高校學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題與對策論文

　　摘要：高校學(xué)風(fēng)體現了一所大學(xué)的文化積淀與精神文明，它凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養和學(xué)習精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導學(xué)之風(fēng)的綜合體現。但是，由于受社會(huì )因素、學(xué)校環(huán)境因素、學(xué)生自身因素等方面的影響，當前一部分學(xué)生存在著(zhù)缺乏明確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正；組織紀律松散，學(xué)習動(dòng)力不足；專(zhuān)業(yè)思想不穩定，有厭學(xué)心理；學(xué)習方法不得當，有被動(dòng)學(xué)習的傾向等問(wèn)題，嚴重影響了高校文化育人的培養目標。要解決學(xué)風(fēng)建設問(wèn)題，高校學(xué)風(fēng)建設應從提高認識，做好學(xué)風(fēng)建設規劃、加強學(xué)風(fēng)建設規范管理，樹(shù)立先進(jìn)典型、尊重學(xué)生成長(cháng)規律，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性這三方面下功夫，切實(shí)提高學(xué)風(fēng)建設的成效。

　　關(guān)鍵詞：傳統文化；高校；學(xué)風(fēng)建設

　　根據高校學(xué)風(fēng)建設的培養目標，筆者認為高校學(xué)風(fēng)建設可分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。作為理論部分,它要明確高校學(xué)風(fēng)建設的具體內容，讓師生更好的理解掌握學(xué)風(fēng)建設的一系列問(wèn)題。從廣義上講,高校學(xué)風(fēng)建設是教書(shū)育人之本、學(xué)校發(fā)展之魂、學(xué)生成才之基。從狹義上講,高校學(xué)風(fēng)建設是大學(xué)生求學(xué)期間積淀的精神文明體現[1]。作為實(shí)踐環(huán)節,除了常規教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設的文體活動(dòng)以外，還應通過(guò)校園景觀(guān)設計、校園主色調和建筑物命名等多種載體，營(yíng)造良好的大學(xué)學(xué)風(fēng)氛圍�？傊�，高校學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)內涵豐富值得我們從多角度來(lái)研究和把握的概念，它凝聚著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)生文化素養和學(xué)習精神、教師教學(xué)、研學(xué)以及治學(xué)態(tài)度、教學(xué)管理人員督學(xué)和導學(xué)之風(fēng)的綜合體現，彰顯了大學(xué)的校園文化特色與人文精神。

　　一、高校學(xué)風(fēng)建設存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈γ鞔_的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正。有的同學(xué)存在“讀書(shū)無(wú)用論”的思想，上學(xué)就是為了混日子，沒(méi)有適用的學(xué)習計劃，完全不知道自己該學(xué)什么，不能主動(dòng)學(xué)習。有的雖然有明確的學(xué)習目標，但各科的學(xué)習卻未按照計劃時(shí)間有序進(jìn)行，平時(shí)的學(xué)習完全憑著(zhù)自己的興趣和情緒，把學(xué)習當做消遣時(shí)間的工具，高興了就學(xué)點(diǎn)兒，不高興了就扔到一邊。還有一部分學(xué)生學(xué)習帶有功利主義色彩，把取得好成績(jì)與獲得一個(gè)環(huán)境舒適、待遇優(yōu)厚的工作聯(lián)系起來(lái)，急功近利，不講究真才實(shí)學(xué)。

　�。ǘ�）組織紀律松散，學(xué)習動(dòng)力不足。一些學(xué)生上了大學(xué)以后就認為學(xué)習到了“終點(diǎn)站”，缺乏學(xué)無(wú)止境的理念，對繼續學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習紀律松散。具體表現在:上課聊天、上課睡覺(jué)、看課外書(shū)，或者在桌上亂涂亂畫(huà)，不注意聽(tīng)講。遲到、早退、逃課、甚至考試曠考等現象頻頻出現，到考試時(shí)就抄襲，不及格率極高。有的同學(xué)趁著(zhù)網(wǎng)上選課期間外出打網(wǎng)絡(luò )游戲，這些同學(xué)把學(xué)習當做沉重負擔,學(xué)習只是為了應付老師和向家長(cháng)交差，厭學(xué)情緒大，嚴重影響和破壞了校園學(xué)習風(fēng)氣。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)思想不穩定，存在厭學(xué)心理。不少學(xué)生受所謂的“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)輿論影響，對待自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認識，以自我為中心，一旦選擇的專(zhuān)業(yè)不夠“熱”，或者不符合個(gè)人愛(ài)好，就出現不安心學(xué)習的情緒，甚至出現無(wú)聊、空虛、自責、迷茫等不良心態(tài)�；蛘叽嬖趯�(zhuān)業(yè)思想不定，今天想學(xué)計算機，明天想學(xué)英語(yǔ)，后天想學(xué)法律，最后一事無(wú)成。還有的學(xué)生片面地認為在校上課與將來(lái)就業(yè)不相關(guān)，學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識不如到社會(huì )上鍛煉能力，于是開(kāi)始熱衷參與社會(huì )實(shí)踐，忙于外出打工，想增強自己適應社會(huì )的能力，結果適得其反，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

