大學(xué)教師現代教育技術(shù)培訓存在的問(wèn)題及提升對策論文

　　現在，信息技術(shù)在高職院校教育中得到了廣泛的應用，在很多程度上，推動(dòng)了高職教育的發(fā)展，促進(jìn)高職應用型人才的有效培養。

　　但通過(guò)調查，我們發(fā)現，一些教師的信息素養不高，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中不能成功應用現代信息技術(shù)手段為自己服務(wù)，提高教學(xué)效果，這也是很多教師的頭疼的問(wèn)題。對于教師而依然，他們大多數不抵觸現代教育技術(shù)手段，他們也希望能夠成功應用現代教育技術(shù)手段改善自己的課堂，但他們的信息素養不高，不具備現代教育技術(shù)手段的應用能力，是制約他們課堂改革創(chuàng )新的重要因素，因此，高職院校要加強對教師開(kāi)展現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，不斷探索行之有效的培訓方式，以提高教師的現代教育技術(shù)水平。

　　1 現代教育技術(shù)培訓存在的問(wèn)題。

　　1.1 現代教育技術(shù)培訓缺乏統一的標準。通過(guò)調查，我們發(fā)現現代高職院校教師對現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)普遍較為重視，并且，他們也會(huì )投入一定的資金和時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，掌握現代教育技術(shù)的應用，但效果并不是很理想。之所以教師的信息素養，不能得到有效提升，主要是因為，現代高職院校在對教師現代教育技術(shù)培訓這一塊存在一些問(wèn)題，現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)缺乏統一的標準，影響到培訓內容的有效制定。到目前為止，我國還沒(méi)有出臺任何政策要求教師必須要進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，也沒(méi)有出臺政策對現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)內容進(jìn)行規定，對考試方式進(jìn)行要求，因此，就導致，在現代教育技術(shù)培訓這一塊上，教師學(xué)習隨意性較大，學(xué)習的整體效果不是很理想。

　　1.2 現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)的組織不合理�，F在，有很多高職院校都按照上級要求開(kāi)展對教師的現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，但對培訓組織形式，培訓內容卻不做認真研究，導致很多培訓內容與教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容不符合，培訓形式搞一刀切，采用統一模式，導致為教師的抵觸，很多教師不是很重視學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，他們認為這種培訓只是在走形式，走過(guò)場(chǎng)，對自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展作用不大，因此，參與的熱情不高。加之，現代教育技術(shù)培訓，不研究培訓教師的年齡特點(diǎn)，不研究教師的知識情況，信息素養情況，搞一刀切的培訓，致使很多年齡大一些的教師完全聽(tīng)不懂培訓的內容，他們難以消化培訓內容，而一些年輕教師，他們的信息素養較高，又覺(jué)得培訓內容過(guò)于簡(jiǎn)單，老套，對培訓內容也很失望，這樣，現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)的效果就不是很理想。

　　1.3 培訓手段單一�，F在，高職院校對教師進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓，主要開(kāi)展模式是一個(gè)專(zhuān)家在講，很多教師在聽(tīng)，采用的是傳統的講座式培訓法，這種培訓模式單一沒(méi)有考慮到教師的個(gè)體需要，很多教師認為只是聽(tīng)聽(tīng)很快就忘記了，自己的應用水平還是得不到提升，因此，抵觸這種講座式的培訓模式。這種培訓模式忽視了教師的主導作用，培訓效果不理想。

　　2 提升教師現代教育技術(shù)培訓效果的策略。

　　2.1 制定統一的培訓標準。國家要重視教師的現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，要能夠制定統一的培訓標準指導這項工作，以提高教師現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)的效果。對中小學(xué)教師而言，已經(jīng)出臺了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（實(shí)行）》文件，這個(gè)文件，對于規范中小學(xué)教師的現代信息技術(shù)培訓活動(dòng)具有積極的作用，國家也需要針對高職院校特點(diǎn)，出臺類(lèi)似的文件，以提高高職院校教師的現代教育技術(shù)素養。長(cháng)期以來(lái)，高職院校的教師的工作壓力不大，他們不需要參與考核活動(dòng)，他們的工作的隨意性比較大，導致教師的學(xué)習緊迫感不強，在這種環(huán)境下，提高教師的現代教育技術(shù)素養，使教師能夠有效利用現代教育技術(shù)助推課堂效果的提升，必須要出臺相應的政策，對現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)進(jìn)行規范，通過(guò)統一標準的制定，制定統一的考核內容和考核策略，教師才能重視現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，在一定標準的引導下，培訓活動(dòng)的內容才能更為科學(xué)完善，教師通過(guò)參與現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，才能有效提升自身的信息素養。

