淺談中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題及對策論文

　　摘要：本文從中等職業(yè)學(xué)校面臨的生源現狀出發(fā)在分析其原因的基礎上提出了解決中等職業(yè)學(xué)校生源問(wèn)題的具體對策，探討中等職業(yè)教育的發(fā)展前景。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；生源；問(wèn)題；對策

　　一、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的原因分析

　�。ㄒ唬┥�源質(zhì)量對學(xué)校生源的影響

　　筆者通過(guò)平時(shí)觀(guān)察和談話(huà)得知，我校就有相當一部分學(xué)生自我意識較強，根本沒(méi)有從未來(lái)職業(yè)去要求、認識自己，思想素質(zhì)、行為習慣都較差，不能正確對待同學(xué)之間的矛盾，喜歡用打架的方式解決問(wèn)題。另外還有經(jīng)常的抽煙、、沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲、談戀愛(ài)等現象。學(xué)生的種種表現和行為極大損毀了學(xué)校的聲譽(yù)，從而使得招生更加困難。職校就在這種“生源差——招差生——生源差的困境中惡性循環(huán)。

　�。ǘ�）落后的教育觀(guān)念的影響

　　一些人思想僵化、守舊。鄙視職業(yè)技術(shù)教育，認為只有接受過(guò)高等教育的洗禮才是受人尊重的人才，瞧不起普通勞動(dòng)者。所以許多家長(cháng)與學(xué)生寧愿花大價(jià)錢(qián)擠在普通高中擁擠狹窄的教室里，也不愿接受中等職業(yè)教育。而職業(yè)學(xué)校為了多招生，他們利用家長(cháng)希望學(xué)生上大學(xué)的心里，高舉“對口升學(xué)”的招牌。誠然對口升學(xué)是學(xué)校招生的一大亮點(diǎn)，可導致的結果，若沒(méi)有“對口升學(xué)”學(xué)校就根本招不到生，最后步入死胡同。比如開(kāi)縣職業(yè)教育中心的“農學(xué)專(zhuān)業(yè)”在2007年以前由于“對口升學(xué)”這條路子辦得很是紅火，然而，自從2007年開(kāi)始取消“對口升學(xué)”，該專(zhuān)業(yè)的生源就一落千丈。

　�。ㄈ�）就業(yè)難導致學(xué)�？尚哦炔�

　　我國目前就業(yè)形勢嚴峻，一方面企業(yè)招工盲目要求高學(xué)歷，使許多中職畢業(yè)生難以找到工作。另一方面由于職業(yè)學(xué)校自身的辦學(xué)條件差、生源差，從而導致辦學(xué)質(zhì)量差，所培養的學(xué)生無(wú)法達到企業(yè)的用人標準，無(wú)法上崗。此外，還有部分學(xué)生就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)不對口，比如計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生安排在電子廠(chǎng)或機械廠(chǎng)等，造成社會(huì )反響差。還有部分中職畢業(yè)生是不能擺正自己的位置，在求職中“眼高手低”。在擇業(yè)時(shí)一旦達不成他們及家長(cháng)的心愿，便認為是學(xué)校沒(méi)有能力。甚至詆毀學(xué)校，最終不相信職校。

　�。ㄋ模┲新殞W(xué)校本身存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)校管理者思想觀(guān)念陳舊，缺乏競爭意識

　　長(cháng)期以來(lái)，部分學(xué)校領(lǐng)導注重嚴格教育教學(xué)管理，重視改善辦學(xué)條件，加大教師隊伍培養的力度，強化學(xué)校內部管理機制，卻忽視了對外的宣傳工作，認為“酒好不怕巷子深”，在職業(yè)學(xué)校普遍出現生源荒時(shí)還沒(méi)有足夠地認識到問(wèn)題的嚴重性，當其他職校通過(guò)各種方式打出宣傳招式時(shí)，而這些學(xué)校卻沒(méi)有很好地宣傳學(xué)校的特色和優(yōu)勢，致使招生被動(dòng)，生源大減。

　　2、學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求不完全吻合。

　　隨著(zhù)經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構不斷調整，社會(huì )經(jīng)濟結構的多層次要求職業(yè)教育具有多層次性。而實(shí)際上，許多中職教育層次結構不盡合理，缺少對勞動(dòng)力市場(chǎng)需求狀況的準確把握，培養目標過(guò)分規范化、單一化，學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置過(guò)窄，降低了學(xué)生對社會(huì )的適應能力，難以適應經(jīng)濟體制的轉軌，從而造成學(xué)校培養的畢業(yè)生與社會(huì )需求脫節。

　　3、師資力量不能完全滿(mǎn)足職業(yè)教育的需要

　　一些職業(yè)學(xué)校教師的學(xué)歷層次不高，專(zhuān)業(yè)不對口，部分教師由教文化課改教專(zhuān)業(yè)課，從教期間很少參與實(shí)踐技能訓練，專(zhuān)業(yè)知識并不扎實(shí)，知識陳舊，觀(guān)念落后，不懂現代化教育手段，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。而新引進(jìn)的大學(xué)畢業(yè)生雖然專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，但實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗欠缺。此外，由于近年來(lái)學(xué)校招生難，生源差，教師對職業(yè)學(xué)校發(fā)展無(wú)信心，不安心工作，于是，人才外流現象較為嚴重。這種師資隊伍的匱乏和不穩定是導致生源不足的又一原因。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校生源不足的對策

