形進(jìn)行漸隱式變幻編輯，其中包括大腦結構圖和腦外科手術(shù)圖等。但出現最多的還是上述四種類(lèi)型的圖形。例如發(fā)射狀態(tài)的螺旋圖案、發(fā)射狀態(tài)的鐘表圖案以及發(fā)射狀態(tài)的環(huán)環(huán)相扣的齒輪圖案等。還有近似構成的宇宙星空的畫(huà)面，由點(diǎn)組成的波動(dòng)起伏的畫(huà)面等，這讓人產(chǎn)生聯(lián)想，無(wú)論是時(shí)間的流動(dòng)、星空的流動(dòng)，甚至世界的流動(dòng)等，近似與漸變同時(shí)存在的玻璃彈珠、抽象圖案的畫(huà)面等，這些畫(huà)面既串聯(lián)了故事情節，又暗示了很多發(fā)展線(xiàn)索，同時(shí)留給觀(guān)眾極為豐富的想象空間。
2.場(chǎng)景布置中的應用雖然影片中，光線(xiàn)設置較為昏暗，但這些賦予設計心理學(xué)意義的圖形卻依然突出明了，正是在這些昏暗的光線(xiàn)下，圖形顯示出了更多的神秘性和可探索性。場(chǎng)景的布置上多次出現了前文中分析的四種類(lèi)型的圖形，其中包括男主角授課時(shí)課件中的圖案。男主角工作場(chǎng)所辦公室天花板的吊燈，辦公室墻上的兩款不同樣式的鐘表，辦公桌旁放置的壁畫(huà)，辦公室沙發(fā)后上方的壁畫(huà)，壁柜上方的壁畫(huà)，墻上的壁畫(huà)，辦公桌后方的腦CT圖，以及地板上的圖案（雖然地板圖案為重復構成結構，但幾何形在二維平面上的延展，建立起了炫目而又迷惑的三維空間。加之地板的透視關(guān)系，重復構成也演變成了發(fā)射構成）。水晶玻璃杯及金屬質(zhì)感的茶壺茶杯。催眠過(guò)程中女主角進(jìn)入催眠后打開(kāi)的一扇厚重的門(mén)，進(jìn)入催眠狀態(tài)后由樓梯構成的三層以上的發(fā)射狀態(tài)的天井。等候大廳壁燈發(fā)出的光線(xiàn)，等候大廳的鐘表和地板，衛生間內的鏡子等等。其中等候大廳的地板給人的.印象尤為深刻，一是由于其面積最大，對比強烈;二是該地點(diǎn)為多次關(guān)鍵情節轉換的地點(diǎn);三是由于該圖形基本由各種三角形構成，而三角形有指示方向的作用，因此能起到指導人視線(xiàn)流程，起到旋轉律動(dòng)的視覺(jué)效應。
3.文字設計和電影海報設計中的應用文字是平面設計中的重要關(guān)鍵要素。掌握了文字的編排設計，平面設計也就成功了一半。在《催眠大師》中，無(wú)論開(kāi)始還是結局，都不是一個(gè)大團圓的結局，只是相比較而言，男主角的心理較之前更加健康了一些。正如《西游記》中的對白一般：天地本不全，何以要求全？因此，作品中并未勉強出現圓滿(mǎn)結局，故者已去，生者如斯。也許正是這種不完整，才更能體現出人們內心的堅毅和勇敢。在文字設計上，也以一種不完整的殘缺文字來(lái)進(jìn)行設計。有數據統計，如果將文字進(jìn)行橫向與縱向劃分，只有遮擋文字的右下角，其識別率才最高。在這部作品中，正是采用了這種方法，進(jìn)行了體現作品精神內涵的文字設計，達到了字情結合的目的。這種設計被應用在電影海報和片頭中，電影的名字，導演、主角及全部工作人員的名字皆采用了這種設計方法，與全部的劇情進(jìn)行了意會(huì )性的呼應。
在海報設計中，漸變和近似構成是主要的構成方式。海報中男女主角的面部仿佛被棱鏡分割映射，將原本完整的臉進(jìn)行了分離裂變，借用這種方式來(lái)達到劇情中雙方亦醫亦患的雙重平等關(guān)系。在另一幅海報中，背景中是不斷深遠的發(fā)射狀態(tài)的螺旋漩渦，這也仿佛將人拖拽到無(wú)比遙遠的黑暗中。在文字方面，除中文漢字的設計外，英文部分也進(jìn)行了幻影式的裝飾變化。圖形與文字的雙重創(chuàng )造，都使人們對這部心理學(xué)影片產(chǎn)生了好奇心和進(jìn)一步探索的欲望。
三、圖形對作品《催眠大師》發(fā)揮的設計心理學(xué)作用
基于上述分析，歐普藝術(shù)圖形以及發(fā)射、漸變、近似構成方式的圖形，完全是建立在設計心理學(xué)上的本片中的尤為重要的視覺(jué)要素之一。主要體現在以下幾方面：1.設計心理學(xué)圖形劃分了整個(gè)作品情緒，形成了作品基調在整個(gè)畫(huà)面色彩的選擇和音樂(lè )風(fēng)格的配合上，設計心理學(xué)圖形已經(jīng)完全控制住《催眠大師》的電影情緒。人們不會(huì )將其歸納為喜劇片或愛(ài)情片或動(dòng)作片，而會(huì )將其判斷為劇情、推理情緒，心理學(xué)探索和少量的驚悚情緒，從而幫助觀(guān)眾對這部電影作品有正確的心理期待。
2.設計心理學(xué)圖形奠定了撲朔迷離的劇情基礎該片應用的全部設計心理學(xué)圖形都在影射著(zhù)迷一般的劇情。該片在敘事方法上設計為插敘和倒敘。在情節上兩位主角的角色也是進(jìn)行了最大化翻轉�？芍^矛盾突出、結構復雜、線(xiàn)索眾多。因此，圖形中奇幻而律動(dòng)的氣息，奠定了劇情中非常規感受和平庸情節的基礎。
3.設計心理學(xué)圖形渲染了作品中的空間環(huán)境片中主要的拍攝場(chǎng)地都在男主角的辦公環(huán)境里。這些設計心理學(xué)圖形被布置在天花板、地板、墻壁的各個(gè)地方，可謂男女主角都處在一個(gè)圖形的世界里，被圖形所包圍著(zhù)。這些圖形雖然由簡(jiǎn)單的幾何形構成，但卻似一種精神語(yǔ)言，組織了人們的視覺(jué)中心，形成了一個(gè)秩序空間，將圖形中的奇妙感覺(jué)，與空間和劇情緊緊聯(lián)系了起來(lái)。
4.設計心理學(xué)圖形映射了作品中心理學(xué)的學(xué)科特殊性心理學(xué)建立在很多學(xué)科的基礎上，但卻沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)科能夠完全將心理學(xué)知識解析清楚明白。越是多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，其復雜性就越高。也正因為如此，對心理學(xué)的探索一直有更多學(xué)科、更多領(lǐng)域中的力量加入進(jìn)來(lái)，都在試圖對其進(jìn)行更加正確的研究和解釋。目前，心理學(xué)被認為是人類(lèi)科學(xué)研究領(lǐng)域中最難以攻克的難題之一，可見(jiàn)心理學(xué)的研究難度和復雜程度。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)人員還是愛(ài)好者，都對心理學(xué)及其相關(guān)知識有著(zhù)濃厚的興趣，盡管這個(gè)學(xué)科目前還存在一定的爭議，也依然抵擋不了它帶給人們的無(wú)限神秘感和特有的神奇魅力。而片中采用的設計心理學(xué)圖形有些甚至讓人產(chǎn)生閃爍不定的視幻覺(jué)，那些富有韻律的無(wú)限力量，仿佛要把人們拉入一個(gè)未知世界。圖形中蘊含的吸引力和無(wú)名的危機感，正和人們對心理學(xué)特殊性的認知感受一致。
5.設計心理學(xué)圖形更喻示了心理學(xué)工作的研究難度與復雜程度盡管心理學(xué)科研究的范疇如此龐大，不能輕易取得定論。但人類(lèi)畢竟在這個(gè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，已經(jīng)能夠利用心理學(xué)知識，去幫助一些能力范圍內能夠幫助的人。但其難度和復雜程度也是可以想見(jiàn)的。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人類(lèi)的進(jìn)化，神經(jīng)進(jìn)化或心理進(jìn)化都產(chǎn)生了很多新的問(wèn)題，從很多數據可以得出這一結論。由此，無(wú)論是心理學(xué)工作者或面對的工作對象，或工作本身也比以往任何一個(gè)時(shí)候變得更加困難和復雜。而設計心理學(xué)圖形中的視幻藝術(shù)，產(chǎn)生錯覺(jué)的律動(dòng)感、閃爍不定的眩暈感、眼花繚亂卻又漸進(jìn)或漸遠的感受，正符合心理學(xué)的種種特性，二者相得益彰。
綜上所述，基于設計心理學(xué)的現代設計藝術(shù)，已融入設計作品中，融入人們的生活的每一個(gè)角落中，并且它將會(huì )在更廣闊的領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。
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設計心理學(xué)論文篇2
摘要：本文就心理學(xué)的基本知識，以建筑與人的心理關(guān)系為例，探討了心理學(xué)在建筑設計中的應用，指出應在建筑設計中遵循環(huán)境心理學(xué)手法，以達到預期效果。
關(guān)鍵詞：建筑設計；心理學(xué)；人
建筑設計，是指建筑物在建造之前，設計者按照建設任務(wù)，把施工過(guò)程和使用過(guò)程中存在的或可能發(fā)生的問(wèn)題，事先作好通盤(pán)的設想，擬定好解決這些問(wèn)題的辦法、方案，用圖紙和文件表達出來(lái)，并使建成的建筑物充分滿(mǎn)足使用者和社會(huì )所期望的各種要求。
心理學(xué)是研究人的心理現象及其活動(dòng)規律的科學(xué)。心理是人的感覺(jué)、知覺(jué)、注意、記憶、思維、情感、意志、性格、意識傾向等心理現象的總稱(chēng)。本文就以空間、光影、心理中的形象記憶為切入點(diǎn)對大教東4進(jìn)行分析。
1、空間的糾結體驗——桌椅設計的不合理部分
空間是物質(zhì)存在的一種客觀(guān)形式，由長(cháng)度、寬度和高度表現出來(lái)。而建筑空間是為了滿(mǎn)足人們生產(chǎn)或生活的需要，運用各種建筑主要要素與形式構成的內部空間與外部空間的統稱(chēng)。在感受大教東4的各種感官上，筆者表現出的是一種糾結的體驗。一方面，圓滑木質(zhì)的課桌在嗅覺(jué)和觸覺(jué)上給人以舒適、適宜從事思考和伏案的筆頭工作的感覺(jué)；另一方面，窄長(cháng)的桌面視覺(jué)體驗，又給筆者一種不利于正常的上課作業(yè)活動(dòng)的感覺(jué)。
具體而言，就是桌面的寬度不利于課本、筆記本、文具等上課必備工具的正常擺放，且每人間隔的寬度不利于字跡書(shū)寫(xiě)。為此，筆者對此桌面進(jìn)行分析后了解到，其一，由于桌面長(cháng)度較長(cháng)，視覺(jué)對比顯得寬度窄；其二，桌面采用連成一排而非個(gè)體的獨立方式，給筆者一種私人領(lǐng)地受到侵占的感覺(jué)。故會(huì )有空間不利于正常上課作業(yè)的感覺(jué)。領(lǐng)域性是動(dòng)物在自然環(huán)境中為取得繁衍生息等生存條件而圈定一定范圍的行為習慣，這里主要指在室內環(huán)境中學(xué)習不被干擾或妨礙的心理范圍。
