小學(xué)音樂(lè )教學(xué)論文1000字
篇一
一、何謂音樂(lè )藝術(shù)中的崇高美和歡樂(lè )美
歡樂(lè )是人類(lèi)最基本的情感形態(tài)之一。高爾基曾說(shuō)過(guò),人民生來(lái)就是樂(lè )觀(guān)的,人們在獲得勝利時(shí)或通過(guò)辛苦勞動(dòng)喜獲豐收成果時(shí),都會(huì )感到歡樂(lè ),在審視自己的創(chuàng )造成果時(shí)感到的喜悅,都是構成歡樂(lè )美的現實(shí)源泉,所以藝術(shù)是來(lái)源于生活,又回歸于和高于生活的,勞動(dòng)人民通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)這一表現形式來(lái)創(chuàng )作歌曲并表達著(zhù)人們的歡樂(lè )情懷,所以音樂(lè )藝術(shù)又是遠高于生活之上的藝術(shù),它始終體現著(zhù)人們的崇高美和歡樂(lè )美。在教師讓同學(xué)們進(jìn)行《祖國頌》音樂(lè )鑒賞前,為同學(xué)們首先講解什么是崇高美和歡樂(lè )美,可以使同學(xué)們在音樂(lè )欣賞前對音樂(lè )創(chuàng )作的情感表達有一個(gè)深入的理解。
二、讓同學(xué)們在欣賞《祖國頌》時(shí)體驗與體會(huì )它的創(chuàng )作情懷
教師首先讓同學(xué)們隨著(zhù)《祖國頌》的音樂(lè )流動(dòng),一同來(lái)聆聽(tīng)并欣賞和品味崇高美和歡樂(lè )美帶給同學(xué)們的愉悅。聽(tīng)完歌曲后,教師總結出《祖國頌》的創(chuàng )作特點(diǎn):它是一首單樂(lè )章的合唱曲,氣勢磅礴、優(yōu)美清淳,具有鮮明的民族風(fēng)格,全曲分為三部分,第一部分采用領(lǐng)唱、合唱的形式,旋律舒展開(kāi)朗,熱情贊頌了祖國的壯麗山河;第二部分旋律抒情寬廣,描繪了祖國各地繁榮昌盛的景象;第三部分為歌曲第一部分的再現,意境更為瑰麗,顯示出偉大祖國的前進(jìn)步伐和人民的豪邁氣概。同學(xué)們在欣賞并體味音樂(lè )歌曲的優(yōu)美時(shí),既陶冶了自己的情操,又從中學(xué)到了音樂(lè )藝術(shù)創(chuàng )作的真諦,并在教師的教學(xué)過(guò)程中培養了自己的一種學(xué)習能力(音樂(lè )鑒賞能力)。
三、通過(guò)音樂(lè )鑒賞來(lái)學(xué)習音樂(lè )表現的形式
在音樂(lè )的藝術(shù)表現形式中,表現崇高的方式是多種多樣的,最常見(jiàn)的是規模宏大、氣勢雄偉、格調高昂的頌歌。如貝多芬的《第九(合唱)交響曲》中的《歡樂(lè )頌》就是一部充分體現崇高美的典范之作。還有我國人民音樂(lè )家冼星海的《黃河大合唱》、劉熾的《祖國頌》等作品,也都以磅礴宏偉的氣勢、洶涌澎湃的激情、高昂激越的格調,出色地表現出音樂(lè )的崇高美。崇高美的另一種表現是虔敬、輕柔、真誠的贊美、歌頌與傾訴。如鄭律成的《延安頌》,優(yōu)美與崇高的結合使這首歌曲成為人們向往光明與進(jìn)步的象征。在中國傳統器樂(lè )中也不乏具有崇高品位的杰作,如琴曲《梅花三弄》就以其清新活潑、明快抒情的格調,歌頌了梅花在凜冽寒風(fēng)中挺拔屹立的高潔形象,隱喻志士仁人的高風(fēng)亮節。
四、歡樂(lè )美是音樂(lè )最重要的美學(xué)范疇之一
歡樂(lè )美是音樂(lè )最重要的美學(xué)范疇之一。歡樂(lè )也是人類(lèi)最基本的一種情感形態(tài),它不同于詼諧與幽默,它是人類(lèi)樂(lè )觀(guān)主義精神的正格表現。中國傳統樂(lè )論所說(shuō)的“樂(lè )者,樂(lè )也”,就一語(yǔ)道破了音樂(lè )的這一本質(zhì)。音樂(lè )的歡樂(lè )美往往通過(guò)歡快流暢的旋律、活潑跌宕的節奏、明亮的大調性、輕盈的和聲以及較快的速度等手法來(lái)加以表現。它大體上可劃分為喜悅與歡樂(lè )兩個(gè)層次,喜悅比較接近于優(yōu)美,具有抒情的格調,如冼星海的《二月里來(lái)》。歡樂(lè )雖與喜悅屬于同一范疇,但它是在喜悅中見(jiàn)優(yōu)美,它的旋律更富于跳動(dòng)性,節奏也更為活躍,如施光南的《祝酒歌》。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻教學(xué)課程讓同學(xué)們盡情欣賞我國民族音樂(lè )家們創(chuàng )作的民族歌曲,讓同學(xué)們感受民族音樂(lè )的魅力所在,在欣賞更多音樂(lè )作品時(shí)來(lái)提高自己的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )欣賞水平。
五、在中國傳統音樂(lè )欣賞中讓同學(xué)們感受歡樂(lè )美的存在
中國的傳統音樂(lè ),特別是民間器樂(lè )中,歡樂(lè )美得到率真、坦誠和多樣化的表現,如江南絲竹《歡樂(lè )歌》、嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等,都洋溢著(zhù)歡樂(lè )美。表現歡樂(lè )美的音樂(lè ),還往往與舞蹈相結合,使舞曲成為表現歡樂(lè )的重要體裁,這些舞曲本來(lái)就是為了配合舞蹈的,后來(lái)有許多變成獨立的器樂(lè )曲,而且成為以表現歡樂(lè )美為特征的音樂(lè )體裁。教師再次通過(guò)讓同學(xué)們欣賞這些樂(lè )曲來(lái)感受作品創(chuàng )作中的歡樂(lè )氣氛。