　�。ㄒ唬┨岣邔χ新毥逃�的認識

　　教育觀(guān)念的轉變是教育改革的先導，也是發(fā)展職業(yè)教育的先導。教育行政管理部門(mén)要加大對職業(yè)教育的宣傳力度，要使大家明白我國人口多，人人都上大學(xué)是不現實(shí)的，要培養正確的人才觀(guān)，“三百六十行，行行出狀元”。通過(guò)各種形式面向社會(huì )宣傳“人人有才，人無(wú)全才，揚長(cháng)避短，人人成才”，樹(shù)立新的人才觀(guān)。除了加強政策宣傳轉變觀(guān)念，我們還可以通過(guò)各種方式加強宣傳力度，例如組織各地開(kāi)展中職招生宣傳。利用電視臺、報紙等新聞媒體的專(zhuān)題訪(fǎng)談，向社會(huì )廣泛宣傳職業(yè)教育的重要性，組織優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行巡回演講，讓社會(huì )各界人士明白“技能在身，百業(yè)可為”，從而增強中等職業(yè)學(xué)校招生的吸引力。

　�。ǘ�）改革辦學(xué)模式，滿(mǎn)足市場(chǎng)及學(xué)生需求

　　長(cháng)期以來(lái)，中職教育實(shí)行長(cháng)學(xué)制模式。筆者認為長(cháng)學(xué)制模式不利于對勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作出靈敏的反應；不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不能適應現有經(jīng)濟及勞動(dòng)者本人對文化基礎知識的需求；不利于提高中職的教學(xué)質(zhì)量；也不符合學(xué)生、家長(cháng)較高層次的教育消費需求。因此，改革現有辦學(xué)模式勢在必行。近幾年來(lái)，大部分中職學(xué)校在搞好畢業(yè)生跟蹤調查和社會(huì )人才需求基礎上，大膽沖破辦學(xué)方向單一，培養層次過(guò)窄的弊端，多渠道、多層次，全方位靈活辦學(xué)。重慶市開(kāi)縣職業(yè)教育中心的辦學(xué)模式就是一個(gè)很好的例證，該校在校學(xué)生達四千六百余人，形成了融五年制大專(zhuān)、中高級技工、職業(yè)高中、成人中專(zhuān)和中短期培訓為一體的多層次辦學(xué)格局。如 “2+1”模式；“3+2”模式；“1+1+1”模式。

　�。ㄈ�）規范招生政策

　　每年三月至五月是職校爭搶生源的高峰時(shí)間，各校紛紛利用報刊、電視、媒體宣傳等手段拉攏生源，更有甚者不惜利用請初中學(xué)校領(lǐng)導吃飯，送慰問(wèn)金給畢業(yè)生班主任等不正當手段達到爭搶生源的目的。大部分職校內部出臺了所謂“送一名學(xué)生，給若干獎金”的做法，鼓勵初中班主任送生。這樣一來(lái)，許多老師便盯上了這一筆投資少、見(jiàn)效快、收益高的好買(mǎi)賣(mài)。于是他們不再全身心的投入教育，最終導致學(xué)生素質(zhì)跟不上。上述情況有關(guān)部門(mén)應該管管，嚴令禁止招生的惡性競爭，阻止回扣事件的發(fā)生，按嚴格的程序錄取學(xué)生。

　�。ㄋ模┘訌妼�(shí)習基地建設，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節

　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生踏入社會(huì )后，用人單位往往不在對其進(jìn)行培訓，要求畢業(yè)生直接上崗。因此學(xué)生在校期間就必須接受實(shí)踐性教學(xué)，模擬各崗位的操作。作為培養學(xué)生技能水平、動(dòng)手能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。當然這些都必須有完善的實(shí)習基地，較強的實(shí)習設備為基礎。

　�。ㄎ澹┙ㄔO一支相對穩定的“雙師型”師資隊伍

　　1“雙師型”教師的內涵。

　　“雙師型”教師是指具備良好的師德修養、教育教學(xué)能力，具備良好的行業(yè)職業(yè)態(tài)度、知識、技能和實(shí)際操作能力的持有“雙證”（即教師資格證、行業(yè)技能等級證）的專(zhuān)業(yè)教師。

　　2 明確雙師型教師的基本條件，使“雙師型”教師培養工作有一個(gè)明確的目標。

　　“雙師型“教師除具備教師的基本能力和素質(zhì)外，在能力和素養方面還有特殊要求：一是行業(yè)職業(yè)道德�！半p師型”教師除熟悉并遵守職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過(guò)言傳身教，培養學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德，自覺(jué)按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。二是行業(yè)職業(yè)素質(zhì)�！半p師型”教師必須具備寬厚的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎知識和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過(guò)程的能力。三是組織管理能力�！半p師型”教師要懂得企業(yè)行業(yè)管理規律，具備指導學(xué)生參與企業(yè)行業(yè)管理的能力。四是協(xié)調交往能力�！半p師型”教師要自覺(jué)按照競爭規律、價(jià)值規律辦事，具有教強的交往協(xié)調能力。五是創(chuàng )新能力�！半p師型”教師要善于接受新信息、新知識、新觀(guān)念，主動(dòng)適應變化的新形勢，具有良好的創(chuàng )新精神。

　　主要參考資料

　　1、 郝克明《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的幾個(gè)問(wèn)題》，《教育研究》2000年9期。

　　2、 蔣乃平《職業(yè)學(xué)校生源憂(yōu)思錄》，《職業(yè)與職業(yè)》1999年11期。

　　3、 杜屏《職業(yè)中學(xué)生源困難的原因及對策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報》2000年4月。

　　4、 劉春生《21世紀需要中等職業(yè)教育》，《天津教育報》2001年8月。

　　5、盧雙盈《.職業(yè)教育“雙師型”教師解析及其師資隊伍建設》[[J].長(cháng)春:職業(yè)技術(shù)教育(教科版)，2005,(10)。

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