人類(lèi)學(xué)家赫爾在對動(dòng)物的環(huán)境和行為研究的基礎上，提出了人際距離的概念，根據人際關(guān)系的密切程度，行為特征將人際距離進(jìn)行區分。而根據實(shí)地考察了解到，相鄰座位的人際距離在450mm之內，這樣的人際距離給人領(lǐng)域受到侵占的心理感覺(jué)。而工作間正常作業(yè)的桌面寬度的尺度標準為400～500mm，大教東4的桌面設計也不符合其基本工作作業(yè)尺度。人的空間知覺(jué)包括形狀、大小、距離、遠近、方位、方向、知覺(jué)，生理器官的信息接收和大腦的生理機制，又常依靠環(huán)境的幾種參照取得定性和定量的認識�？臻g反映的開(kāi)放性、封閉性、動(dòng)感、靜感、險峻、雅秀、曠奧、幽靜，對人即客觀(guān)主體具有感染激發(fā)的作用。人的心理時(shí)空存在冗長(cháng)、偏重、閉塞、壓抑、荒蕪、輕蔑、靈感等形式心理，可在環(huán)境設計中利用視錯覺(jué)進(jìn)行心理調整。落實(shí)到具體建議而言，筆者想出的解決方案如下：在主體人的眼中，物理空間是有限的，而視覺(jué)空間、心理空間是無(wú)限的，形有斷而意相連。在距離遠近上采用在座位安排上兩人之間間隔一個(gè)空位，留下足夠的空間便于上課正常的作業(yè)活動(dòng)，達到擴大空間感、減少壓抑感的效果。
與此同時(shí)，教學(xué)上則減少采用大教東4作為大課的上課場(chǎng)所選擇。根據人流特點(diǎn)以曲線(xiàn)形式的墻面把人流引向某個(gè)確定的方向，利用空間的靈活分隔，向人們暗示另一個(gè)空間的存在，使人在不經(jīng)意中沿著(zhù)一定的方向或路線(xiàn)從一個(gè)空間依次走向另一個(gè)空間，增強流動(dòng)感和空間滯留性。
在座位安排上，教室的師生座位安排如果是半弧形則可以增進(jìn)師生之間的交流欲望，但現實(shí)中，講臺與學(xué)生的座位達到半弧形的效果是不切實(shí)際的。因此，根據現實(shí)條件，一方面，盡量擯棄后排的座位使用率，縮短師生之間的距離；另一方面，鼓勵講師走下講臺與學(xué)生盡可能多的人為互動(dòng)。
2、光影體驗——玻璃頂蓋設計的不合理部分
光與影的體驗和感受是直接和強烈的。對光影的感知主要是通過(guò)視覺(jué)獲得的，但是其他知覺(jué)可以感受到視覺(jué)看不到的光線(xiàn)。為此，筆者查閱光影方面的資料了解到，人們?yōu)榱四軌蚯逦厮伎�，對光影的感知依�?lài)天氣的明暗變化和銳利的視覺(jué)。思考通常與空白的心智和非集中的視線(xiàn)結合在一起。沒(méi)有變化的明亮光線(xiàn)，如同均質(zhì)和沒(méi)有變化的空間，它削弱了存在的體驗，抹去了場(chǎng)所的感覺(jué)，使想象變得遲鈍。
人的眼睛更適合微弱的光線(xiàn)，而非強烈的日光。在如今，光線(xiàn)似乎僅是數量問(wèn)題，窗戶(hù)也失去了中介和調節、關(guān)閉與開(kāi)放、內部與外部、私人與公共、陰影與光線(xiàn)這種二元世界的重要作用。首先，除了眼睛可以感受到的光線(xiàn)，皮膚也是感受陽(yáng)光的重要器官，大教東4的玻璃頂蓋設計在晴天直射下方座位，會(huì )使皮膚產(chǎn)生灼熱的'感覺(jué)。而福州的夏季又被冠以“四大火爐之首”，玻璃下方的座位成為教室的高溫區。
就小環(huán)境而言，不利于正常的室內作業(yè)活動(dòng)。其次，就利于眼睛的健康和適合思考的光線(xiàn)而言，大教東4教室中偏后方的玻璃頂蓋設計，晴天有強烈的陽(yáng)光照射，一方面光線(xiàn)不適合思考；另一方面，不利于眼睛的健康。最后，教室的窗戶(hù)設計上，采用了大面積的玻璃窗，更是剝奪了建筑的親切和私密性，在沒(méi)有窗簾遮擋的情況下，使得教室的環(huán)境給人一種“被迫生活在一種公共的環(huán)境中，本質(zhì)上說(shuō)就是我們被迫地離開(kāi)了家園”的感覺(jué)。此設計忽略了以人為本的設計本質(zhì)，忘記了人們需要暗光的事實(shí)，忽略了微光可以給予人安詳的氣氛。
對于光影設計得不合理的部分，建議改造頂蓋的玻璃設計，即將玻璃換成不透光材質(zhì)，解決陽(yáng)光照射帶來(lái)的不舒適感。另一方面，光源強烈的地方給人的感覺(jué)往往是視覺(jué)的中心，會(huì )提升焦點(diǎn)和注意力。
3、藍色的形象記憶——環(huán)境顏色的不合理部分
記憶是過(guò)去經(jīng)驗在人腦中的反映，是人腦對世界刺激的信息儲存。其分為動(dòng)作記憶、情緒記憶、形象記憶和語(yǔ)詞記憶。其中，形象記憶是最普遍、通用的一種記憶形式。藍色給人憂(yōu)郁的感覺(jué)，而藍白相間又喚起了筆者對醫院的記憶。藍白相間的病號服，白色的床單，藍色口罩的醫生，治療室玻璃治療室內的藍色窗簾。
人們具有記憶和想象場(chǎng)所的內在能力。感知、記憶和想象不斷地相互作用。而藍色窗簾和醫院相互聯(lián)系的想象在筆者的腦海種則不斷地交織，產(chǎn)生強烈的抗拒和不安全感，甚至可以回想起醫院里牙科的味道。教室中的色彩起著(zhù)多方面的作用，有助于促進(jìn)教學(xué)的活力，使環(huán)境更富于人情，避免了白墻黑板的冷漠感。
色彩作為一種環(huán)境語(yǔ)言，以一種信號的形態(tài)出現，對不同教室、不同場(chǎng)所的特征進(jìn)行了表述。為了減少學(xué)生對陌生教室環(huán)境的疏離感，色彩能夠在復雜的教學(xué)空間中獨辟蹊徑，給學(xué)生提出現代教室的明確結構，從混亂的氛圍中脫穎而出。
對此，筆者調查了大學(xué)城的各個(gè)高校了解到，教室大部分都是整齊劃一的“工廠(chǎng)式灰色系”，而高等教育需要拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，“工廠(chǎng)式灰色系”不免給人整齊劃一，統一的心理暗示，不利于思維的拓展延伸。木質(zhì)的黃色與淺綠色的搭配則可以滿(mǎn)足冷靜的思考，避免僵化的思維考量。因此，建議窗簾的顏色選擇淺黃偏白的色系，而教室的墻壁刷成淺綠色。
4、綜合的知覺(jué)與整體的體驗
心理學(xué)在建筑設計中的應用是多方面的，存在于建筑設計的每一個(gè)角落。通過(guò)調查北區教學(xué)樓大教東4這一小環(huán)境，筆者感受到的是知覺(jué)體驗的綜合性和全面性。這種糾結的體驗將建筑和空間作為一種動(dòng)態(tài)的知覺(jué)，令筆者感受到建筑設計需要考慮的心理學(xué)細節是微小卻重要的。
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設計心理學(xué)論文篇3
題目：設計心理學(xué)的發(fā)展及應用研究。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，人類(lèi)對產(chǎn)品的使用不再局限于滿(mǎn)足生理需求，而是追求更高層次的心理需求，設計理念也從以機器為本轉換為以人為本。在設計活動(dòng)中，設計師將以人為本作為設計宗旨，因此，設計心理學(xué)應運而生，并逐漸成為一門(mén)不可或缺的學(xué)科。
1、設計心理學(xué)的定義和基本特征
作為一門(mén)新興的學(xué)科，國內外的學(xué)者對設計心理學(xué)還沒(méi)有形成統一的定義，其研究的對象和內容也還沒(méi)有形成完整的體系。在國外，設計師已經(jīng)從設計的各個(gè)角度出發(fā)，為設計心理學(xué)編寫(xiě)了一些基本的定義。
心理現象的學(xué)者之一赫伯特A西蒙在《關(guān)于人為事物的科學(xué)》中提出，設計可以作為一門(mén)人機科學(xué)的心理學(xué)，從而使設計領(lǐng)域將設計作為一種復雜的思維過(guò)程加以關(guān)注。在國內，江南大學(xué)教授李彬彬是我國最早進(jìn)行設計心理學(xué)研究的學(xué)者之一，在她2001年出版的《設計心理學(xué)》中指出，設計心理學(xué)研究的是如何在工業(yè)設計活動(dòng)中更好地把握消費者的心理活動(dòng)，遵循消費者在消費過(guò)程中的行為規律，設計出市場(chǎng)所需要的產(chǎn)品，以此提升消費者的滿(mǎn)意度。有很多學(xué)者認為，設計心理學(xué)是設計學(xué)所有專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)必修課，在心理學(xué)的基礎上，指導設計師如何把握人們的心理狀態(tài)，特別是他們的消費心理。同時(shí)，研究設計師在設計活動(dòng)過(guò)程中的心態(tài)，以及設計產(chǎn)品對社會(huì )的影響，并使這些分析結果為設計服務(wù)，使設計能更好地反映和滿(mǎn)足人們的真實(shí)需求。
對于設計心理學(xué)的定義，還處于百家爭鳴的階段，尚無(wú)定論，但可歸納出設計心理學(xué)的4個(gè)基本特征：①設計心理學(xué)是心理學(xué)的分支之一，是設計藝術(shù)學(xué)與心理學(xué)交叉的邊緣學(xué)科；②設計心理學(xué)研究設計學(xué)領(lǐng)域中的每一個(gè)心理現象及其相互關(guān)系，以及形成這些心理現象的相關(guān)因素和規律；③設計心理學(xué)的研究目的是指導設計師更好地遵循人們心理活動(dòng)的規律，開(kāi)展創(chuàng )造性的設計活動(dòng)，從而提高產(chǎn)品的真實(shí)需求度；④設計心理學(xué)通過(guò)對思維和創(chuàng )造過(guò)程客觀(guān)規律的研究，可提升設計師的設計和管理能力。
對設計心理學(xué)的研究不能只局限于理論研究階段，更重要的是如何在設計實(shí)踐中更好地運用心理學(xué)的理論研究，通過(guò)描述、預測和理解等設計心理學(xué)的研究成果，更好地洞察人的消費行為和消費心理，使設計更好地服務(wù)于人。
2、設計心理學(xué)的發(fā)展現狀
