淺談中學(xué)德育工作的問(wèn)題與對策論文

　　摘要：中學(xué)德育工作面臨著(zhù)走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有形成常態(tài)化、德育活動(dòng)措施不夠周全缺乏力度、德育工作者起不到良好的表帥作用，誤引誤導、對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)把握不準不全等問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生座談、問(wèn)卷調查、校際交流等形式，認為應從更新觀(guān)念，加快德育組織者與德育工作者的繼續社會(huì )化進(jìn)程、加強對學(xué)生心理活動(dòng)、思維方式和行為習慣的研究、加強對學(xué)生德育工作自身重要性的宣傳，以獲得學(xué)生對德育工作者在德育工作中的心理相容效應等幾方面入手，才能有效解決目前中學(xué)德育工作存在的問(wèn)題，才能使中學(xué)德育工作達到預期的效果。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)德育工作問(wèn)題對策心理相容

　　一、“德育”的概念

　　德育的概念，存在兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，有狹義和廣義或稱(chēng)“小德育”與“大德育”之分。狹義的德育指道德品質(zhì)教育；廣義的德育泛指依據特定的社會(huì )要求和德育規律對受教育者實(shí)施有計劃、有目的的影響，培育他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是思想教育、政治教育和道德教育的總稱(chēng)。

　　學(xué)校德育是德育工作者根據一定社會(huì )和階級的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的規律與需要，有組織、有目的、有計劃地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認識、體驗和實(shí)踐，以使其形成德育工作者所期待的思想品德的活動(dòng)。

　　二、中學(xué)德育工作面臨的問(wèn)題

　　德育是學(xué)校教育的重要組成部分，盡管我們做了不少的工作，但仍然沒(méi)有達到理想的效果，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┑掠�工作走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有達到常態(tài)化。這一問(wèn)題的出現，一方面是因為學(xué)校必須配合國家的許多“時(shí)節”開(kāi)展一些必要的臨時(shí)性的德育活動(dòng)；另一方面，許多“時(shí)節”的德育活動(dòng)雖也納入了德育工作的計劃之中，但其內容常常不被列入德育計劃的環(huán)節，而是作為一種點(diǎn)綴，一個(gè)面子工程，缺乏整體性的設計與深化。這種德育效果必然無(wú)法與其他德育活動(dòng)一樣在學(xué)生心里產(chǎn)生持久效應，從而導致德育效果的大幅降溫。

　�。ǘ�）班級德育活動(dòng)措施不夠周全缺乏力度。學(xué)校德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須依賴(lài)于具體班級德育活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)實(shí)現。但是由于班級德育工作者對學(xué)校德育精神和要求的理解程度不同、側重點(diǎn)不同、開(kāi)展德育工作的能力不同，從而對班級德育活動(dòng)具體措施的周密性、覆蓋面、有效性產(chǎn)生直接的不良影響。

　�。ㄈ�）德育工作者起不到良好的表帥作用，誤引誤導。德育工作者在德育工作過(guò)程中的表帥作用對學(xué)生良好道德的形成起著(zhù)引領(lǐng)示范作用。在課上，德育工作者不正確或不周全的言行，往往會(huì )給學(xué)生心靈留下德育誤區和空白；在課外，德育工作者不慎或不經(jīng)意的言行，容易導致學(xué)生產(chǎn)生心理不容效應，從而也有意無(wú)意地損害德育的效果。

　�。ㄋ模�對學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)把握不準確不全面。青少年學(xué)生心理正處在飛速發(fā)展時(shí)期，具有較強的可塑性。而他們面對社會(huì )發(fā)展的主流文化和非主流文化的夾擊，在實(shí)現個(gè)體社會(huì )化的過(guò)程中，往往無(wú)法形成正確的“三觀(guān)”，也無(wú)法正確把握自身的發(fā)展方向。無(wú)論是什么年齡段的學(xué)生，雖然他們都有其不同程度的思想覺(jué)悟，但是都存在著(zhù)不同程度的辨別力時(shí)強時(shí)弱的特點(diǎn)，近乎隨大流而又帶一定盲目性的互相攀比互相模仿的情形，常常在有意無(wú)意中發(fā)生。一旦出現德育力度的薄弱環(huán)節，又不能及時(shí)利用德育正能量有效地引導，承受力低的同學(xué)就會(huì )首先受到影響并相互作用，甚至與預期的德育效果相背離。