總之,通過(guò)教師讓同學(xué)們對我國傳統民族音樂(lè )的欣賞來(lái)陶冶孩子們的身心和培養他們高尚的情懷和道德情操。因為我國的傳統民族音樂(lè )大多是振奮人心和鼓舞人的斗志之作,所以孩子們在這樣的音樂(lè )熏陶下會(huì )精神振奮,學(xué)習精神飽滿(mǎn),無(wú)論是在學(xué)習上還是生活中遇到任何困難,都會(huì )懂得去堅強勇敢地面對一切,因為一首好的振奮人心之作會(huì )鼓勵一個(gè)人的一生奮發(fā)向上,永遠向前,這就是音樂(lè )的魅力所在,也是音樂(lè )創(chuàng )作的真諦。音樂(lè )教師要從孩子們的基礎教育抓起,從音樂(lè )課堂教學(xué)中的一點(diǎn)一滴做起,在培養他們音樂(lè )鑒賞能力的同時(shí),培養他們做人的高尚情操和崇高理想,使同學(xué)們從日常的認真學(xué)習中來(lái)培養自己的各種能力和具有扎實(shí)的學(xué)習基礎,學(xué)會(huì )學(xué)習,懂得學(xué)習,學(xué)會(huì )運用知識來(lái)武裝自己的頭腦,為自己今后更進(jìn)一步的深入學(xué)習打好基礎。教師在課堂教學(xué)中還要施行因材施教,運用多種教學(xué)方法活躍課堂教學(xué)氣氛,并利用課堂教學(xué)中所舉貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),使同學(xué)們都在寬松愉悅的學(xué)習氛圍中快樂(lè )地接受教育。音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生鑒賞能力的培養只是學(xué)生需要掌握的多種能力中的一種,但通過(guò)這種能力的培養可以促進(jìn)學(xué)生在其他方面的發(fā)展,通過(guò)音樂(lè )鑒賞來(lái)發(fā)揮他們的想象力,在富有想象力的帶動(dòng)下去培養他們的創(chuàng )新能力。只有有了創(chuàng )新,一個(gè)人才會(huì )有所發(fā)展,有所建樹(shù),一個(gè)社會(huì )一個(gè)國家才會(huì )有進(jìn)步。因此,教師要充分認識培養學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng )新能力的重要性,緊緊抓住教育改革的機遇,為培養具備多種能力和才能的人才而發(fā)揮自己的作用。
篇二
一、在演唱教學(xué)中識譜
典型的音樂(lè )是視音樂(lè )而定的�；驈娙鯇Ρ葟娏�，或速度對比強烈，或特殊演唱符號集中，等等。有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè )符號的作用。如《鈴兒響叮當》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》中休止符都較有特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè )新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì )更有興趣。如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師應先訓練附點(diǎn)節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。最后用聽(tīng)唱法學(xué)習全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯�！吨腥A人民共和國國歌》中的三連音也很有特點(diǎn)，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學(xué)生回答這是什么歌曲?再討論剛才老師用的又是什么節奏?逐步讓學(xué)生明白這就是三連音，它在時(shí)值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱也就沒(méi)有難度了。
二、在音樂(lè )欣賞中識譜
1.欣賞簡(jiǎn)單旋律，促進(jìn)識譜教學(xué)。如欣賞音樂(lè )童話(huà)《龜兔賽跑》，可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂(lè )故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，也可以采用音樂(lè )游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂(lè )教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂(lè )的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識譜記憶，提高學(xué)生的識譜能力。貝多芬的《歡樂(lè )頌》曲子很簡(jiǎn)單，但學(xué)生會(huì )從樂(lè )曲中感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的理想，感受到貝多芬那充滿(mǎn)斗爭和勝利的信念，感受到堅韌的意志和莊嚴的輝煌。