設計是逐漸進(jìn)化、逐步發(fā)展的。20世紀以來(lái)，越來(lái)越多的人認識到設計對市場(chǎng)的重要性，越來(lái)越多的企業(yè)大力推廣和廣泛應用設計學(xué)科的知識，以獲取巨額利潤。設計師從工程學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的內容中提煉、形成了一些較為成熟的設計理論，而且這些設計理論還有更廣闊的空間需要探究。隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )逐漸成熟，設計師開(kāi)始意識到不能隨心所欲地設計，在設計過(guò)程中必須以人的本質(zhì)需求為根本，并以此為目的分析消費者的心理狀態(tài)和心理特征，設計適銷(xiāo)對路的產(chǎn)品。
20世紀90年代，設計心理學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科，但直到二戰結束后，設計心理學(xué)才逐漸成型，主要有以下2方面的原因：①二戰后由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，與設計心理學(xué)密切相關(guān)的心理學(xué)、美學(xué)、工業(yè)心理學(xué)和人機工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論開(kāi)始進(jìn)入設計師的視野，并逐步成熟。這些學(xué)科的研究成果很好地促進(jìn)了設計心理學(xué)的發(fā)展。②目前，市場(chǎng)競爭越來(lái)越激烈，商品生產(chǎn)開(kāi)始從人適應機器轉變到機器適應人，市場(chǎng)已從賣(mài)方市場(chǎng)為中心轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)主導的時(shí)代。設計作為決定商品成功與否的關(guān)鍵環(huán)節，迫切需要設計心理學(xué)作為支撐；反之，設計的發(fā)展也為設計心理學(xué)的應用提供了廣闊的舞臺。
唐納德A諾曼對設計心理學(xué)的發(fā)展作出了杰出的貢獻，他提出設計師應如何研究產(chǎn)品，即關(guān)注產(chǎn)品的.可用性，但不能拋棄產(chǎn)品的藝術(shù)美，設計集創(chuàng )造性、實(shí)用性、美感于一身的產(chǎn)品。
國內的設計心理學(xué)起步較晚，設計學(xué)與心理學(xué)的結合程度較低，理論體系與實(shí)踐環(huán)節脫節，設計師的真實(shí)想法往往與最終的產(chǎn)品相差甚遠。生產(chǎn)商以制造指導設計，因此，現代市場(chǎng)中存在很多廉價(jià)、同質(zhì)化程度很高的產(chǎn)品。在國內，還沒(méi)有真正認識到工業(yè)設計的重要性，設計心理學(xué)的地位也較低。
3、設計心理學(xué)的發(fā)展趨勢
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，在物質(zhì)生活水平提高的同時(shí)，精神生活水平也在不斷提高，人們越來(lái)越重視自己的心理需求。因此，對于設計師而言，滿(mǎn)足人們的心理需求必將成為設計師的首要目的。未來(lái)，人們會(huì )看到更多的為人的設計，為人類(lèi)的真實(shí)需求而展開(kāi)的設計。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，設計心理學(xué)也在不斷發(fā)展，但很多人對設計心理學(xué)的認識僅僅還停留在以往的階段。在大數據時(shí)代，人們的某些思想觀(guān)念轉變很快，設計心理學(xué)的研究要跟上時(shí)代的步伐，而不是停留在某一階段。設計心理學(xué)應具有相應的時(shí)代性，只有把握好設計心理學(xué)的發(fā)展和變化，才能更好地利用設計心理學(xué)指導設計實(shí)踐。
4、結束語(yǔ)
設計師難以了解所有用戶(hù)的想法，也無(wú)法主導所有用戶(hù)的意志，但認真為每一位用戶(hù)考慮，抓住設計以人為本的本質(zhì)，這樣即使世界變幻莫測、時(shí)代腳步永不停息，設計也將會(huì )是永恒的。
設計心理學(xué)論文篇4
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，人們開(kāi)始研究運用技術(shù)的力量創(chuàng )設環(huán)境來(lái)改善學(xué)習。以下是“環(huán)境設計心理學(xué)論文”，希望能夠幫助的到您！
隨著(zhù)眾多高校新校區建設，大學(xué)校園的景觀(guān)規劃工作顯得日益重要。特別是現代大學(xué)校園空間較之老校區無(wú)論是在校園的教學(xué)、交往和生活等具體空間的設計上，還是從校園整體規劃的理念和模式上都發(fā)生了巨大變化。如何能為師生在新的校園環(huán)境中營(yíng)造出良好的學(xué)習生活環(huán)境成為每一個(gè)校園設計者都必須面對的問(wèn)題。
環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為與所處的物質(zhì)環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，揭示各種環(huán)境條件下人的心理發(fā)展變化規律。就校園景觀(guān)設計而言，現代大學(xué)校園環(huán)境呈現出整體性、自然性、人文歷史性和綜合性等多種發(fā)展趨勢。
1.相關(guān)理論
1.1校園環(huán)境的意象與體驗
意象指的是“對于曾經(jīng)接觸的過(guò)事物在記憶中重現的形象”。校園意象則是在校園中不同使用者的行為與具體的校園環(huán)境產(chǎn)生相互作用，并在記憶中重現出某種場(chǎng)所的形象。這種具體的場(chǎng)所形象就可以稱(chēng)為“校園認知地圖”。
1.2領(lǐng)域行為
與個(gè)人空間相對，領(lǐng)域是可見(jiàn)的，相對固定的、有明顯的邊界。領(lǐng)域性是指以個(gè)人或群體為滿(mǎn)足某種需要，擁有或占有一個(gè)場(chǎng)所或一個(gè)區域，并對其加以人格化和防衛的行為模式。
1.3場(chǎng)所與參與性
環(huán)境最具體的說(shuō)法是場(chǎng)所。很顯然場(chǎng)所不只是一個(gè)抽象的趣味概念而已。我們通常所指的場(chǎng)所一般是由具有物質(zhì)的本質(zhì)、形態(tài)、質(zhì)感及色彩等具體的物所組成的一個(gè)整體。這些物的總和決定了一種“環(huán)境的特性”,從而體現出某種場(chǎng)所的本質(zhì)。
2.環(huán)境心理學(xué)在校園景觀(guān)設計中的應用
2.1重視校園意象營(yíng)造
卡普蘭對環(huán)境偏好模型組織研究的結果表明，場(chǎng)所中的景觀(guān)要有易于辨識性。同時(shí)，也要具有一定的復雜性。
隨著(zhù)眾多大學(xué)新校區以及大學(xué)城的建成，其已經(jīng)成為城市形態(tài)中一個(gè)重要的組成部分�，F代大學(xué)校園類(lèi)似城市中的區域，兩者都屬于中等尺度環(huán)境。一方面，從功能性要求來(lái)看，校園功能區域的劃分應明確，具有良好的方向感，使人能夠清晰地辨識校園中不同場(chǎng)所的方位，便于人們選擇最佳的'路徑。同時(shí)，由于校園環(huán)境的特殊性，對于人文精神的塑造也是不可缺失的。
2.2校園的中場(chǎng)所精神
景觀(guān)設計與人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境有著(zhù)密不可分的關(guān)系。與建筑更加注重內部空間的設計與使用相比，景觀(guān)空間的邊界劃分則相對模糊，想準確地表達出對某個(gè)空間場(chǎng)所的感受有一定的困難。
現代大學(xué)無(wú)論是校園面積還是在校生數量都比之前有了很大增加，這就意味著(zhù)師生在校園不同的場(chǎng)所環(huán)境下參與活動(dòng)的機會(huì )大大提高。揚.蓋爾在《交往與空間》一書(shū)中將人們常見(jiàn)的活動(dòng)分為必要性活動(dòng)、自發(fā)性活動(dòng)、社會(huì )性活動(dòng)三類(lèi)。而這三類(lèi)活動(dòng)都會(huì )受到周邊場(chǎng)所環(huán)境或大或小的影響。作為校園活動(dòng)的場(chǎng)所空間，無(wú)論是室內還是戶(hù)外，每天都要容納不同的群體在其中進(jìn)行多種活動(dòng)，注重校園場(chǎng)所的環(huán)境質(zhì)量，提升人們參與活動(dòng)的積極性，才能使校園中的場(chǎng)所具有真正的意義。沈陽(yáng)建筑大學(xué)校園中獨特的稻田景觀(guān)正是這樣一處具有良好景觀(guān)效應的校園戶(hù)外空間場(chǎng)所設計。設計師巧妙地運用了原有農業(yè)用地的良好種植條件，使用當地鄉土植物作為基本的景觀(guān)構成元素，隨著(zhù)季節交替，景觀(guān)也隨之產(chǎn)生豐富的變化。不僅是取得了良好的生態(tài)景觀(guān)效果，也使人與自然的關(guān)系恰當的融合到校園的整體環(huán)境之中，激發(fā)了人們在其中參與活動(dòng)的積極性。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的師生根據季節變換組織插秧、收割等活動(dòng)，并邀當地的中小學(xué)生參觀(guān)稻田景觀(guān)，充分體現了參與性在場(chǎng)所空間中的不可或缺。
2.3明確校園的使用人群
在大學(xué)校園中人的基本行為大致可分為：學(xué)習、研究、活動(dòng)、生活四種類(lèi)型，而產(chǎn)生這些行為對環(huán)境的需求各不相同，根據馬斯洛的人類(lèi)需求與心理發(fā)展理論，需求層次欲高所涉及的社會(huì )環(huán)境欲廣。而心理學(xué)家列文則指出，人的行為是人的需要和環(huán)境兩個(gè)變量的函數，行為是人自身動(dòng)機或需要作出的反映，其受到周?chē)陀^(guān)環(huán)境的影響。例如，具體功能性的使用更多是涉及到不同類(lèi)型建筑的內部空間，而交往、運動(dòng)則可能更多地使用戶(hù)外空間�？梢�(jiàn)，空間影響著(zhù)人的種種活動(dòng)，并對人的行為產(chǎn)生潛移默化的作用。
3.結語(yǔ)