　　三、科學(xué)有效解決存在問(wèn)題的對策

　　我們通過(guò)與學(xué)生座談、問(wèn)卷調查、校際交流等形式，進(jìn)一步了解了學(xué)生的心理狀態(tài)，不同群體學(xué)生的心理差異，認為做好中學(xué)德育工作應從以下幾方面入手。

　�。ㄒ唬└�新觀(guān)念，加快德育組織者與德育工作者的繼續社會(huì )化進(jìn)程，為開(kāi)創(chuàng )學(xué)校德育工作的新局面引航開(kāi)道

　　1.要加強社會(huì )觀(guān)念的更新研究，引導社會(huì )和學(xué)校轉變傳統的育人觀(guān)念，重視德育工作，為開(kāi)創(chuàng )學(xué)校德育工作新局面提供更貼近實(shí)際的理論基礎。

　　2.要加速德育工作者以及學(xué)生家長(cháng)的繼續社會(huì )化，建立起德育工作者的培訓和交流制度，為全面提高德育工作的有效性奠定堅實(shí)的人才和群眾基礎。

　　3.要加強德育內容的邏輯性和整體性研究，并根據我國的教育制度和學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)，以及本地區本單位的實(shí)際情況，編制不同層次的德育教材和教參，并保證其切實(shí)有效地落實(shí)，以確保德育效果的深遠持久性。

　�。ǘ�）加強對學(xué)生心理活動(dòng)、思維方式和行為習慣的研究，積極而又及時(shí)地疏導學(xué)生的不良情緒，以增強德育工作的力度，提高德育工作的效果。為此，一方面應經(jīng)常通過(guò)調查問(wèn)卷、心理診所、匿名交流或心理熱線(xiàn)等形式加強對學(xué)生心理、思維和行為的分析、研究與疏導；另一方面還應經(jīng)常加強對學(xué)生的違紀、違法、學(xué)習態(tài)度、文明禮貌、人格性情，以及學(xué)生的依戀、自尊、安全等需要的情況，研究解決這些問(wèn)題的對策，并建立起對這些問(wèn)題研究的檔案資料庫，以備進(jìn)行特定德育工作時(shí)調用查詢(xún)，以便于“對癥下藥”。

　�。ㄈ�）在凈化德育工作者心理和言行的同時(shí)，加大對學(xué)生德育工作自身重要性的宣傳力度，以獲得學(xué)生對德育工作者在德育工作中的心理相容效應。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能對學(xué)校德育工作老師的工作或個(gè)人心服口服，就越容易使學(xué)生對德育活動(dòng)產(chǎn)生心理相容效應，也就越容易最大限度地提高德育工作的效果。

　�。ㄋ模�將德育工作寓于教學(xué)活動(dòng)之中，把學(xué)科教學(xué)作為對學(xué)生進(jìn)行道德教育的最常用、最基本的途徑。這樣不僅使德育工作的方式方法從單一學(xué)科轉移到所有學(xué)科，而且也有利于引導教育工作者根據學(xué)科特點(diǎn)重新研究教學(xué)規律，使教書(shū)和育人在更為廣泛的領(lǐng)域內真正做到有機統一。從而做到廣寓德育于各門(mén)學(xué)科之中，抓住德育點(diǎn)，注重愛(ài)國主義教育與教材內容的有機結合。

　　總之，要想把學(xué)校德育工作抓緊抓好，去爭取預期的良好的德育效果，就必須努力去了解影響學(xué)校和中學(xué)生德育效果的各種因素，同時(shí)還需要內外環(huán)境因素的通力協(xié)作。只有做到內外兼修，互相配合，創(chuàng )新德育工作方法和形式，學(xué)校德育工作才能越來(lái)越好，才能為國家和社會(huì )培養更多的全面發(fā)展的合格高中生，才能辦出人民滿(mǎn)意的教育。

　　參考資料：

　　[1]白晉榮.青少年身心發(fā)展與社會(huì )化進(jìn)程.河北教育出版社.2001.

　　[2]張仁賢.啟發(fā)教師的88篇教育反思.中國輕工業(yè)出版社.2013.

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