小學(xué)一年級語(yǔ)文論文
一年級的教學(xué)中，不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì )讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中也能夠認識會(huì )用。接下來(lái)小編搜集了小學(xué)一年級語(yǔ)文論文，歡迎查看，希望幫助到大家。
摘要
識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)內容。培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣和獨立識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習中國漢字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。針對一年級孩子剛開(kāi)始識字的特點(diǎn)，我采用了以下辦法。一年級的識字教學(xué)點(diǎn)滴。
關(guān)鍵詞
識字；一年級；樂(lè )趣
一、教給學(xué)生識字的方法。
中國有句古話(huà)“授人以魚(yú)，不若授人以漁”。在教學(xué)中除了幫助學(xué)生識字外，更重要的是教給學(xué)生識字的方法。在教學(xué)《認一認2》時(shí)，先出示要識的字的圖畫(huà)，想一想它們是誰(shuí)？然后出示生字，教師示范讀、領(lǐng)讀。從而小結出一種認字方法：根據圖我們可以認識與圖相關(guān)的字。在認識的過(guò)程中，課文的“狗”以“犬”表示，因此出現了偏差。我便相機出示了拼音，再讀。又小結出一種方法：根據字上面的拼音認識相對應的字。好奇心與求知欲被激發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習的積極性。
二、識字與生活相聯(lián)系
語(yǔ)文來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，“生活即課堂，課堂即生活”。
針對低年級學(xué)生認知的直觀(guān)性的特點(diǎn)，加強書(shū)本知識與生活實(shí)際的整合，讓識字教學(xué)生活化，學(xué)生會(huì )倍感親切、有趣。學(xué)生們能用自己所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì )倍感自豪。教材中許多生字孩子們在生活中都比較熟悉，我們在學(xué)習時(shí)不必逐個(gè)講解，而是可以先問(wèn)學(xué)生，這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些？你是怎么學(xué)會(huì )的？在教學(xué)《識字2》時(shí)，我把學(xué)生領(lǐng)到了操場(chǎng)的一角，那里是幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)所，有“木馬、滑梯、蕩船、轉椅、綠樹(shù)、紅花”與要學(xué)的課文相接近。我拿了準備好的生字卡片，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？然后一一對應地貼在上面�！跋胪嬉煌鎲�？”學(xué)生一下子就來(lái)勁了�！澳愕谜f(shuō)出它的名字�！庇谑呛⒆颖阆肓烁鞣N辦法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛，活動(dòng)在自由、開(kāi)闊的時(shí)空，在游戲中自我發(fā)現，自主學(xué)習。是一種快樂(lè )。
生活中蘊含著(zhù)豐富的教育資源，學(xué)生的校內外生活是他們的識字重要領(lǐng)域。學(xué)校是知識的殿堂，識字資源極為豐富，辦公室、告示牌、宣傳標語(yǔ)、植物名稱(chēng)等，都是孩子的學(xué)習資源。在思品課中有《認識我們的校園》一課，我與任課一起帶領(lǐng)他們參觀(guān)校園，一邊參觀(guān)一邊識字。在有意與無(wú)意中，很快孩子認識了許多漢字。
引導學(xué)生在課外閱讀中識字也是一種有效的識字方法。一年級的孩子都有強烈的好奇和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識。我常鼓勵孩子課外閱讀注音讀本，借助拼音認識書(shū)中的生字，鞏固生字。增長(cháng)知識，學(xué)會(huì )思考。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，引導學(xué)生自主學(xué)習漢字，感受閱讀、識字的樂(lè )趣。
三、交給學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣
1、讓孩子在興趣中識字，樂(lè )于識字
教師要讓學(xué)生有識字興趣，首先應該盡力創(chuàng )設一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中，教師應像朋友那樣將識字內容、識字方法融入到孩子們感興趣的話(huà)題中，孩子學(xué)習的興趣濃，主動(dòng)性高，往往能起到事半功倍的效果。另外還要盡量減輕學(xué)生的心理負擔，敢于暢所欲言，所以如我在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，在課前就讓孩子在家里提前觀(guān)察各種動(dòng)物的尾巴，在課堂上讓學(xué)生暢所欲言的說(shuō)說(shuō)自己的所看的動(dòng)物的尾巴，然后再畫(huà)出來(lái)，這樣就能給學(xué)生留下深刻的印象。然后拿出各種動(dòng)物的卡片，讓學(xué)生去識記，這樣學(xué)生的興趣濃厚，積極主動(dòng)地去參與，在不知不覺(jué)中就記住了這些生字，識字效率大大提高。
2、創(chuàng )設識字情境，激發(fā)識字興趣，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習漢字。
興趣是最好的老師。小學(xué)低年級的兒童，機械記憶、形象思維處于優(yōu)勢，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習知識大都從興趣出發(fā)。因而在識字教學(xué)中，我們運用直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的識字情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習漢字。