現代大學(xué)校園空間結構組織日益復雜，校園景觀(guān)設計也成為了一項復雜的系統工程。如何營(yíng)造出符合師生需要的校園環(huán)境無(wú)論是對于設計人員還是以后的使用者都具有著(zhù)深遠的意義。因此，校園景觀(guān)在整體規劃設計的基礎上，應充分考慮校園環(huán)境對師生行為模式的影響，充分了解在不同環(huán)境、空間、場(chǎng)所中的行為特征和行為規律。從師生的心理需求出發(fā)，營(yíng)造宜人的校園空間環(huán)境。
設計心理學(xué)論文篇5
摘要：智能化的手持終端已基本普及，而手勢交互作為近年來(lái)新興的交互技術(shù)，有著(zhù)很大的應用領(lǐng)域和發(fā)展前景。本文從設計心理學(xué)的角度對智能觸屏手機交互手勢的設計進(jìn)行研究，探究合理的手機交互手勢設計，發(fā)現存在的弊端，為今后手機交互手勢的設計提供參考。
關(guān)鍵詞：智能觸屏手機；交互手勢；認知心理學(xué)；格式塔心理學(xué)
在人類(lèi)的生存中，手作為工具，天生是用來(lái)進(jìn)行互動(dòng)和交互的。人類(lèi)的意圖以手勢來(lái)體現是非常自然的方式。在人類(lèi)幾千年的發(fā)展中，形成了很多通用的手勢，同時(shí)還在不斷創(chuàng )新，大量豐富的信息通過(guò)手勢在人與人之間傳達和交流。
手機作為現代人必不可少的通信工具，其交互手勢和傳統的造物手勢還是有很大差別的。手工藝人們造物，是一個(gè)創(chuàng )造的過(guò)程，在創(chuàng )造過(guò)程中，往往會(huì )使用到力。首先，手工藝人在制作產(chǎn)品之前已經(jīng)設計好它的形態(tài)和特性，按照固定的形態(tài)和特性，制作出精美的物品，但是在制作過(guò)程中需要控制好手上力的大小和力的方向，這是一個(gè)通過(guò)大腦構思并用大腦控制雙手制作的過(guò)程。而手機的交互手勢靠的是人對手機屏幕上符號的認知。在接觸手機時(shí)，使用者大腦中并沒(méi)有一個(gè)預先設定好的目標，而是被手機上的各種符號所指引，做出相應的手勢。例如，使用者看到屏幕上的按鈕，會(huì )想起自己在生活中所碰到過(guò)的按鈕，記憶中的按鈕是按下才會(huì )起作用，使用者根據大腦中相似的記憶，會(huì )做出相同的舉動(dòng)，于是使用者會(huì )嘗試點(diǎn)擊屏幕，自然就達到了使用目的。但是，在這中間，使用者不會(huì )考慮要用多大力氣去按才會(huì )有效。這是一個(gè)接收到圖像信息――抽取特征――與記憶中的知識相比較――做出相同動(dòng)作的循環(huán)過(guò)程，是不需要做過(guò)多思考，僅憑大腦中積累的認識活動(dòng)就可以簡(jiǎn)單完成的事情。
1、手機交互手勢中的認知心理學(xué)
認知心理學(xué)是20世紀50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，是作為人類(lèi)行為基礎的心理機制，它將人看做是一個(gè)信息加工的系統，認為認知就是信息加工，包括感覺(jué)輸入的編碼、貯存和提取的全過(guò)程。認知心理學(xué)的實(shí)質(zhì)在于主張研究認知活動(dòng)本身的結構和過(guò)程，核心是揭示認知的內部心理機制，即信息是如何獲得、貯存、加工和使用的。
觸屏手機的手勢設計大量運用了認知心理學(xué)的相關(guān)知識。手機設計的根本就在于人性化，它是現代人在生活中不可缺少的'通信工具。手機中蘊含了大量暗示性極強的符號。為了使用戶(hù)使用起來(lái)更加方便快捷，設計者將生活中一些物品的特征運用在了圖標的設置當中。例如，將儲存文件的圖標設計成現實(shí)文件夾的樣子，將設置功能鍵設置成齒輪的形狀，將關(guān)閉鍵設置成“X”的形狀�？吹竭@樣與現實(shí)生活中的物品相似的圖形，大腦會(huì )自動(dòng)抽取其特征，然后與記憶中存儲的知識相比較，就會(huì )自然而然明白它們的用途。并且完全不用擔心用戶(hù)也將齒輪圖標的按鈕誤認為是存儲文件的，因為在正常的生活中，齒輪和工廠(chǎng)、修理等詞語(yǔ)是相連的，與文件存儲則完全不沾邊。
用戶(hù)在使用手機時(shí)。常用的操作手勢主要有點(diǎn)擊、長(cháng)按、滑動(dòng)、拖動(dòng)、旋轉、縮放、搖動(dòng)這七種手勢。這些手勢使用在手機中的不同地方，需要使用者運用已有的認知來(lái)判斷。如果有人打來(lái)電話(huà)，使用者會(huì )看到來(lái)電顯示界面，然后點(diǎn)擊接聽(tīng)鍵，接著(zhù)舉起放在耳朵旁邊，之后才開(kāi)始說(shuō)話(huà)。要完成這一系列動(dòng)作。用戶(hù)需要大腦、眼睛、手臂和耳朵嘴巴的相互配合，排出先后順序，然后按照順序作出相應的反應。由此可見(jiàn)，認知要素相互聯(lián)系、相互作用的統一整體形成了人的認知活動(dòng)，認知活動(dòng)都是在與其相聯(lián)系的其他認知活動(dòng)配合下完成的。
2、手機交互手勢中的格式塔心理學(xué)
格式塔理論明確地提出：眼腦作用是一個(gè)不斷組織、簡(jiǎn)化、統一的過(guò)程，正是通過(guò)這一過(guò)程，才產(chǎn)生易于理解、協(xié)調的整體。我們的視覺(jué)系統自動(dòng)對視覺(jué)輸入構建結構，并且在神經(jīng)系統層面上感知形狀、圖形和物體，而不是只看到互不相連的邊、線(xiàn)和區域。
雖然手機樣式千差萬(wàn)別，屏幕中的圖標各式各樣，但是使用者還是會(huì )清楚地明白什么時(shí)候該使用什么樣的手勢，因為在使用者的潛意識里，會(huì )根據形狀、顏色、大小、亮度等視線(xiàn)內一些相似的元素自動(dòng)整合成整體。在iPhone的iBooks中，翻書(shū)和真實(shí)世界中的翻書(shū)動(dòng)作一樣，是通過(guò)指頭在屏幕上拖動(dòng)劃過(guò)實(shí)現的。在手機屏幕上，翻書(shū)這個(gè)動(dòng)作只是將現實(shí)世界中的翻書(shū)動(dòng)作用一系列的代碼顯現出來(lái)，只是書(shū)的載體不同了，一個(gè)是在紙上，一個(gè)是在電子產(chǎn)品上，但是卻又讓人們一下就意識到是在讀書(shū)，使用的是相同的手勢。
著(zhù)名設計心理學(xué)家唐納德?A?諾曼提出：人在對新鮮事物進(jìn)行認知模式匹配時(shí)，總是在過(guò)去的經(jīng)驗中尋找與目前情況最接近的模式，將過(guò)去的經(jīng)驗映射到當前。例如，在過(guò)去我們使用鼠標手勢交互、筆式交互以及不同平臺的手勢交互等，用戶(hù)會(huì )不由自主地去嘗試之前的交互方式是否在觸屏手機中也存在。
3、手勢交互目前存在的弊端
3.1手指遮擋
因為手指不是透明的，所以我們在用手勢操作時(shí)手指會(huì )遮擋住界面，當用戶(hù)選擇一個(gè)比較小尺寸的對象時(shí)，其根本不知道是否已經(jīng)選中目標，手勢遮擋阻止了用戶(hù)獲得視覺(jué)反饋。
3.2單手操作難以點(diǎn)擊屏幕的邊緣區域
根據人機研究，以4英寸觸屏手機為例，以大拇指為圓心，大拇指長(cháng)為半徑，在手機屏幕上的約四分之一圓環(huán)區域最容易點(diǎn)擊，離此區域越遠，越是難以點(diǎn)擊。
3.3隱蔽性高
手勢操作還沒(méi)有像按鈕操作或菜單操作那樣深入使用者的思維中，用戶(hù)界面并不能夠告訴用戶(hù)可以對某個(gè)對象做什么，于是用戶(hù)需要記憶和學(xué)習可以使用哪些手勢交互。如果用戶(hù)對其缺少認知，那么這些手勢操作就不易被發(fā)現――隱蔽性高，甚至造成操作障礙。
4、結語(yǔ)
人類(lèi)用手勢來(lái)體現意圖是一種非常自然的方式，人與人之間的交流可以通過(guò)手勢�，F代社會(huì )中，手機已經(jīng)成為人與人溝通以及生活中必不可少的物品。手勢交互與人是密切相關(guān)的，其中蘊含著(zhù)很多心理學(xué)現象。如何恰當地運用好手勢這個(gè)基本的天然工具，并做出貼切的設計，已經(jīng)成為交互設計的重中之重。手勢交互是一種近些年來(lái)新興的交互技術(shù)，并且有著(zhù)很好的發(fā)展前景。在未來(lái)的發(fā)展中，手勢交互脫離二維的屏幕，轉而進(jìn)入三維立體空間，手腕的旋轉、推拉，手掌的揮舞也會(huì )加入手勢交互的操作中，甚至多人多個(gè)手指可以同時(shí)進(jìn)行操作的技術(shù)指日可待。
設計心理學(xué)論文篇6
摘要：設計心理學(xué)的論文隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的日趨臨近，承載著(zhù)獨特知識價(jià)值內涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類(lèi)繁多的玩具市場(chǎng)中日益受到消費者的熱捧。手工玩具設計時(shí)必須考慮消費對象和潛在消費對象的心理需求，并以創(chuàng )意設計和獨占設計為設計理念，使手工玩具產(chǎn)品獲得消費者的認可。
關(guān)鍵詞：手工玩具設計心理
一、手工玩具概述
隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的日趨臨近，承載著(zhù)獨特知識價(jià)值內涵意蘊的手工玩具因其所具備的獨特性、益智性特征，而在品類(lèi)繁多的玩具市場(chǎng)中日益受到消費者的熱捧。手工玩具可做廣義或狹義理解，廣義上的手工玩具既包括制作生產(chǎn)過(guò)程不借助機械力完全依賴(lài)制作人手工制作完成的玩具，如自己縫制的人偶、自制孔明燈等，也包括玩具消費者需要自己動(dòng)手組裝的玩具，如航模船模、十字繡等。狹義上的手工玩具僅僅指玩具消費者需要自己動(dòng)手組裝進(jìn)而實(shí)現其游戲價(jià)值或觀(guān)賞價(jià)值的玩具。本文以狹義的手工玩具的設計心理學(xué)為研究對象，探究手工玩具明確消費者定位與心理的情況下，所應在玩具產(chǎn)品的設計過(guò)程中秉承的理念與思路。
二、手工玩具消費特征
任何產(chǎn)品的生產(chǎn)最終目的都是為了使生產(chǎn)者占得或擴大市場(chǎng)份額，獲得收益和利潤。為實(shí)現這一目標，產(chǎn)品的生產(chǎn)必須架構在產(chǎn)品適銷(xiāo)對路、消費市場(chǎng)定位準確以及洞悉消費者心理的基礎上。玩具既是人類(lèi)娛樂(lè )的工具，同時(shí)也是產(chǎn)品，因此在玩具的設計過(guò)程和推向市場(chǎng)的過(guò)程中，必須考慮到玩具的受眾以及受眾心理，如此方能保證玩具產(chǎn)品的銷(xiāo)路和市場(chǎng)熱度。
