初中音樂(lè )教學(xué)論文
初中音樂(lè )教學(xué)論文一（1）：
摘要：初中音樂(lè )教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科， 對學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養提高有著(zhù)重要的推動(dòng)作用， 因此越來(lái)越得到初中音樂(lè )教師們的重視。將音樂(lè )教育體系實(shí)踐于初中音樂(lè )教學(xué)， 不僅能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容， 還能夠擴展學(xué)生的音樂(lè )視野， 提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣， 從而提高初中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育體系； 初中音樂(lè )教學(xué)； 實(shí)踐；
音樂(lè )一直是人們情感的寄托載體， 同時(shí)也是歷史的見(jiàn)證者， 音樂(lè )教育體系在初中音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐， 是提高初中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 理應得到重視。
一、初中音樂(lè )教學(xué)中音樂(lè )教育體系的重要性
�。ㄒ唬� 能夠有效提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習熱情
初中音樂(lè )教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過(guò)分重視分數”的命運， 使很多教師盲目性地通過(guò)死記硬背來(lái)提高學(xué)生音樂(lè )考試成績(jì)， 但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的， 一定程度上打擊了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習積極性。而音樂(lè )教育體系的應用則能夠豐富音樂(lè )教學(xué)內容， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的熱情[1]。例如， 音樂(lè )教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂(lè )， 教師可以利用舞蹈和搖擺動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
�。ǘ� 能夠有效提高學(xué)生音樂(lè )基礎知識和技能水平
初中音樂(lè )教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂(lè )考試成績(jì)， 還需要加強對學(xué)音樂(lè )鑒賞能力、創(chuàng )造能力等的培養， 為學(xué)生以后的音樂(lè )學(xué)習奠定良好基礎。這就需要在初中音樂(lè )課堂上進(jìn)行多方面知識教育， 如舞蹈知識、配樂(lè )知識和節奏知識等， 以提高學(xué)生音樂(lè )應用能力及綜合能力， 從而提高學(xué)生的音樂(lè )基礎知識及技能水平。而音樂(lè )教育體系的實(shí)踐恰好能夠實(shí)現對學(xué)生的綜合性音樂(lè )教學(xué)[2]。
�。ㄈ� 能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
音樂(lè )教育體系不僅含有音樂(lè )知識內容， 還含有舞蹈知識內容、樂(lè )譜知識內容、樂(lè )器使用知識內容等， 所涉及的領(lǐng)域非常廣， 所以在初中音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐音樂(lè )教育體系， 無(wú)疑是對初中音樂(lè )教學(xué)中學(xué)生音樂(lè )綜合能力及知識文化素養的培養， 不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)力， 還能夠培養學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維， 進(jìn)而培養和提高學(xué)生們的音樂(lè )想象力和創(chuàng )新能力， 最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、音樂(lè )教育體系在初中音樂(lè )教學(xué)中的應用
很多初中生都是剛接觸音樂(lè )課， 尤其是農村地區很多上初中的學(xué)生在之前都沒(méi)有真正接觸過(guò)音樂(lè )課， 所以對音樂(lè )課的認知還不高， 也沒(méi)有對音樂(lè )學(xué)習重要性進(jìn)行正確認識， 導致部分初中生難以提起對初中音樂(lè )課的興趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂(lè )教學(xué)時(shí)除了要做好初中三年的音樂(lè )教學(xué)規劃以外， 還需要在實(shí)際音樂(lè )教學(xué)中實(shí)踐音樂(lè )教育體系， 因為音樂(lè )教育體系的實(shí)踐能夠提高學(xué)生的音樂(lè )基礎知識及技能水平， 使學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性及興趣得到提高。音樂(lè )教育體系在初中音樂(lè )教學(xué)中的具體應用措施如下：
�。ㄒ唬� 將“歌唱教學(xué)”實(shí)踐到初中音樂(lè )教學(xué)中
歌唱教學(xué)是音樂(lè )教育體系中的重要組成部分， 是最為基礎的音樂(lè )教學(xué)方式之一， 對整個(gè)音樂(lè )教育事業(yè)發(fā)展都起著(zhù)重要性作用， 故需要實(shí)踐到初中音樂(lè )教學(xué)中， 以豐富初中音樂(lè )教學(xué)內容、完善其教學(xué)方式， 進(jìn)而培養學(xué)生的人文音樂(lè )素養、歌唱技巧， 使學(xué)生帶著(zhù)情感進(jìn)行歌唱， 以增加歌唱的感染力， 最終提高學(xué)生的音樂(lè )審美能力[3]。
例如， 七年級上學(xué)期音樂(lè )教學(xué)中教師可以開(kāi)展音樂(lè )作品賞析及模仿活動(dòng)， 鼓勵學(xué)生去學(xué)習優(yōu)秀的音樂(lè )作品， 并使用自己的方式展現出來(lái)。賞析時(shí)教師要多應用鼓勵性語(yǔ)言， 讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力， 同時(shí)還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生， 讓學(xué)生不斷練習自己的歌唱氣息， 使他們發(fā)音越來(lái)越準確、情感表達越來(lái)越流暢、聽(tīng)力越來(lái)越好等。
對此， 教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習氣息、發(fā)音和聽(tīng)力的訓練曲， 即教師先使用傳統的`教學(xué)方法將該歌曲的歷史來(lái)源及風(fēng)格等講解給學(xué)生， 讓學(xué)生整體上了解該歌曲， 然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達的情感、所使用到的旋律等， 從而提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。通過(guò)對《十送紅軍》賞析后， 很多學(xué)生都會(huì )了解到《十送紅軍》富含江南音樂(lè )特色， 整個(gè)音樂(lè )旋律都是循序漸進(jìn)的過(guò)程， 能夠有效培養學(xué)生的音樂(lè )情感。
