中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題淺析教育論文

　　摘要：中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問(wèn)題日益突出，直接影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，應對中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的表現及原因進(jìn)行研究與分析，并應針對中等職業(yè)學(xué)校教師的心理問(wèn)題采取相應的對策。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教師；心理問(wèn)題

　　一、中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的表現

　　職業(yè)信仰缺乏。近幾年來(lái)，由于中等職業(yè)學(xué)校的招生數、在校生數不斷下降，導致部分教師憂(yōu)心忡忡，缺乏職業(yè)信仰。

　　職業(yè)心理倦怠日趨激烈的競爭。過(guò)重的身心負擔，導致中等職業(yè)學(xué)校教師心理呈現亞健康狀態(tài)，產(chǎn)生抑郁、偏執、強迫、焦慮等癥狀，表現出無(wú)情、無(wú)心、無(wú)力的工作狀態(tài)，得過(guò)且過(guò)。

　　職業(yè)行為異常�；蚴窃固煊热�，埋怨待遇太低，分配不公，學(xué)校條件太差，學(xué)生素質(zhì)太差；或是以自我為中心，自私自利，勾心斗角，人際關(guān)系緊張。

　　二、中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的成因

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素

　　中等職業(yè)學(xué)校教師的社會(huì )地位相對較低教師的勞動(dòng)強度與所受待遇不相稱(chēng)，在住房、醫療保健、子女就業(yè)等方面存在一些問(wèn)題。普高持續升溫，職教門(mén)庭冷落，普教與職教的差別日益突出，求學(xué)取向一熱一冷、生源質(zhì)量一好一差、學(xué)生感覺(jué)一喜一悲、社會(huì )評價(jià)一褒一貶，再加上職教經(jīng)費投入不足與教育教學(xué)改革相對滯后，使得職教總體上落后于普教，導致職校教師在地位上、聲譽(yù)上都不如普教教師，以致產(chǎn)生心理失衡。

　　中等職業(yè)教育管理體制存在很多缺陷。例如，管理體制不健全，導致校長(cháng)負責制變成個(gè)人說(shuō)了算；工作環(huán)境不穩定，導致全員聘任制操作不規范，使許多教師心里忐忑不安等這些都是教師產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。

　　各級教育管理部門(mén)忽視教師的心理問(wèn)題，致使有些教師的心理問(wèn)題得不到有效解決而日益嚴重。

　�。ǘ�）職業(yè)因素

　　中等職業(yè)學(xué)校教師工作負擔過(guò)重。教師既要上課，又要負責招生。近年來(lái)，很多職校采取招生責任制，一到假期，教師要下鄉宣傳招生，挨家挨戶(hù)做動(dòng)員工作。在超負荷的工作壓力下，不少教師感到應接不暇，出現疲勞、焦慮、失眠等癥狀。

　　學(xué)校管理缺乏系統的理論指導。一會(huì )兒搞全員聘任，一會(huì )兒搞學(xué)歷達標，一會(huì )兒搞“雙師型”教師，一會(huì )兒搞末位淘汰，加上坐班制和沒(méi)完沒(méi)了的清規戒律，使教師不堪重負，被束縛得透不過(guò)氣來(lái)，情緒因此受到影響，孤獨、無(wú)助、焦慮、自卑的不良心理油然而生。

　　素質(zhì)教育的理念與教育現實(shí)反差巨大。由于學(xué)生素質(zhì)差，素質(zhì)教育理念無(wú)法在實(shí)際工作中實(shí)施，導致社會(huì )、家長(cháng)、學(xué)生本人對中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生嚴重的偏見(jiàn)，出現了“渣滓老師教渣滓學(xué)生”的說(shuō)法，由于情緒低落，覺(jué)得學(xué)生難教，縱使拼命努力也是徒勞，因而埋怨學(xué)生，責怪家長(cháng)，工作中不求創(chuàng )新，只求無(wú)過(guò)，缺乏動(dòng)力。

　�。ㄈ�）個(gè)人因素

　　人格由于不能客觀(guān)地認識自我與現實(shí)，目標不切實(shí)際，自我實(shí)現和自尊的需要過(guò)于強烈，導致心理失衡。

　　家庭如生活負擔過(guò)重、夫妻之間缺乏理解支持、婚姻沖突、子女教育與就業(yè)、老人贍養、疾病等等，都是困擾教師心理的因素。

　　三、解決中等職業(yè)學(xué)校教師心理問(wèn)題的對策

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )倡導良風(fēng)。全社會(huì )要自上而下地大力營(yíng)造尊師重教的良好氛圍，不斷提高教師的社會(huì )地位，尊重教師的勞動(dòng)，理解他們的苦衷，切實(shí)幫助他們解決工作與生活中的各種困惑。學(xué)生要減負，教師更要減負，媒體與輿論應該多關(guān)注中等職業(yè)教育，做好表率；負責開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修、培訓的高校等機構應該高度重視他們的心理健康問(wèn)題，并在課程上得到直接的體現；教育科研工作者一方面應加緊學(xué)習國內外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗，另一方面要理論聯(lián)系實(shí)際，對中職學(xué)校教師心理健康問(wèn)題展開(kāi)綜合研究、創(chuàng )新研究，提出可操作性強的解決辦法。

　�。ǘ�）學(xué)校實(shí)際支持。對老師們的心理健康輔導、咨詢(xún)和心理教育職業(yè)技能培訓應成為學(xué)校日常工作的重要內容，具體操作可以依托學(xué)校工會(huì )或者黨委等部門(mén)通過(guò)各種活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施，既豐富了教師的生活，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展；另外，學(xué)校要注意對老師們進(jìn)行定期的心理狀況調查。

　�。ㄈ�）學(xué)生自覺(jué)尊重。借助強化學(xué)生的角色意識、加強對學(xué)生的道德教育有助于中職學(xué)校的教師減壓、減負，學(xué)生尊師觀(guān)念的建立對于中等職業(yè)學(xué)校教師的心理健康將大有裨益。與此同時(shí)，學(xué)生自我的行為舉止也應自覺(jué)規范。

　�。ㄋ模﹤�(gè)人樂(lè )觀(guān)應對。老師們首先要對自己的職業(yè)有一個(gè)健康、正確的認識，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，積極樂(lè )觀(guān)地生活，保持良好的心態(tài)，形成健全的人格。

　　加快職業(yè)教育的發(fā)展，是實(shí)施科教興國戰略的重要途徑，對更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )的和諧持續發(fā)展，具有十分重要的意義，當下的經(jīng)濟形勢決定了大力發(fā)展中等職業(yè)教育迫在眉睫，同時(shí)也對中等職業(yè)學(xué)校的教師們提出了高要求，他們的心理健康問(wèn)題卻日益凸顯。對此，我們決不能忽視。然而，簡(jiǎn)單的關(guān)懷是遠遠不夠的，社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生及教師個(gè)人都要從重視做起，科學(xué)、有效地解決問(wèn)題，共同努力建設高水平、高質(zhì)量、身心健康的師資隊伍，令我國中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展后顧無(wú)憂(yōu)。

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