(一)消費對象
提及玩具一詞，大眾往往存在認識偏差，即通常將玩具的消費者定位為兒童。此種玩具消費者定位方式的錯誤之處在于忽略了愛(ài)玩是人類(lèi)的天性和共性，與人類(lèi)的年齡結構并沒(méi)有直接聯(lián)系。心理學(xué)界曾對成年人的心理做出這樣的評價(jià)：成年人同未成年人一樣具有游戲心理和游戲需求。他們在現實(shí)社會(huì )中所遭遇到的壓力可以藉由在游戲世界中的放松，而最終使情緒得到有效的緩釋?zhuān)瑝毫Φ靡葬尫?借助游戲過(guò)程可以使成年人的心理保健因素得以滿(mǎn)足，并幫助其實(shí)現心理平衡。前些年曾流行“偷菜”類(lèi)的網(wǎng)絡(luò )游戲，大批成年人是該類(lèi)游戲的主要擁躉，為之游戲目標達成而不分黑白苦守于電腦之前即是這方面問(wèn)題的佐證。因此，手工玩具的生產(chǎn)制造廠(chǎng)家應將兒童與成年人均視為消費對象或潛在消費對象對待，在設計產(chǎn)品過(guò)程中考慮到產(chǎn)品的不同市場(chǎng)消費群體定位問(wèn)題，以避免陷入將成年人錯誤的劃分為非消費對象的誤區，而使市場(chǎng)份額被縮減，生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)最終徒勞無(wú)功。
(二)消費心理
隨著(zhù)當前健康、綠色、環(huán)保理念的日益受到重視，消費者在購買(mǎi)手工玩具時(shí)除了要考慮到玩具的價(jià)格和性?xún)r(jià)比之外，基于玩具與皮膚直接接觸的特性，因而還要考慮到玩具的制作材質(zhì)、制作原料和制作工藝等要素。尤其是為兒童購買(mǎi)玩具時(shí)要尤為重視，兒童的肌體抵抗力弱于成年人，病菌更易侵入，如“普遍被用于軟化塑膠的鄰苯二甲酸鹽，不會(huì )堅附在軟膠上，而是隨意流動(dòng)，當嬰幼兒咬嚼和吸吮玩具時(shí)，便有機會(huì )吞進(jìn)體內，嚴重影響健康�！蓖瑯�，父母為嬰幼兒選購手工玩具時(shí)，不只著(zhù)眼于手工玩具的娛樂(lè )屬性，更看重該種手工玩具對嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)功效，借助手工玩具的益智功能使嬰幼兒實(shí)現“從依從成人的評價(jià)發(fā)展到開(kāi)始有自己獨立的評價(jià)，從簡(jiǎn)單、籠統的評價(jià)發(fā)展到較為具體的評價(jià)，從主觀(guān)情緒性評價(jià)向初步客觀(guān)性評價(jià)發(fā)展”。
此外，伴隨懷舊情懷的日漸回歸和物質(zhì)生活條件水平的提高，作為享受資料性質(zhì)的手工玩具也益發(fā)被成年消費者所看重，享受資料即是指能夠使人們生活的適宜條件得以相應提升的消費資料。根據恩格爾系數可知，家庭收入增加時(shí)，家庭成員的食品性消費比重降低而非食品性消費(如精神消費)支出在總支出中的比重相對越高。故而消費者對手工玩具的購買(mǎi)和占有能有效滿(mǎn)足消費者的精神層面的追求和享受。同時(shí)成年人對自身的消費行為有準確的計劃性和預見(jiàn)性認知，因而在這個(gè)意義層面上，基于手工玩具所具備游戲和觀(guān)賞的雙重價(jià)值屬性，成年消費者也隨之產(chǎn)生了對手工玩具視覺(jué)美感追求意義上的趨美心理需要和對手工玩具情有獨鐘的偏好心理需要。
三、手工玩具設計理念
在現今的信息技術(shù)時(shí)代，資訊發(fā)達，訊息更替速率頻繁，人們的娛樂(lè )方式應呈多元化趨勢，手工玩具要謀求在現時(shí)代社會(huì )的生存與發(fā)展，就必須找準產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式、構建產(chǎn)品的設計思路，對產(chǎn)品的設計理念、市場(chǎng)目標定位做出準確抉擇。只有如此方能讓手工玩具不同于他類(lèi)玩具的優(yōu)勢和特質(zhì)得以凸顯，并最終能在激烈的現代玩具市場(chǎng)競爭中取得應有席位。
(一)創(chuàng )意性設計理念
創(chuàng )意設計，是指突破常規的設計模式，即創(chuàng )新設計或曰技術(shù)創(chuàng )新�，F代企業(yè)的競爭實(shí)質(zhì)上就是技術(shù)的競爭，手工玩具的生產(chǎn)制造廠(chǎng)家應有意識的探求手工玩具的創(chuàng )意設計之路。對于玩具產(chǎn)品的生產(chǎn)而言，要考慮到其包裝、原材料材質(zhì)、娛樂(lè )性、賞鑒性、安全性、價(jià)格等多種因素。在手工玩具的產(chǎn)品包裝方面，要避免色彩的過(guò)分渲染導致消費者產(chǎn)生對玩具產(chǎn)品的.惡俗和流俗之感，應以簡(jiǎn)潔明快的色調表現玩具主題;在制作材質(zhì)方面，秉承綠色設計理念(GreenDesign)，以“易于回收、易于替換、節約能源、低公害或無(wú)公害、健康安全、使產(chǎn)品來(lái)自自然，又回歸自然”為設計主題;在娛樂(lè )性方面，要注重產(chǎn)品的愉悅功能開(kāi)發(fā)，以面向兒童的手工玩具為例，家長(cháng)作為購買(mǎi)者看重玩具的益智功能，而兒童作為玩具消費者看重的確是玩具的自身愉悅功能，因此可以說(shuō)愉悅功能是玩具的核心功能，同時(shí)，手工玩具對愉悅功能的開(kāi)發(fā)也能使手工玩具在消費者間產(chǎn)生同步心理需要，即使消費者之間產(chǎn)生驅同性的消費欲求;在鑒賞性設計方面，設計者在玩具設計時(shí)要考慮到消費趨勢引導，將手工玩具以往的單純的把玩引導升級為賞玩結合模式;在安全性方面，設計者除要考慮材質(zhì)的安全綠色之外，還要對手工玩具需要組合游戲的特質(zhì)特別把握，要以國際標準和國家標準為參照，使手工玩具的組合零部件不致對兒童產(chǎn)生安全隱患;在價(jià)格方面，手工玩具設計者要考慮到價(jià)格是影響消費者消費的首要因素，因而要進(jìn)行成本控制，保證產(chǎn)品價(jià)格能夠為市場(chǎng)所接納。
(二)獨占性設計理念
手工玩具設計時(shí)，除了考慮自身的產(chǎn)品性能和定位之外，更要考慮整個(gè)外部市場(chǎng)的產(chǎn)品競爭情況，以“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的原則構建獨占性設計理念，使手工玩具產(chǎn)品在同時(shí)期市場(chǎng)中具有新奇性，使產(chǎn)品在具有商業(yè)色彩的同時(shí)，又個(gè)性化鮮明，以滿(mǎn)足消費者渴望被贊美和認同的優(yōu)越心理需要。
此外，作為手工玩具的生產(chǎn)制造者，任何一個(gè)創(chuàng )意均凝結著(zhù)設計者的智力成果投入，因而當一項新技術(shù)或新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)出來(lái)之后，生產(chǎn)者應以申請專(zhuān)利的方式使知識產(chǎn)權受到法律的保護。
設計心理學(xué)論文篇7
摘要：現在社會(huì )不斷發(fā)展，像取暖袋這樣的小產(chǎn)品也是花樣百出。面對眼花繚亂的取暖產(chǎn)品，人們也都根據自己的需要，始終鐘愛(ài)適合自己的那一種。那么，怎樣的取暖袋產(chǎn)品更適合人們？或者說(shuō)是人們更需要怎樣的取暖袋產(chǎn)品？人們還需要它能做到多少來(lái)滿(mǎn)足人們對它的要求？本文就結合現在市場(chǎng)上流行的取暖袋產(chǎn)品進(jìn)行深入的分類(lèi)分析。從取暖袋的歷史發(fā)展，然后到現在被人們所鐘愛(ài)的產(chǎn)品，它是怎么樣產(chǎn)生和發(fā)展，而后在已有的產(chǎn)品基礎上，出現新的、更為人接受的、更受人歡迎的新產(chǎn)品，不同的人們在使用這些不同的取暖袋產(chǎn)品時(shí)不同的心理感受和使用行為，從中發(fā)現新的問(wèn)題和新的切入點(diǎn)，從而對這個(gè)長(cháng)久以來(lái)陪伴人們度過(guò)一個(gè)又一個(gè)寒冷冬天的親密伙伴進(jìn)行新的思考和設計，提出更加詳細的方案和改良辦法。
關(guān)鍵詞：取暖袋的發(fā)展，取暖袋的設計初衷，人們的使用行為，使用心理，改良方案
冬天來(lái)了，這時(shí)候我們記起了我們遺忘了三個(gè)季節的伙伴——取暖袋。而本次設計心理學(xué)課程，我的論文研究的對象也是跟取暖袋有關(guān)的一系列產(chǎn)品。
設計心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)規律的科學(xué)，而設計心理學(xué)是設計專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論課，是設計師必須掌握的學(xué)科，是建立在心理學(xué)基礎上，是把人們心理狀態(tài)，尤其是人們對于需求的心理。通過(guò)意識作用于設計的一門(mén)學(xué)問(wèn)，它同時(shí)研究人們在設計創(chuàng )造過(guò)程中的心態(tài)。以及設計對社會(huì )及對社會(huì )個(gè)體所產(chǎn)生的心理反應，反過(guò)來(lái)在作用于設計，起到使設計更能夠反映和滿(mǎn)足人們的心理作用。在寒冷的冬天，像取暖袋這樣可以便于攜帶、用來(lái)取暖的產(chǎn)品成為了人們在無(wú)情的寒冬里親密的伙伴。人們在寒冷時(shí)會(huì )第一個(gè)想起的就是它——如果我手里捧著(zhù)一個(gè)暖水袋就好了——這就是說(shuō)明人們對暖水袋不僅有在寒冷時(shí)需要用它保暖的依賴(lài)，而且在心理上也是一種安慰。因為我們常常有這種感覺(jué)：手不冷了，身上也不是很冷了。我可以這么認為：暖水袋和人們是有情感聯(lián)系的。后來(lái)隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，工業(yè)水平和化學(xué)研究達到了新的高度，人們生活水平的不斷提高，暖水袋家族也不斷壯大起來(lái)。出現了很多新的稱(chēng)呼：暖寶寶，電暖水袋，暖手袋，暖手寶，一貼熱……每一個(gè)新家族成員的出現都是有它的原由的。那么接下來(lái)就取暖袋的發(fā)展、設計緣由和使用行為，來(lái)深入研究一下取暖袋家族吧。
一、手爐