2.欣賞典型曲目，講授音樂(lè )符號。結合音樂(lè )分析音樂(lè )知識(音調、速度、強弱的表現特征)，有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè )符號的作用。如講授倚音符號，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復倚音的表現力去渲染音樂(lè )的特殊作用，可以用前倚音的機靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復倚音的纏綿等內在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺(jué)得小小的音符蘊涵著(zhù)豐富的內容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識譜會(huì )更佳。3.欣賞律動(dòng)音樂(lè )，感受節奏奧秘。兒童的天性即好動(dòng)，讓他們在各種不同節奏的音樂(lè )中律動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們在動(dòng)中表現音樂(lè )美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè )制造能力。如新疆音樂(lè )的切分節奏，內蒙音樂(lè )的二分節奏，彝族音樂(lè )的十六分節奏，陜北音樂(lè )的高亢，江南音樂(lè )的雅致等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間，讓他們在律動(dòng)中感受音樂(lè )節奏的奧秘，對他們學(xué)習識譜也有好處。
三、在器樂(lè )演奏中識譜
1.學(xué)習歌曲后用樂(lè )器演奏，落實(shí)識譜教學(xué)。用器樂(lè )為歌曲伴奏，不但會(huì )增加學(xué)習的興趣，更會(huì )加深學(xué)生對曲譜的認識，從而培養學(xué)生的識譜能力�！缎▲喿印�、《粉刷匠》等的口琴伴奏�！缎“状�、《送別》等的豎笛伴奏�！栋嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)》、《擁軍花鼓》等的打擊樂(lè )伴奏都會(huì )給歌曲演唱增添色彩，增加興趣，從而也增強識譜意識的提高。例如，學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì )到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著(zhù)幸福、歡樂(lè )、喜悅的氣氛。
2.欣賞樂(lè )曲后用樂(lè )器演奏，讓識譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂(lè )器再現主旋律，會(huì )在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂(lè )頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)演奏。
四、在拓展練習中識譜
1.表現歌曲編配適當情景。引導學(xué)生選擇適當的樂(lè )器或音源,有利于學(xué)生對不同力度、速度、節奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂(lè )原所表現出來(lái)的鳥(niǎo)鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來(lái)模仿音樂(lè )的鳥(niǎo)叫聲，對于高音與音符會(huì )有新的認識�！督鹕呖裎琛分械蔫尮墓澴鄷�(huì )加強學(xué)生對生活情景的創(chuàng )作，也會(huì )在創(chuàng )作中加深對音符組合的理解。
2.運用音樂(lè )要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可讓其先簡(jiǎn)單的樂(lè )句填空的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生隨著(zhù)熟悉、短小的樂(lè )句而展開(kāi)豐富的連接創(chuàng )作而達到創(chuàng )造思維的開(kāi)展，會(huì )對小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識譜的積極性與主動(dòng)性。
3.發(fā)揮想象充分表達自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，放手讓學(xué)生以小組為單位對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開(kāi)了激烈的討論，并紛紛根據歌曲的主題、內容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng )作旁白、制造道具、設計人物造型等。在各組的“匯報演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。
五、結語(yǔ)
總之，在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng )作等活動(dòng)中學(xué)習識譜，并不是單一的，是可同時(shí)交融運用，以求最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂(lè )本身豐富的音響、色彩，揚音樂(lè )之長(cháng)，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會(huì )早日拿到走入音樂(lè )殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂(lè )知識技能，深層次的音樂(lè )審美能力、創(chuàng )造性的音樂(lè )表現的新一代。
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