關(guān)于點(diǎn)線(xiàn)面歷史教學(xué)論文
一、注意點(diǎn)的認識和重視歷史內涵的歷史教學(xué)
一個(gè)個(gè)歷史表象都不是靜止不動(dòng)，一個(gè)個(gè)事件人物構成一個(gè)階段整體或局面整體，也就是說(shuō)，一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)構成了一定的線(xiàn)索，這就需要學(xué)習者充分認識單元知識點(diǎn)的內涵，即反映的歷史線(xiàn)條和框架史實(shí)，學(xué)習單元知識時(shí)把它納入線(xiàn)索之中，背景之中，一方面全球全方位認識掌握單元知識點(diǎn)，另一方面又促成對知識線(xiàn)索和宏觀(guān)背景的了解，形成一種由點(diǎn)及線(xiàn)，由線(xiàn)結面的意境。
1.以點(diǎn)帶點(diǎn)形成線(xiàn)索。
一個(gè)階段的歷史，一個(gè)國別的歷史，一定性質(zhì)意義的歷史內涵決定了這其中的一個(gè)個(gè)事件都有著(zhù)一定的聯(lián)系，利用學(xué)習者的單一心理定式，由一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習及時(shí)擴展到其他的相關(guān)知識點(diǎn)，達到以點(diǎn)帶點(diǎn)聯(lián)結成線(xiàn)的效果。比如學(xué)習中國古代史就可以不必只拘泥于各個(gè)朝代的孤立介紹，而應該把其帶入整體框架之中，形成總體感知之后針對其各自?xún)群M(jìn)行探尋，同時(shí)利用其相同點(diǎn)進(jìn)行有意識地擴展開(kāi)達到帶動(dòng)的效果；再如，學(xué)習世界資本主義制度的確立時(shí)，以英國資產(chǎn)階級革命的基點(diǎn)連動(dòng)美國獨立戰爭和法國大革命突出其實(shí)質(zhì)，以點(diǎn)帶點(diǎn)形成表象線(xiàn)索后也完成實(shí)質(zhì)線(xiàn)索的形成。
2.以點(diǎn)化點(diǎn)構成松散的知識線(xiàn)索。
如果說(shuō)實(shí)質(zhì)線(xiàn)索可以構成歷史主干的話(huà)，那么松散的知識線(xiàn)索可以從不同側面烘托歷史的主干的創(chuàng )建。比如：不同時(shí)期0的歷史人物和性質(zhì)不同的戰爭進(jìn)行集合，可以達到以一化十的效果。集結過(guò)程的無(wú)意識活動(dòng)其實(shí)也就是在進(jìn)行有意識地比較與歸納。歷史教學(xué)的三維目標的基礎是知識的感知，而感知的過(guò)程必須以學(xué)生的能夠形成線(xiàn)索為基點(diǎn)，以構建歷史框架為目標，只有這樣才會(huì )對知識達到真正的感知，以點(diǎn)化點(diǎn)能夠較好地促使學(xué)生把不同的知識點(diǎn)以另一條路線(xiàn)集合成線(xiàn)索促進(jìn)框架結構的形成并達到理解運用的層次。
3.點(diǎn)的積累過(guò)程應突出學(xué)生的自主性并強化課本知識的把握。
點(diǎn)的積累是點(diǎn)線(xiàn)面歷史教學(xué)模式的基礎，訓練學(xué)生點(diǎn)的積累能夠促進(jìn)學(xué)生的閱讀捉揀知識點(diǎn)的能力和對教材的掌握，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的關(guān)鍵。實(shí)際上平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)積累是意識教學(xué)于無(wú)意學(xué)習中的反映。無(wú)意識的日積月累恰好是有意識地運用的前奏。這種方式杜絕了浩繁的專(zhuān)題訓練等模式，為學(xué)生終身享用。
二、強化主線(xiàn)教學(xué)，構建宏觀(guān)歷史背景
歷史反映社會(huì )發(fā)展過(guò)程，其必然有系統性和統一性的特點(diǎn)，新的課標中要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習明確歷史發(fā)展的階段性牲實(shí)際上就是突出了主干教學(xué)和宏觀(guān)歷史背景的重要性。一個(gè)時(shí)期側面的歷史特征能使學(xué)習者更加準確完整地把握這其中的歷史。同是，由個(gè)別的史實(shí)演繹成綜合的特征過(guò)程又是一個(gè)歸納對比和分析綜合的主觀(guān)思考活動(dòng)過(guò)程，強化了時(shí)代的階段性特征又會(huì )使學(xué)生能夠很好地去理解感知其具體內容，促進(jìn)學(xué)生歷史知識運用能力的提高。
1.注意主線(xiàn)下的個(gè)體學(xué)習、滲透與主線(xiàn)的關(guān)系。
一個(gè)時(shí)期或一個(gè)階段的歷史看似紛繁雜亂，但是都會(huì )從一個(gè)點(diǎn)一個(gè)側面反映其中其中心背景特征。并且還會(huì )與整體知識框架有著(zhù)某種聯(lián)系。因此，在個(gè)別知識感知和理解認識的過(guò)程中一定要注意與階段特征與整體框架的聯(lián)系，注意培養學(xué)生的主干意識和整體的歷史觀(guān)的培養。例如，世界史中的資產(chǎn)階級確立這一內容和中國淪為半殖民地半封建社會(huì )的歷史都較清楚地體現了歷史學(xué)習的這一特點(diǎn)。初中也證明；強化主干下的特征教學(xué)會(huì )使學(xué)生容易地理解把握知識和整體歷史觀(guān)的形成，也有益于學(xué)生今后的學(xué)習。
2.準確把握整體背景下的內涵。
一條歷史主線(xiàn)是由其主線(xiàn)下的政治經(jīng)濟、科學(xué)文化等諸多方面形成的，同時(shí)也必定反映在這諸多的歷史表象之中，并且在一定的重要依據下產(chǎn)生延伸各輻射作用。學(xué)習過(guò)程中應特別強化學(xué)生歷史內涵意識，訓練其把握知識內涵的能力，強化其主線(xiàn)與整體框架背景的銜接及通過(guò)內涵的升華、知識的感知和宏觀(guān)背景框架的形成。提高自主學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習能力，促進(jìn)歷史思維的形成，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3.注意正確的主觀(guān)意識培養。
歷史是有生命力，必然具有多層面的特點(diǎn)，教學(xué)中有必要強化學(xué)生正確的主觀(guān)意識的形成，使學(xué)生在接觸史實(shí)的過(guò)程中能夠去正確地感知理解和應用，避免由于主觀(guān)意識的念頭導致對主體框架的理解出現知識的盲點(diǎn)和誤區，形成正確的主觀(guān)思維，水到渠成就是其必然。
三、結語(yǔ)
突出主干知識，活化學(xué)生思維，提高學(xué)生感知、理解、運用能力，是歷史教學(xué)的最終目標。實(shí)踐證明，點(diǎn)線(xiàn)面教學(xué)恰好地適應了素質(zhì)教育目標的要求。
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