　�。ㄋ模�學(xué)習方法不得當，有被動(dòng)學(xué)習的傾向。一部分同學(xué)不注重理論聯(lián)系實(shí)際，對知識點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系認識不足，不善于總結知識的區別和聯(lián)系，往往是為完成學(xué)習任務(wù)而學(xué)習，沒(méi)有進(jìn)行知識的分析、歸納和總結，學(xué)習處于被動(dòng)應付狀態(tài)，有時(shí)造成理論學(xué)習與實(shí)際嚴重脫節，事倍功半，更談不上學(xué)以致用。在學(xué)習方法上，存在惰性心理和矛盾心理，雖然主觀(guān)上有自學(xué)的想法，但娛樂(lè )時(shí)間占平時(shí)生活的絕大部分，經(jīng)常感到學(xué)習精力不足，考試之前突擊學(xué)習，死記硬背，造成學(xué)習內容不系統，學(xué)習效果不明顯。

　　二、影響當前高校學(xué)風(fēng)建設的因素分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素。一是市場(chǎng)經(jīng)濟帶來(lái)的負面影響。當前世界全球化、一體化快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟、文化、政治都發(fā)生了不同程度的變革，在社會(huì )主義各項事業(yè)繁榮發(fā)展的背景下，既有適合市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的積極因素，也有拜金主義、享樂(lè )主義、自由主義等一些不利因素，對部分學(xué)生的價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生了不良影響[2]，不利于學(xué)風(fēng)建設。二是應試教育背景下傳統文化教育的缺失。我國大多都奉行“考試考什么，老師講什么”的灌輸式教育模式，很少涉及弘揚人的內在修養與精神內涵，造成了一部分學(xué)生私欲膨脹、學(xué)習態(tài)度不端正[3]，難以抵制貪婪與物質(zhì)享受的欲望，對事物的是非曲直不能做出理性的判斷，不利于當代大學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。三是就業(yè)壓力的錯誤導向性。1999年我國高校擴招以來(lái)，每年的畢業(yè)生逐步增多，據統計，2017年就有795萬(wàn)高校畢業(yè)生走向社會(huì )，面對嚴峻的就業(yè)形勢和競爭壓力，導致了就業(yè)不僅僅是大學(xué)生之間的競爭，還有學(xué)生家庭背景及社會(huì )關(guān)系的競爭，造成了“學(xué)得好不一定工作好，學(xué)的差不一定工作差”的現象，影響了高校整體的學(xué)風(fēng)建設。

　�。ǘ�）學(xué)校環(huán)境因素。一是辦學(xué)理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”促使一些學(xué)校以企業(yè)模式辦學(xué)，造成了一些高校片面追求“量”而忽視了“質(zhì)”，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有考慮不同學(xué)生的學(xué)習能力以及認知水平，選擇符合學(xué)生自身特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)，嚴重影響了大學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。二是師資隊伍發(fā)展不均衡。目前，部分教師對學(xué)風(fēng)建設缺乏主動(dòng)建設意識和系統化建設思路。教學(xué)方法單一、教學(xué)內容陳舊、更新緩慢，尚不能及時(shí)反應行業(yè)最新發(fā)展方向和地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，造成了學(xué)生學(xué)習目標不明確[4]，學(xué)習積極性不高，課堂教學(xué)效果不佳，使得學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力和學(xué)習熱情不足，主動(dòng)學(xué)習意識不強，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。三是管理機制還不夠完善。學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)系統工程，也是一個(gè)長(cháng)期工程，教師的思想觀(guān)念和道德準則已經(jīng)成為社會(huì )的焦點(diǎn)，學(xué)風(fēng)建設需要學(xué)校各部門(mén)及師生之間的協(xié)調聯(lián)動(dòng)、緊密配合，僅僅依靠部分教師對學(xué)風(fēng)建設在日常教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用認識不夠，管理者和師生之間缺乏有效協(xié)調，沒(méi)有真正形成合力[5]，學(xué)風(fēng)建設很難取得成效。

　�。ㄈ�）學(xué)生自身因素。一是學(xué)習目標不明確。當前的一些同學(xué)缺少必要的職業(yè)規劃，對自己的未來(lái)認識不清，有的同學(xué)認為上大學(xué)就是為了拿畢業(yè)證，有的是從眾心理，報了各種各樣的學(xué)習班，不僅浪費了大量時(shí)間和金錢(qián)，還忽略了自己的專(zhuān)業(yè)課程研究。二是學(xué)習態(tài)度不夠端正。學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，大學(xué)生要不斷克服學(xué)習中的困難，戰勝自身的弱點(diǎn)。例如，有的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中遇到了一點(diǎn)困難與疑惑，就產(chǎn)生了膽怯、倦怠之心，沒(méi)有積極的去參與實(shí)踐，缺乏不斷超越自己的奮斗精神，難以在學(xué)習和成長(cháng)的過(guò)程中取得進(jìn)步。三是學(xué)長(cháng)的負面影響。有一些高年級學(xué)長(cháng)在校學(xué)習生活期間表現出的倦怠與惰性，包含學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習目的、學(xué)習習慣等方面，這些高年級的學(xué)長(cháng)的負面言論與行為，對學(xué)風(fēng)建設起著(zhù)消極作用。