在中國古代，有一種叫做手爐的日用品。它就是冬天暖手用的小爐，與今天的暖水袋起到的作用是差不多的。它多為銅制。因為可以捧在手上，籠進(jìn)袖內，所以又名“捧爐”、“袖爐”。手爐里面裝有炭火，所以也叫做火籠。它是用火取暖的。但是我認為它也是與暖水袋同類(lèi)的。手爐有八角形、圓形、方形、腰形、花籃形、南瓜形等，大部分是由紫銅、黃銅、白銅制成，也有瓷器做的、最吸引人的當屬花紋紛繁的爐蓋。作為散熱區的爐蓋有梅蘭竹菊、喜鵲繞梅等眾多紋形，跟爐身的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、人物山水相得益彰，從一個(gè)側面反映了傳統民俗文化的博大精深。清末以后，手爐工藝衰落，二十世紀五十年代初期，在江浙一帶仍有少量生產(chǎn)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，手爐逐漸失去了使用價(jià)值成為了收藏愛(ài)好者的工藝品。
但是人們需要保暖的需求沒(méi)有變。取而代之的暖水袋出現了。
二、暖水袋
暖水袋的出現是一個(gè)重大的改變。它為冬天人們抱著(zhù)火爐取暖的這個(gè)行為減少了一點(diǎn)危險，防止人們燒傷。在這個(gè)重大的設計中，橡膠的作用是功不可沒(méi)的。我有印象的比較古老的暖水袋是一種個(gè)頭很大，全身黑色的東西。它似乎使用連片橡膠粘合在一起的，灌水口是用一個(gè)形狀奇怪夾子夾起來(lái)的，有時(shí)候夾不好會(huì )漏水。當時(shí)作為小孩子的我們是不能隨便碰的，一旦松動(dòng)了就會(huì )是一場(chǎng)“水災”。后來(lái)的暖水袋口是擰動(dòng)的蓋，這樣在往暖水袋里注水以后密封起來(lái)容易多了。但是在使用時(shí)還有另外一個(gè)問(wèn)題，就是人們在使用時(shí)容易被熱水燙傷。人們對此也有解決方案——給暖水袋“穿衣服”。于是出現了形形色色的暖水袋。后來(lái)人們多是被它外表的衣服吸引，很多暖水袋外邊套的是毛茸茸的可愛(ài)的動(dòng)物形狀，這比較招女孩子們喜歡。有些是比較普通的，就是簡(jiǎn)單的一個(gè)布袋套在外面，比較適合追求簡(jiǎn)樸的人們使用。但是不管怎樣，它給所有的人們帶來(lái)了溫暖。
取暖袋的家族，人們有很多時(shí)候需要使用他們。寒冷的冬天在戶(hù)外走動(dòng)，或者宅在家里的時(shí)候，都喜歡把它捧在手里。但是運動(dòng)起來(lái)就不方便了，甚至動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我們都希望不要離開(kāi)它。有時(shí)在睡覺(jué)的時(shí)候裝滿(mǎn)100度的'開(kāi)水，半夜的時(shí)候卻發(fā)現它冰涼冰涼的躺在自己身邊。有時(shí)候一覺(jué)醒來(lái)卻發(fā)現被它燙傷了……人們就會(huì )想如果它拿起來(lái)方便就好了，如果它能一直是溫熱的就好了，如果它不用總浪費那么多熱水就好了……隨著(zhù)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步和人們需求的增長(cháng)，近幾年取暖袋的家族壯大起來(lái)。不安現狀的人們又設計出了更適用、更便捷的儲水式暖手寶，液體暖手寶，電熱餅，暖寶寶等等。
三、暖寶寶
暖寶寶是在日本，有人基于化學(xué)知識發(fā)明了的取暖袋。不用火、電、水或其他能源，撕開(kāi)外袋，填充物遇到氧氣發(fā)生化學(xué)反應，即可發(fā)熱，一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么毒性�？杀３�8—18小時(shí)左右（平均溫度52℃），因此叫暖身寶又叫便利懷爐�，F在，在日本便利懷爐已經(jīng)成為現代生活的必需品。冬季在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可防止肌肉過(guò)冷而緊張、防止手部?jì)鰝�、預防感冒、或者緩解腰痛、腿痛、肩痛和其他生理病痛。暖寶寶使用的時(shí)候是貼在衣物上的，將暖寶寶的真空包裝沿切入口打開(kāi)，揭去后面的襯紙，貼于內衣的外側，用手鋪平即可�？少N于人體的肩部、背部、腰部、胃部及相關(guān)關(guān)節部位。之后人們不需要做什么，不用擔心它會(huì )很快涼了，也不用擔心會(huì )突然被劇烈的燙一下，便可以享受長(cháng)達一天的溫暖。這樣人們使用起來(lái)就方便多了。質(zhì)量好的暖寶寶也不會(huì )在衣物上留下粘貼過(guò)的痕跡。但是對于那些習慣把一些溫熱的東西捧在手里的人來(lái)說(shuō)，也許是不習慣使用暖寶寶的。這些新產(chǎn)品中儲水式暖手寶，電熱餅，液體暖手寶就比較適合他們。
四、充電式取暖袋和超飽和液體取暖袋
這幾個(gè)產(chǎn)品有電極式和電熱元件式兩大類(lèi)。
1、固體電熱餅，其填充是保溫棉。工作原理是：用雙控溫電熱儲能式結構，逐漸釋放熱能。內設自動(dòng)過(guò)熱保護裝置及自動(dòng)保溫指示裝置，一個(gè)由PTC熱敏電阻控制的小電爐，PTC是正溫度系數的熱敏電阻，當電流通過(guò)時(shí)自身會(huì )發(fā)熱，同時(shí)電爐的熱量也會(huì )傳導給它的，當溫度到達一定值時(shí)，它的電阻會(huì )急劇增大，可以視為斷開(kāi)，所以，此時(shí)它停止消耗電能，之后靠保溫棉對電爐的保溫來(lái)緩慢放熱。
2、軟質(zhì)液體電熱寶使用新技術(shù)儲能發(fā)熱劑，加熱升溫迅速。一次性注水，永久使用，獨特防爆免燙裝置，溫控保護；使用壽命長(cháng)；保溫持久等優(yōu)勢。工作原理是在固體電熱餅的基礎上改進(jìn)的，采用電極式加熱方法，優(yōu)質(zhì)控溫與熱熔斷器雙重溫控保險。正常情況下袋內液體溫度達到65度時(shí)溫控器會(huì )自動(dòng)切斷電路，停止加熱；而一旦溫控器控制失靈，熱熔斷器切斷電源，終止加熱。
電熱餅卻不是很便于攜帶，而且它硬硬的不如液體帶給人們的那種感覺(jué)親近，那種儲水式的更為方便使用更受人們歡迎。那種柔軟又溫暖的感覺(jué)，人們在捧著(zhù)它的同時(shí)還忍不住捏來(lái)捏去。還有一種里面填充超飽和液體的暖手袋更有趣味性——輕輕彎曲袋內金屬片，袋中液體即出現結晶狀（藍色半透明），變硬成固體。發(fā)熱溫度50度左右，約1小時(shí)的時(shí)間。使用后，把其放入沸水煮10分鐘，直至結晶體完全恢復成透明液體，冷卻后，可再次使用。雖然它實(shí)際的功能沒(méi)有前幾種暖水袋發(fā)揮的淋漓盡致，但是它帶給我們的趣味性是很大的。記得我第一次擁有這樣一個(gè)取暖帶的時(shí)候，感覺(jué)掰一下鐵片它會(huì )變成固體并且發(fā)熱取暖，是一件很有趣的事。結晶的固體給我想要捏碎它的沖動(dòng)，一直捏著(zhù)它直到它變成液體，這似乎變成了一種樂(lè )趣，而不僅僅是單純的取暖。
結論
這些所有暖水袋家族的新產(chǎn)品有很多共同的優(yōu)點(diǎn)：可以循環(huán)再利用，具有獨特理療功能，最重要的是外形美觀(guān)、充電快速、方便使用。但是我們在使用時(shí)也遇到了很多問(wèn)題，比如說(shuō)低溫燙傷，比如溫度不能自由控制，比如在你睡意正濃時(shí)被它冰醒。
結合在暖水袋使用中人們出現的這一系列反應和發(fā)現的問(wèn)題，對此我提出自己的兩點(diǎn)改良設想。
一、讓取暖袋數字化，可以有不同溫度的設置。根據人們的不同需求，進(jìn)行不同溫度的設置。這樣暖水袋就變成了被人馴服的綿羊，需要溫溫的熱量時(shí)可以調節到自己想要的溫度，適應不同的需求。例如暖腳的時(shí)候需要燙一些，就把溫度調節的高一點(diǎn)；如果需要暖一下肚子，這些皮膚比較薄的地方，就把溫度調節的低一點(diǎn)。
二、讓取暖袋的敏感度增強，變得更加容易吸收熱量，但是散熱緩慢。當它已有的熱量用完時(shí)，可以吸收皮膚的熱量積攢起來(lái)，可以使人體適合的溫度，不至于在熟睡的時(shí)候被失去熱量的取暖袋冰到。
相信隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們對生活中這些取暖袋的家族的要求不斷提高，會(huì )出現更多更適宜的產(chǎn)品。
設計心理學(xué)論文篇8
摘要：設計心理學(xué)作為工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎理論課有著(zhù)重要的作用，本文基于設計心理學(xué)課程教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題，圍繞教學(xué)方法對此門(mén)課程的教學(xué)進(jìn)行了初步的探討，并提出改進(jìn)的辦法和途徑。
關(guān)鍵詞：計心理學(xué)教學(xué)方法理論課
1、前言
設計心理學(xué)是工業(yè)設計與心理學(xué)之間的交叉性邊緣學(xué)科，屬于應用心理學(xué)范疇，是應用心理學(xué)的理論、方法和研究成果，解決設計藝術(shù)領(lǐng)域與人的“行為”和“意識”有關(guān)的設計問(wèn)題。在當前設計領(lǐng)域，隨著(zhù)“以用戶(hù)為中心的設計”成為設計界的主流，對于設計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了要掌握產(chǎn)品設計的相應技能外，還要在對用戶(hù)了解的基礎上，設計出符合市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足人們需要的產(chǎn)品。因此，設計心理學(xué)的教學(xué)要能引導學(xué)生運用心理學(xué)的原理解讀設計中的現象，更好地認識與設計相關(guān)的心理現象和行為，從而改善和輔助設計，提高學(xué)生的設計能力。然而，從以往的教學(xué)效果來(lái)看，如何讓學(xué)生較為形象地掌握設計心理學(xué)的.相關(guān)概念、理論、并應用于設計過(guò)程中還存在各種問(wèn)題，因此，只有認識到教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，并提出有效的改進(jìn)方案，才能更好地提高教學(xué)水平和數學(xué)成果。
