一體化教學(xué)電工技術(shù)的論文
一、教學(xué)過(guò)程與方法的設計
理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)際相互融合，在教學(xué)過(guò)程中需要對錄像、投影、掛圖、實(shí)物拆卸、板書(shū)、講述等材料進(jìn)行較為合理的計劃與安排，進(jìn)而達到一體化教學(xué)的要求。下面以電力系統自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)課程為例談?wù)劺韺?shí)一體化教學(xué)方法及過(guò)程的具體設計：
1．教學(xué)過(guò)程可遵循的思路
理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中在完成項目的同時(shí)需要對理論知識進(jìn)行講解，并且適時(shí)要有示范性操作。這就需要對教學(xué)過(guò)程有嚴密合理的設計思路。應綜合考慮以下幾點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)目的：必須掌握哪些基本知識和技能；
�。�2）該項目的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
�。�3）所需設備和場(chǎng)地；
�。�4）教學(xué)過(guò)程編排；
�。�5）學(xué)生分組，設備配置；
�。�6）安全注意事項；
�。�7）考查重點(diǎn)。只有構思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有的放矢地組織好教
2．理實(shí)一體化教學(xué)教案應注重項目實(shí)施的方案設計
項目實(shí)施的方案設計主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓練、巡回指導、技術(shù)糾正及安全事項等。這一部分是教案的核心內容，要充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。教案應重視項目實(shí)施的方案設計，避免在教案中羅列大量的教學(xué)內容。
3．項目實(shí)施
以電工技術(shù)中三相異步電動(dòng)機降壓?jiǎn)?dòng)一節為例。將理論教材中“三相異步電動(dòng)機降壓?jiǎn)?dòng)”一節與實(shí)習教材中“三相異步電動(dòng)機星三角降壓?jiǎn)?dòng)”合為一個(gè)課題。具體的教學(xué)步驟如下：
�。�1）拿出三相異步電動(dòng)機實(shí)物，先向學(xué)生展示電動(dòng)機外形，介紹電動(dòng)機的作用，讓學(xué)生直觀(guān)地認識電動(dòng)機。
�。�2）教師現場(chǎng)集中指導學(xué)生。一般2～3名學(xué)生共用一臺電動(dòng)機；教師進(jìn)行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對照實(shí)物，講解電動(dòng)機的主要結構特點(diǎn)、作用及工作原理。講解星三角換接啟動(dòng)的原理及過(guò)程，以此讓學(xué)生認識電動(dòng)機及其零部件的名稱(chēng)及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過(guò)程）；強調安裝時(shí)的注意事項。
�。�3）在教師的指導下，學(xué)生隨教師一起安裝電路。
�。�4）學(xué)生以小組為單位練習安裝，并對照項目方案，仔細研究涉及的相關(guān)理論知識。
�。�5）當堂進(jìn)行課程測評。測評方法包括：口試，教師提問(wèn)學(xué)生口答。如教師問(wèn)三相異步電動(dòng)機為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)？主要有哪幾種啟動(dòng)方式？筆試，教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的實(shí)訓報告。如測試之一：星三角降壓?jiǎn)?dòng)的啟動(dòng)電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學(xué)生答完試卷后，當堂交試卷，教師批閱后馬上講解�，F場(chǎng)操作技能測試。教師指定每組由一位學(xué)生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動(dòng)原理，完成后由當時(shí)在場(chǎng)觀(guān)看的學(xué)生和教師共同打分。講知識、教方法、練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師應該將理論知識貫穿到各個(gè)實(shí)際應用的項目和任務(wù)中，讓學(xué)生在訓練技能的同時(shí)，主動(dòng)去學(xué)習理論知識，通過(guò)理論來(lái)合理地指導實(shí)踐，這樣在實(shí)際操作時(shí)不易走彎路。
二、培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。主觀(guān)性愈強，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng )造性就愈強，學(xué)習效果也就越好。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，由于直觀(guān)的刺激作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能運用所學(xué)的知識自覺(jué)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，大大提高了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。分析學(xué)情可知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是形象思維比較好，實(shí)際動(dòng)手能力比較強�；谶@點(diǎn)，我校堅持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，加強對學(xué)生的正面引導；另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用實(shí)物示范教學(xué)的方法，盡可能地把教學(xué)內容形象化，引導學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習的興趣。通過(guò)形象化教學(xué)，使他們由原來(lái)的知道是什么升級為知道為什么。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的共同特點(diǎn)出發(fā)，使他們從根本上得到發(fā)展和完善。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，提出自己的獨到見(jiàn)解，并運用到實(shí)踐中加以驗證，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中增強學(xué)生的主體意識，培養開(kāi)拓精神和創(chuàng )新才能。
三、組建理實(shí)一體化教學(xué)團隊
理實(shí)一體化教學(xué)團隊是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的資源保障。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師在具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識的基礎上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓的同時(shí)，也可以將企業(yè)的師傅和能工巧匠聘請到課堂，成為教師團隊的一員，進(jìn)而方便團隊內部的合作和交流。讓教師積極參與到應用課程的開(kāi)發(fā)和研究，組織教師編寫(xiě)和制作多媒體課件，編寫(xiě)教材和制訂課程的項目實(shí)施方案。將理論教師和實(shí)習教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互幫助，取長(cháng)補短，共同提高。結合實(shí)際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來(lái)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。理實(shí)一體化的教學(xué)模式使教師的知識結構有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業(yè)務(wù)，深入企業(yè)和實(shí)踐一線(xiàn)了解企業(yè)文化、崗位需求和每個(gè)崗位所涉及的知識點(diǎn)，從而設計出與之相適應的教學(xué)方案，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，“雙師型”師資的培養也從機制上得到了保證。
四、改變考核方法，構建有效的評價(jià)機制
考核在檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況的同時(shí)，也能合理引導學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的目的就是將理論和實(shí)踐相結合，體現直觀(guān)性教學(xué)原則。評價(jià)教學(xué)效果應從基本技能的獲得和基本知識的掌握程度兩方面考慮。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，加大了實(shí)踐的力度，強調基本技能的培養，即通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準�；谏鲜鲇^(guān)點(diǎn)，在電力系統自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的電工技術(shù)課程教學(xué)中，我校采用的是項目化教學(xué)方法，在每個(gè)項目完成后給予合理的成績(jì)評定。學(xué)生成績(jì)是由課內項目完成情況（75%）和項目報告成績(jì)（25%）兩部分構成。其中根據項目的考查側重點(diǎn)的不同，應有各自的評分標準�？己藢㈨椖客瓿傻那闆r作為考核能力目標、知識目標、拓展目標的主要內容，具體包括：完成項目的態(tài)度、項目報告質(zhì)量、查閱資料的情況、問(wèn)題解答、團隊合作、應變能力、表述能力等，最后加權計入該門(mén)課程的結業(yè)成績(jì)。讓學(xué)生認真完成每一個(gè)項目，否則會(huì )影響期末成績(jì)。這樣有助于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而不是靠期末突擊來(lái)完成課程的結業(yè)考試。日積月累地將知識形成一個(gè)完整的系統，不易于忘記。采用這種考核方法，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，取得了很好的教學(xué)效果。理實(shí)一體化教學(xué)模式使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高，但要使學(xué)生掌握和提高操作技能還必須通過(guò)教學(xué)后期的綜合實(shí)習來(lái)實(shí)現，這樣更容易讓所學(xué)的知識和技能融為一體，使其系統化、結構化。對于有一定操作性的課程采用理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種行之有效的方法。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要合理地設計教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為主體、教師為主導，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握應該具備的知識和技能。
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