�。ǘ� 音樂(lè )教育體系教學(xué)整個(gè)過(guò)程在初中音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐
音樂(lè )教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節， 三個(gè)環(huán)節都必須在初中音樂(lè )教學(xué)中得到實(shí)踐， 具體實(shí)踐過(guò)程如下：第一， 組織環(huán)節， 教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽(tīng)， 讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀(guān)， 以吸引學(xué)生注意力， 從而提高學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣；第二， 演繹環(huán)節， 還是以《黃河大合唱》為例， 設置對應的問(wèn)題， 如這首歌是哪個(gè)地區的？黃河在我國人民的心目中是什么樣的地位？等等， 待學(xué)生們解答完問(wèn)題后， 不僅學(xué)會(huì )了新的音樂(lè )曲目， 還深刻了解到黃河對我國的重要性及黃河的發(fā)展歷史， 培養了學(xué)生的音樂(lè )情感；第三， 新課教學(xué)環(huán)節， 教師可以先講解曲譜， 然后通過(guò)范唱來(lái)學(xué)習歌曲旋律， 幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法， 通過(guò)PPT播放相關(guān)的音樂(lè )素材， 使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過(guò)上文分析可知， 音樂(lè )教育體系對初中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量提高有著(zhù)重大意義和作用， 可以通過(guò)提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、增強音樂(lè )教育體系在初中音樂(lè )教學(xué)中的應用， 來(lái)提高初中音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂(lè )教學(xué)中實(shí)踐音樂(lè )教育體系， 不但能夠培養和提高學(xué)生們的感性思維能力， 還能夠培養學(xué)生們的音樂(lè )鑒賞能力、創(chuàng )作能力、動(dòng)手能力和表達能力， 使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻
[1]蔣沛钘。音樂(lè )教育新體系運用于初中音樂(lè )歌唱教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì )[J]。黃河之聲， 2016 （23） ：50。
[2]肖玲。大眾音樂(lè )文化背景下的初中音樂(lè )教育教學(xué)探索[J]。黃河之聲， 2016 （8） ：18。
[3]張敏。音樂(lè )教育新體系在初中音樂(lè )歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J]。音樂(lè )時(shí)空， 2014 （7） ：184。
[4]徐靜。淺析新課改背景下初中音樂(lè )課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[J]。中國校外教育， 2014 （7） ：164。
初中音樂(lè )教學(xué)論文一（2）：
摘要：隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)， 新課改對傳統教育模式的沖擊是很大的， 同時(shí)也對我們教師提出了更高的要求。而初中音樂(lè )課作為培養學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養學(xué)生的德智體美勞， 在學(xué)生學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要的作用。但是， 目前初中音樂(lè )教學(xué)還存在著(zhù)問(wèn)題和矛盾， 需要我們教師認真總結經(jīng)驗教訓， 提出行之有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 初中音樂(lè )； 音樂(lè )教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養包括多方面的內容， 其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養。21世紀對德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大， 而音樂(lè )課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 陶冶學(xué)生情操的重要課程， 在學(xué)生綜合培養方面起到越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂(lè )教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng )新形式讓學(xué)生盡快建立起對音樂(lè )的興趣， 同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余， 有機會(huì )放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
一、初中音樂(lè )教學(xué)階段遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 對音樂(lè )課程的重視不夠
很多學(xué)校教師都認為音樂(lè )并不是考試科目， 而是一門(mén)輔助課程， 因此對其重視程度不夠。部分教師認為音樂(lè )課程在閑暇之余上沒(méi)問(wèn)題， 但遇到了類(lèi)似考試這類(lèi)的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導致一學(xué)期的音樂(lè )課程標準被壓縮到很短時(shí)間內完成， 而時(shí)間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進(jìn)度， 將本應該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短， 學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手能力， 對音樂(lè )的理解也就僅僅是留于表面。
�。ǘ� 認為理論大于實(shí)際
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響， 不能給學(xué)生提供全面的音樂(lè )器材， 而音樂(lè )課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺上講解音樂(lè )的理論知識而后讓學(xué)生背誦， 或者直接什么都不說(shuō)讓學(xué)生自己看書(shū)。這樣的教學(xué)形式根本不能培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣， 這違背了設立音樂(lè )課的初衷。學(xué)生無(wú)法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無(wú)從談起， 而且學(xué)生對音樂(lè )課程的理解不到位， 在潛意識中就將音樂(lè )課當成是平時(shí)上課的輔助， 認為音樂(lè )課就是玩， 就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺(jué)。由于上述原因， 很多有著(zhù)音樂(lè )天分的學(xué)生在初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統學(xué)習而直接導致不再接觸音樂(lè )。