2、當前教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。�1）從學(xué)生方面來(lái)看普遍重技能輕理論。設計學(xué)被歸為藝術(shù)領(lǐng)域，以往設計學(xué)院的學(xué)生大多來(lái)自藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，設計教育一直以培養技能型人才為主要教學(xué)目標，使得學(xué)生更關(guān)注技法知識的學(xué)習，注重專(zhuān)業(yè)技能的訓練，而對設計理論知識的重視不夠，有的甚至排斥理論的學(xué)習。再加上藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在文字理解能力上相對薄弱，因此從心理上并未意識設計心理學(xué)有何作用和意義，導致學(xué)生對設計心理學(xué)的學(xué)習興趣不高，學(xué)習感覺(jué)枯燥無(wú)味的現象。大學(xué)教育如果沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論作為支撐，只能說(shuō)培養了一批工匠、技術(shù)工人，不是培養真正的設計師。
�。�2）從教師方面來(lái)講很多教師自身對心理學(xué)研究不夠，不夠深入。以往設計心理學(xué)的教師大都來(lái)自設計專(zhuān)業(yè)背景，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事設計心理學(xué)的研究，對心理學(xué)都是從實(shí)際經(jīng)驗總結而來(lái)，從而造成了偏重設計而無(wú)法體現心理學(xué)在工業(yè)設計中的作用。為此對于上設計心理學(xué)課的教師應該多涉足心理學(xué)，學(xué)會(huì )用理論解決設計問(wèn)題。
�。�3）從教材方面來(lái)講適合設計專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教材比較少。目前國內關(guān)于設計心理學(xué)的教材并不多見(jiàn)。當前市面上的教材基本上都是較老的版本，沒(méi)有及時(shí)補充21世紀以來(lái)的心理科學(xué)研究的最新成果。并且針對對象不夠具體細分化，教材是教學(xué)內容的載體，是教師傳授教學(xué)的工具，教材的好壞也可以調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。
3、以視知覺(jué)在設計中的應用為例對教學(xué)改進(jìn)方案的探索
人類(lèi)95%的信息是通過(guò)視覺(jué)進(jìn)行認知的，大量的設計作品也是通過(guò)視覺(jué)可視化的方式向用戶(hù)展示。因此，視知覺(jué)在設計心理學(xué)的課程體系中占有及其重要的地位。以下就以視知覺(jué)在設計中的應用為例探討教學(xué)方法的改進(jìn)。
�。�1）問(wèn)題教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行積極思維。
在剛接觸這門(mén)課時(shí)，大多數學(xué)生對于該門(mén)課程的了解是模糊的，這時(shí)可以通過(guò)生活之中的心理學(xué)的設問(wèn)吸引學(xué)生的注意，適時(shí)而教，充分調動(dòng)起學(xué)生的興趣。
例如，在正式開(kāi)始講視知覺(jué)之前，先向學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：眼見(jiàn)一定為真嗎？讓學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，用PPT顯示一些視錯覺(jué)的圖片，如圖1所示的灰白陰影錯覺(jué)。盡管A和B看起來(lái)顏色不一樣，其實(shí)都是一樣的灰色。
�。�2）復雜理論講授，突出易懂性。
設計藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更傾向于直覺(jué)思維，純粹理論知識的接受能力要弱一些，所以在講授當中盡量采用圖表的形式表現，突出易懂性。學(xué)習設計心理學(xué)的目的是在學(xué)生實(shí)際設計中意識到學(xué)過(guò)的原理知識，會(huì )去用，而不是在考試的時(shí)候會(huì )背某個(gè)理論知識。因此，在解釋刺激到感知的過(guò)程時(shí)，可以通過(guò)刺激反應與感官知覺(jué)流程圖來(lái)表現，如下圖所示：
而后，根據圖解釋說(shuō)明視知覺(jué)加工過(guò)程，并告訴學(xué)生從感覺(jué)到知覺(jué)的認知加工是自下而上的加工，從知覺(jué)到感覺(jué)的加工過(guò)程是自上而下的加工。接著(zhù)分別說(shuō)明自下而上、自上而下的加工內容。
�。�3）案例教學(xué)。
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎的教學(xué)法，一個(gè)好的案例是一種真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習的工具。例如：講到錯覺(jué)矯正時(shí)，通過(guò)圖2用于說(shuō)明為了避免錯覺(jué)的交通標識設計師有意識地拉長(cháng)標識使標志顯得比例正常、易于識別。
4、結論
總之，針對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)習的《設計心理學(xué)》課程中，我們應該有效地把握此課程的心理學(xué)內容，結合工業(yè)設計對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)手段及安排上進(jìn)行切合實(shí)際的調整，以保證其應有的教學(xué)效果。以上是作者對該課程教學(xué)中存在的問(wèn)題面所提出的膚淺思考。
設計心理學(xué)論文篇9
摘要：對室內設計中的視覺(jué)心理學(xué)體驗方式進(jìn)行了綜合性的分析，通過(guò)優(yōu)化室內設計中視覺(jué)心理的體驗方式，進(jìn)一步完善室內設計方案滿(mǎn)足人們視覺(jué)心理的需求，提升空間生活質(zhì)量，為室內設計提供設計依據，從而實(shí)現視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：室內設計；視覺(jué)心理；體現方式；研究整合
在人們物質(zhì)生活水平逐漸提升中，室內空間的設計需要全面提升其整體品質(zhì)，室內設計需要滿(mǎn)足人們對心理學(xué)的需求。由于人們獲取外界信息的主要方式是視覺(jué)，因此設計人員在室內設計中，需要將視覺(jué)效果的認知作為基礎，運用視覺(jué)心理的整合理念，結合室內設計方式，進(jìn)行精神性、地域性以及民族性藝術(shù)元素的運用，為室內設計提供依據，從而為室內設計的可持續發(fā)展提供支持。
1、視覺(jué)心理學(xué)的基本特點(diǎn)
1.1自固體的優(yōu)越性特點(diǎn)。經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提升，人們對美的需求也逐漸提升。通常狀況下，人們的視覺(jué)神經(jīng)系統在捕捉外界事物中，主要體現在以下兩個(gè)方面：
�、賹τ陟o止的事物，人們的視覺(jué)系統會(huì )受到正在運動(dòng)事物以及場(chǎng)景因素的影響；
�、趯τ陬伾G麗的事物及場(chǎng)景，人們的關(guān)注度會(huì )提升，也更容易吸引人們的注意。因此，在室內設計中，需要注意心理學(xué)本身的優(yōu)勢性，充分展現出視覺(jué)心理的自固優(yōu)越性[1]。
1.2空間設計的局限性。在視覺(jué)空間局限性因素分析中，空間設計所呈現出的狀態(tài)并不是局限性的，但是人的眼睛在水平方向的視覺(jué)范圍為120°時(shí)，會(huì )將眼睛中線(xiàn)作為基準。通過(guò)對垂直方向的分析，設計時(shí)，可以將視平線(xiàn)上50°，下70°的距離作為室內設計的重點(diǎn)表現區域，從而滿(mǎn)足人們的視覺(jué)需求。
1.3視覺(jué)心理中的錯覺(jué)特點(diǎn)。在對外界事物分析中，容易受到光影、眼膜以及自身相關(guān)因素的綜合性影響。因此，在室內場(chǎng)景設計中，要充分考慮人的視覺(jué)錯位問(wèn)題。人在觀(guān)看有序水平圖像時(shí)，往往注重視野的廣闊性。因此在室內設計中可以利用鏡子，使人產(chǎn)生空間擴大的.錯覺(jué)，滿(mǎn)足人視覺(jué)上的享受[2]。
2、室內設計中視覺(jué)心理學(xué)的體現原則
2.1格式塔心理學(xué)的視覺(jué)理念。在對視覺(jué)判斷以及閱歷感受分析中，需要在不同方面認識的審美取向，通過(guò)對所處環(huán)境和接受信息等內容的綜合性分析，從而產(chǎn)生的心理變化。在視覺(jué)藝術(shù)分析中，需要明確視覺(jué)心理的積極作用，通過(guò)對服務(wù)對象的整合分析，將室內空間的視覺(jué)結構進(jìn)行調整，充分滿(mǎn)足格式塔心理學(xué)的概括能力。因此需要做到以下原則：
�、俸�(jiǎn)化原則。在格式塔心理學(xué)分析中，需要通過(guò)對區域的分析，進(jìn)行簡(jiǎn)單化、平衡化以及規則化的組織整合，全面提升室內空間的視覺(jué)效果；
�、谡w原則。在格式塔分析中，通過(guò)各部分之間的相互聯(lián)系，可以充分保證室內設計的科學(xué)性[3]。
2.2室內設計中視覺(jué)心理學(xué)的完形法則。理念主要原則：
�、賵D與底，在室內空間設計中，通過(guò)對視覺(jué)中視點(diǎn)不確定性和巧妙性的經(jīng)營(yíng)管理，提高對圖與底正負關(guān)系的轉換，保證室內空間設計的安全性；
�、趯ΨQ(chēng)性原則。在上下左右圖形分析中，充分保證室內空間設計的對稱(chēng)性。在空間實(shí)質(zhì)性設計特點(diǎn)確定中，保證視覺(jué)設計的核心原則；
�、廴夯瓌t，在群化確定中，需要做到以下內容：首先，相似性。在相似性原則分析中，使用室內設計中的多種理念，通過(guò)對室內空間設計特征的分析，心理學(xué)對大小、形狀以及顏色等綜合性因素的確定，進(jìn)行空間設計相似性原則的整合，提升室內設計的基本價(jià)值；其次，閉合性。在傾向性室內空間設計中，需要將其作為一個(gè)完整性的圖形，保證室內設計的視覺(jué)心理設計理念；
�、芡晷蝺A向性或良好完形原則。通過(guò)對相屬問(wèn)題的分析，可以保證空間設計整合的基本需求，保證室內心理學(xué)設計的基本原則。
3、室內設計中的視覺(jué)心理學(xué)體現方式