教學(xué)實(shí)踐中，我們表演、圖畫(huà)、卡片、多媒體等有效的形式創(chuàng )設識字情境，形象直觀(guān)地促進(jìn)識字教學(xué)工作，養成兒童自覺(jué)識字的習慣并形成識字能力。
四、充分利用好教材的趣味性
怎樣讓孩子樂(lè )于識字，能主動(dòng)識字呢？《語(yǔ)文課程標準》中把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標。
�。�1）利用好插圖，隨機識字。
新教材是一套圖文并茂，生動(dòng)形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應該充分利用好插圖，讓出學(xué)生先觀(guān)察插圖，然后去說(shuō)，再隨機出示孩子敘述當中出現的一些字詞，引導識記。如：第4課，13頁(yè)，情境圖中出現了“大米、土地、馬、兔”幾個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)習其中五個(gè)簡(jiǎn)單的漢字。我先讓孩子觀(guān)察畫(huà)面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著(zhù)一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時(shí)候，米袋破了一個(gè)口子，大米漏了出來(lái)，灑在大路上，兔子看見(jiàn)了，急急地追上來(lái)……”隨著(zhù)故事，我隨機出示了“馬、大米、土地”這幾個(gè)要求認識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來(lái)，很快就記住了。
�。�2）利用漢字特點(diǎn)，集中識字
幫助孩子了解一些漢字的結構特點(diǎn)，了解一些漢字的造字特點(diǎn)，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應的圖片，使孩子恍然大悟，接著(zhù)不失時(shí)機地出示相應的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個(gè)字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒(méi)有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內容�！度赵旅鳌肥且徽n會(huì )意字，三字經(jīng)式的構文方式不僅使孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當當小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當小作者就多方收集這一類(lèi)的字，這不，又多認識了很多會(huì )意字。
�。�3）利用各種方法，巧妙識字
枯燥無(wú)味地教識字，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動(dòng)好玩，注意力集中時(shí)間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語(yǔ)文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點(diǎn)，可以采用編故事巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個(gè)人靠在樹(shù)上休息；“閃”字：門(mén)里有個(gè)人�？梢跃幙谠E記憶，如“磨”字：一點(diǎn)一橫長(cháng)一撇到南陽(yáng)，并著(zhù)兩棵樹(shù)長(cháng)在石墩上；可以編順口溜識字，如“六”一點(diǎn)一橫兩眼一瞪。
�。�4）在游戲中讓學(xué)生快樂(lè )的識字
學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字、快樂(lè )識字。如：玩玩字卡：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習，通過(guò)玩字卡認讀生字。擺──邊擺邊讀，一人一張，不會(huì )的可請教小組同學(xué)；讀──在小組長(cháng)的組下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考──學(xué)生互相考認字卡，自己不會(huì )的跟人學(xué)，別人不會(huì )的想法教；收──學(xué)生在小鳥(niǎo)聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信：可選一位學(xué)生扮郵差，將生字卡片當成書(shū)信，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲學(xué)習方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。
�。�5）加減法識字
在教學(xué)識字中，我出一些花樣翻新的練習來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門(mén)＋口＝？”（問(wèn)）、“早＋草頭＝？”（早）�！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開(kāi)展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。
雖然新教材小學(xué)一年級識字教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是如果做教師的能夠充分利用多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習興趣，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法，并能夠利用多種方式教學(xué)。
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