�。ㄈ� 單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法
對大部學(xué)生來(lái)說(shuō)， 印象中的音樂(lè )課程其實(shí)與其他課程沒(méi)有太大的區別， 都是教師講， 學(xué)生聽(tīng)， 而講學(xué)的內容也大都是教材上所寫(xiě)的內容， 沒(méi)有更多的延伸和補充。初中音樂(lè )教學(xué)上的零互動(dòng)也是導致學(xué)生無(wú)法建立音樂(lè )興趣的重要原因， 學(xué)生以及教師都不能對自己有一個(gè)準確的定位。教師認為自己才是課堂的主體， 而學(xué)生的主體地位得不到充分體現， 導致效率低下。
二、如何解決初中音樂(lè )課程中遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 重視音樂(lè )教育
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展， 而不是培養學(xué)生的應試能力。首先我們要做的就是正視音樂(lè )課程的地位， 按照課程的要求將音樂(lè )課程貫徹到底， 并制定教學(xué)進(jìn)度， 其他課程的教師不能隨意占用音樂(lè )課的時(shí)間， 保證教學(xué)課時(shí)。另外， 教師要注重學(xué)生的音樂(lè )理念教育， 讓學(xué)生能認識音樂(lè )課的重要性。此外， 學(xué)校領(lǐng)導也要重視音樂(lè )課程， 讓音樂(lè )課在學(xué)校的統一安排下切實(shí)起到培養學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
�。ǘ� 創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)的內容
我們平時(shí)所接觸到的音樂(lè )只是一個(gè)成品， 是創(chuàng )作者在一段時(shí)間內心血的濃縮。如果單單是學(xué)習這一段音樂(lè )本身， 不可避免地就會(huì )將之創(chuàng )作背后的目的以及想要表達的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂(lè )教育。在此基礎上， 音樂(lè )教師可以適當地將音樂(lè )課程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如， 在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)， 教師可以首先模擬一下演唱者當時(shí)的情境， 然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽(tīng)， 感悟創(chuàng )作者的心態(tài)。這時(shí)， 教師也可以適當地將創(chuàng )作背景講給學(xué)生聽(tīng)， 增強學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對音樂(lè )的理解， 切實(shí)增加學(xué)生的音樂(lè )素養， 讓學(xué)生正確認識美、發(fā)現美。音樂(lè )教師以及學(xué)生都要認真對待、努力拼搏， 最終實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ� 創(chuàng )新音樂(lè )教學(xué)模式
1。 在初中音樂(lè )學(xué)習階段， 教師可以分組教學(xué)， 讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的'合作探究能力， 還調動(dòng)了學(xué)生積極性。此外， 教師可以讓班級中有過(guò)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習的學(xué)生分散到各個(gè)小組， 由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂(lè )器的內容方法以及學(xué)習心得， 幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂(lè )學(xué)習的興趣。
2。 此外， 多媒體也是學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的重要手段。教師可以在上課之前準備幾首動(dòng)情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來(lái)， 既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè )課的狀態(tài)， 又能讓學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、放松心情。
3。 提供幾首純音樂(lè )， 如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂(lè )器并想象歌曲中描述的畫(huà)面， 切實(shí)培養學(xué)生的音樂(lè )思維， 提高音樂(lè )鑒賞的能力。再如， 在教學(xué)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌曲時(shí)， 我提前制作一個(gè)幻燈片， 其中插入許多充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)面， 提升歌曲的感染力， 讓學(xué)生自己去體會(huì )音樂(lè )的號召力。
三、結語(yǔ)
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂(lè )素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過(guò)高效的音樂(lè )教學(xué)， 不但能提高學(xué)生音樂(lè )意識和音樂(lè )素養， 還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個(gè)有著(zhù)高尚情操的人。對于教師來(lái)說(shuō)， 我們要做的就是采取積極的方法培養學(xué)生的音樂(lè )興趣， 努力調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現。
參考文獻
[1]張其超。在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的分析研究[J]�？荚囍芸�， 2017 （94） 。
[2]黃彩霞。淺談高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中核心素養的培養[J]�？荚囍芸�， 2017 （93） 。
[3]孫雨婷。素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè )教學(xué)的應對策略[J]。當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究 （電子版） ， 2016 （12） 。
[4]石瑋瑋。素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè )教學(xué)應對措施[J]。課程教育研究， 2016 （5） 。
【初中音樂(lè )教學(xué)論文】相關(guān)文章：
中職音樂(lè )教學(xué)教育論文11-08
加強初中音樂(lè )教學(xué)師生互動(dòng)的策略探究論文02-18
音樂(lè )教學(xué)幼兒教學(xué)論文范文03-18
流行性音樂(lè )教學(xué)論文01-01