3.1室內設計中的錯覺(jué)性運用。室內設計需要注意室內設計的基本原則，通過(guò)視錯覺(jué)特點(diǎn)的分析，可以提升心理學(xué)的認知理念，使人們在該種背景下產(chǎn)生一定的錯覺(jué)，增強空間的視覺(jué)性體驗。同時(shí)，對于室內設計人員而言，其作為空間設計的基本內容，可以充分利用視錯覺(jué)性理念來(lái)表達設計需求。例如，將垂直線(xiàn)運用到墻面設計上，提升空間高度的視錯覺(jué)。在室內地面以及墻面的設計中，可以通過(guò)顏色、光線(xiàn)的利用，營(yíng)造良好的空間氛圍，提升空間的整體亮度，從而使人們產(chǎn)生房屋變寬敞的錯覺(jué)。3.2室內設計中空間局限性運用。人們的視覺(jué)存在著(zhù)一定的角度特點(diǎn)，因此在室內設計中，利用人們的視覺(jué)會(huì )受到角度范圍的影響，通過(guò)對視覺(jué)空間局限性的分析，提高室內空間設計的合理性。在垂直空間設計中，其向上的視覺(jué)角度需要向下調整。在對室內地面以及墻面設計整合中，需要關(guān)注墻面以及地面區域的效果設計。例如，在電視機尺寸設計中，需要將電視中心位置與人視水平線(xiàn)進(jìn)行整合，保證室內空間設計的科學(xué)性，滿(mǎn)足房屋設計的心理需求，提升室內空間設計的核心理念[4]。3.3室內設計中的優(yōu)越性運用。通過(guò)對室內空間設計原則的分析，需要將心理學(xué)特點(diǎn)作為核心，提升固有性的室內空間設計特點(diǎn)及核心原則，且在視覺(jué)心理學(xué)應用分析中，需將視覺(jué)優(yōu)先感以及選擇性強的特點(diǎn)作為設計核心，認識到空間設計中的差異性因素，滿(mǎn)足室內設計的動(dòng)態(tài)化原則。通過(guò)室內設計，選擇固有性的優(yōu)越性，強化設計效果的整合特點(diǎn)，保證室內設計的基本需求。又如，在餐廳設計中，為突出餐廳設計的生機性，提高人們的注意力，并給人以美的感受。在餐廳設計中，需增強室內光線(xiàn)，對不同設計手法進(jìn)行整合，實(shí)現材料與色彩的合理搭配，保證不同區域光線(xiàn)強弱的合理性，從而保證空間設計的理念，避免空間光線(xiàn)混雜現象的發(fā)生，確保室內空間設計的整體效果的和諧，提高人們對的環(huán)境的滿(mǎn)意度[5]。
4、結束語(yǔ)
總而言之，在室內設計中，為了實(shí)現視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中的價(jià)值，需要將心理學(xué)的特征進(jìn)行綜合性的分析，將視覺(jué)錯覺(jué)、圖形構建以及空間局限性等因素更好的運用到室內空間設計上，從而為人們帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗。同時(shí)，在此基礎上，也需要通過(guò)對室內視覺(jué)體驗的分析，更好的總結視覺(jué)心理學(xué)的價(jià)值及運用手法，從而達到視覺(jué)心理學(xué)在室內設計中核心價(jià)值。
作者:陳慧單位:廣州紅川林設計有限公司
參考文獻：
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設計心理學(xué)論文篇10
【摘要】設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】設計心理學(xué)；產(chǎn)品包裝；知覺(jué)感知
包裝設計在產(chǎn)品的銷(xiāo)售中發(fā)揮的作用是非常大的。不僅僅是包裝的作用，也是營(yíng)銷(xiāo)的作用。精美的包裝設計無(wú)疑會(huì )讓產(chǎn)品增色不少，在一定意義上是可以提升產(chǎn)品的價(jià)值，同時(shí)體現了產(chǎn)品的品質(zhì)，這是營(yíng)銷(xiāo)中一個(gè)重要的環(huán)節。因為人們購買(mǎi)商品時(shí)首先看到的是產(chǎn)品的外包裝，這是給消費者的第一印象，所以在營(yíng)銷(xiāo)中，尤其重視產(chǎn)品的外包裝。
作為包裝設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)或者是實(shí)踐，都應該從體現產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)方面入手，注重設計的高質(zhì)量。而在設計中，設計者的設計心理學(xué)決定了包裝的審美。設計心理學(xué)在設計實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)無(wú)法估量的作用。
一、對設計心理學(xué)的認識
設計心理學(xué)是研究用戶(hù)需要的學(xué)科，首先要了解用戶(hù)的基本信息，在此基礎上建立用戶(hù)模型。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)使用流程，研究用戶(hù)使用過(guò)程中的相關(guān)信息。這是設計心理學(xué)在包裝設計方面的應用實(shí)踐。設計心理學(xué)還要研究用戶(hù)對設計的評價(jià)，這是總結經(jīng)驗不斷進(jìn)步的途徑。用戶(hù)的反饋和評價(jià)是對設計的考核和肯定，因此設計心理學(xué)要有用戶(hù)反饋的過(guò)程。設計心理學(xué)還應該研究用戶(hù)的心理需求，研究用戶(hù)對產(chǎn)品的情感，建立起用戶(hù)情感模型。設計心理學(xué)是研究用戶(hù)對產(chǎn)品的審美學(xué)科，需要建立用戶(hù)審美模型的學(xué)科。設計心理學(xué)還應該研究產(chǎn)品使用的環(huán)境因素，在此基礎上進(jìn)行包裝設計，符合環(huán)境的要求，建立使用的環(huán)境模型等等。設計者只有具備了這些品質(zhì)，那么才能設計出良好的產(chǎn)品，滿(mǎn)足用戶(hù)的需要和提升產(chǎn)品的價(jià)值。
設計心理學(xué)也是心理學(xué)的一種，是在特定領(lǐng)域內的用戶(hù)心理研究的科學(xué)。設計心理學(xué)的建立融合了很多心理學(xué)的基礎知識和基本法則。任何設計過(guò)程和實(shí)踐活動(dòng)，其主角與核心都是人，人的心理也是設計心理的基礎。設計心理學(xué)是圍繞著(zhù)人的心理和需求而進(jìn)行的，比如說(shuō)認知心理學(xué)、格式塔心理學(xué)。所以，我??在所涉及的基礎心理學(xué)理論來(lái)源方面要做好甄別和遴選，將設計知識和設計需求完整結合。
二、設計心理學(xué)應用在設計中的探索
�。ㄒ唬┰O計中人和物之間的關(guān)系研究。所謂設計就是工業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，任何一門(mén)設計都是為人服務(wù)的，工業(yè)設計是工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的一種，是科學(xué)知識應用在生產(chǎn)實(shí)踐中的體現。社會(huì )是人和物共同組成的，人類(lèi)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都是為了滿(mǎn)足需求而設計的。設計心理學(xué)就是探討人和物之間關(guān)系的學(xué)科，研究人對物的感受，人和物的關(guān)聯(lián)，由知覺(jué)――認知――動(dòng)作等系列組成。產(chǎn)品的設計就要滿(mǎn)足人類(lèi)這樣的心理需求，研究人對物的需求關(guān)系，研究如何規劃人和物之間的關(guān)系。
設計就是應用物來(lái)影響人的科學(xué)，設計人員要通過(guò)造型來(lái)規劃人與物之間的關(guān)系，也是知覺(jué)在設計中的應用�？茖W(xué)合理的設計可以幫助人們在實(shí)踐中更加方便和舒適地使用產(chǎn)品。人們對審美的感受是設計心理學(xué)的一個(gè)因素。設計心理學(xué)是通過(guò)對知覺(jué)理論的研究和探索，研究產(chǎn)品設計中的基本要素，研究人與知覺(jué)之間的關(guān)系。
�。ǘ┰O計構思在設計過(guò)程中的應用。設計構思的過(guò)程是產(chǎn)品心理學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，但是在設計構思中一定要把握好不能超過(guò)產(chǎn)品的極限，如果突破產(chǎn)品的極限，那么就改變了設計的實(shí)質(zhì)而喪失了設計的意義。設計的過(guò)程是知覺(jué)的過(guò)程。首先我們視網(wǎng)膜上感受到信息是不同亮度的元素。我們在設計上要通過(guò)處理邊界處的亮度來(lái)突出棱邊，這個(gè)過(guò)程是形成二維草圖的過(guò)程。這個(gè)階段可以勾畫(huà)出物體之間的邊界線(xiàn)，畫(huà)出物體的輪廓和表面積。深度線(xiàn)索的元應用包括單眼線(xiàn)索和雙眼線(xiàn)索以及方位等因素，形成二維半的.草圖。然后再利用物體之間的關(guān)系建構三維草圖。
�。ㄈ┣榫w反應過(guò)程的研究。一個(gè)人的情緒反應，包括反應和依賴(lài)兩個(gè)過(guò)程。包裝要把產(chǎn)品的形態(tài)表現出來(lái)，產(chǎn)品的包裝是吸引消費者的首要因素，精美的包裝可以吸引消費者的注意力。所以在設計中，包裝圖案醒目是相當重要的，其中文字部分也必須要突出產(chǎn)品的性能和特點(diǎn)，能夠瞬間抓住消費者的視線(xiàn)，引起消費者的注意和好感。
消費者是一個(gè)綜合的群體，他們的文化程度、審美品位、消費特點(diǎn)等都不一樣，所以在設計包裝中要盡量滿(mǎn)足大多數人的需求，迎合大多數消費者心理需求。包裝的色彩、造型、圖案、材質(zhì)是包裝設計的關(guān)鍵。
設計心理學(xué)是心理學(xué)的分支，產(chǎn)品的工業(yè)化生產(chǎn)過(guò)程離不開(kāi)包裝的過(guò)程，包裝設計是非常關(guān)鍵的一環(huán)，是吸引消費者的一個(gè)重要因素，所以研究設計心理學(xué)，是做好設計教學(xué)和設計實(shí)踐的關(guān)鍵，需要我們在日常學(xué)習中給予高度的重視。
參考文獻：
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