　　2.2 根據教師需要設置現代教育技術(shù)培訓內容。高職院校要根據教師需要，根據教師的信息化水平設置的多元化，個(gè)性化的培訓內容，這樣，才能激發(fā)全體教師參與現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)的積極性，使教師能夠在原有的基礎上獲得現代教育技術(shù)水平的不斷提升。

　　對于高職教師而言，他們的現代教育技術(shù)的水平相差很大，他們的學(xué)習方式也有很大的差別，他們從事的專(zhuān)業(yè)各有不同，對于不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教師而言，對于不同年齡段的教師而言，他們的信息化應用水平相差很大，信息化應用環(huán)境也不相同，因此，高職院校就需要對現代信息技術(shù)培訓內容進(jìn)行個(gè)性化設計，要確定一個(gè)最低標準，然后由教師根據自己的需要選擇培訓內容，要設置層次化的培訓目標，設置不同的培訓班級，比如，基礎班和提高班，設置多個(gè)層次的培訓活動(dòng)，提升教師的信息素養。通過(guò)基礎培訓，使教師能夠樹(shù)立現代教育理念，具備簡(jiǎn)單地信息操作技術(shù)，能夠掌握多媒體的使用方式，能夠利用多媒體為自己的教學(xué)服務(wù)，通過(guò)提高班的培訓活動(dòng)，使教師具備現代教育意識，使教師能夠熟練掌握并能有效應用現代教育技術(shù)，根據自己的需要，對課件進(jìn)行設計創(chuàng )新，培養創(chuàng )新性的現代教師。

　　培訓內容的設置需要具有一定的層次性，按照一定的層次，設置成模塊，每個(gè)學(xué)習內容分成若干個(gè)相對獨立的學(xué)習模塊單元，比如，可以分為現代教育技術(shù)基本理論模塊，信息化教學(xué)設計模塊，多媒體教學(xué)設備使用指導模塊，多媒體課件設計與制作模塊，計算機網(wǎng)絡(luò )應用模塊等等，通過(guò)層次化的模塊設計，教師可以根據自己的需要選擇模塊內容進(jìn)行學(xué)習，這樣，可以保障所有的教師在培訓活動(dòng)中都能有所收獲，可以保障教師的信息素養得到穩步提升。這對于實(shí)現教師的個(gè)性化多元化學(xué)習，提升教師參與培訓學(xué)習的積極性具有積極的促進(jìn)作用。

　　2.3 豐富現代教育技術(shù)培訓模式。學(xué)校要根據教師的需要，應用多種手段開(kāi)展現代教育技術(shù)培訓活動(dòng)，充分調動(dòng)教師的培訓積極性，以提升現代教育技術(shù)培訓的效果。在培訓活動(dòng)中可以采用案例教學(xué)模式，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，合作學(xué)習培訓模式等多種方式，充分引導教師參與培訓的積極性，通過(guò)展開(kāi)學(xué)習討論，培訓專(zhuān)家給教師以必要的指導，引導教師參與到現代教育技術(shù)的應用實(shí)踐中去，這樣，在實(shí)踐中，在教師的上機操作中，不斷豐富教師的知識，提高教師的現代教育技術(shù)應用水平。

　　總之，在高職現代教育技術(shù)培訓中，還存在一些問(wèn)題，比如，培訓目標不明確，培訓組織活動(dòng)不利，培訓模式單一等問(wèn)題，高職院校要認識到對教師進(jìn)行現代教育技術(shù)培訓的重要性，積極解決培訓中的問(wèn)題，不斷提升教師的現代教育技術(shù)應用水平，促進(jìn)高職教育的不斷發(fā)展。

　　參考文獻。

　　[1]龐靜，王詠。教師現代教育技術(shù)技能培訓的探索與實(shí)踐[J].科技信息，2010（20）。

　　[2]孟慶剛，歐陽(yáng)中萬(wàn)。高職教師現代教育技術(shù)培訓中存在的問(wèn)題及對策[J].文教資料，2010（1）。

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