　　三、加強高校學(xué)風(fēng)建設的對策建議

　�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)風(fēng)建設的認識，做好學(xué)風(fēng)建設規劃。學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)長(cháng)期的工程，不僅需要現有的實(shí)施措施，更要有長(cháng)期的建設規劃的理念和認識，這樣學(xué)風(fēng)建設才能抓出成果，抓出實(shí)效。一是要按照上級的有關(guān)文件通知要求，健全學(xué)風(fēng)建設領(lǐng)導小組，出臺學(xué)風(fēng)建設相關(guān)管理制度，重點(diǎn)加強學(xué)風(fēng)建設頂層設計，整合學(xué)風(fēng)建設力量，逐步建立學(xué)風(fēng)建設的長(cháng)效機制，為學(xué)校和諧校園環(huán)境和內涵提升奠定良好基礎。二是要制定與落實(shí)學(xué)風(fēng)建設活動(dòng)的有關(guān)計劃，動(dòng)員全校師生積極參與到學(xué)風(fēng)建設中來(lái)[7]，堅持以學(xué)生為本，注意傾聽(tīng)學(xué)生呼聲，關(guān)注學(xué)生熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決事關(guān)師生切身利益的實(shí)際問(wèn)題。在一定時(shí)間和范圍內面向全校師生，有計劃地開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設目標與教學(xué)管理的宣講教育，提高各部門(mén)對學(xué)風(fēng)建設的認識，加強學(xué)風(fēng)建設的正確引導與建設規劃，逐步建立和營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，十分必要。

　�。ǘ�）加強學(xué)風(fēng)建設規范管理，樹(shù)立先進(jìn)典型。教育作為傳承文化最有效的載體，培育了一代又一代教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、三好學(xué)生、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班等先進(jìn)個(gè)人和集體。新時(shí)期的高校應充分發(fā)揮優(yōu)良學(xué)風(fēng)班、優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢、綜合獎學(xué)金等各類(lèi)評獎評優(yōu)的導向作用，發(fā)掘樹(shù)立各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生典型。力爭實(shí)現學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監督的常態(tài)化。探索建立學(xué)風(fēng)督察和通報制度，形成“檢查—通報—整改—獎勵—檢查”循環(huán)的長(cháng)效機制，落實(shí)文化育人理念，樹(shù)立先進(jìn)典型，實(shí)現制度約束與教育引導相結合、教師督導與學(xué)生自律相結合，推進(jìn)齊抓共管的學(xué)風(fēng)建設運行體制。達到樹(shù)立典型、取得實(shí)效、形成機制、服務(wù)長(cháng)遠的目的。作為教師還應發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，促進(jìn)更多優(yōu)秀教師走進(jìn)班級，推進(jìn)學(xué)生參與傳統文化活動(dòng)的鼓勵機制建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境，提升廣大學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新水平。

　�。ㄈ�）尊重學(xué)生成長(cháng)規律，調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。學(xué)校要從提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的的角度出發(fā)，遵循學(xué)生的成長(cháng)規律，綜合考慮學(xué)生的智力因素與非智力因素，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。教學(xué)上要結合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特色，嚴抓教風(fēng)與學(xué)生的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步發(fā)揮班主任、教學(xué)信息員、寢室指導教師和學(xué)生骨干的信息媒介作用，做好各項與學(xué)生心理、學(xué)習、生活、體育鍛煉等相關(guān)的服務(wù)引領(lǐng)[6]，及時(shí)、客觀(guān)了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)并及時(shí)解決存在問(wèn)題。優(yōu)化學(xué)生評價(jià)體系，通過(guò)評價(jià)體系的導向、激勵和調節作用，進(jìn)一步完善多樣化人才培養機制，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，實(shí)施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，全面推行案例、項目教學(xué)，強化學(xué)生教學(xué)主體地位，進(jìn)一步培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識，激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，最終實(shí)現由量變到質(zhì)的提高的循環(huán)過(guò)程，不斷改善學(xué)風(fēng)建設環(huán)境。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)風(fēng)建設是高校發(fā)展進(jìn)步的重要一環(huán)。當今，中國高等教育正邁向以提高教學(xué)質(zhì)量的內涵式發(fā)展道路[8]，意味著(zhù)優(yōu)化人才培養目標是教育過(guò)程中的核心，而學(xué)風(fēng)建設內容中蘊含的思想觀(guān)念、人文精神、道德規范，正是實(shí)現高等教育創(chuàng )新的不竭動(dòng)力，因此，加強高校學(xué)風(fēng)建設，營(yíng)造良好的校園學(xué)習環(huán)境是一個(gè)系統工程，不僅要結合時(shí)代精神弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)在教育過(guò)程中的引領(lǐng)作用，還需要管理者的頂層設計、教學(xué)各部門(mén)的配合、師生之間的共同努力，將學(xué)風(fēng)建設貫穿于教育過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，并把它作為一個(gè)重要目標不斷地完善。

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