幼兒聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題與對策論文

　　摘要：隨著(zhù)我們國家經(jīng)濟、社會(huì )的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時(shí)代背景下，幼兒教育越來(lái)越受人們的關(guān)注與重視。在培養幼兒藝術(shù)能、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展和促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)方面，幼兒聲樂(lè )學(xué)習無(wú)疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對策進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

　　關(guān)鍵詞：技工院校;幼兒教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);問(wèn)題;對策

　　1當前技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀

　　當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂(lè )教學(xué)盡管有了長(cháng)足的進(jìn)步，但是，由于一些因素的影響，聲樂(lè )教學(xué)還存在著(zhù)不少的堪憂(yōu)之處，對幼兒教育的聲樂(lè )教學(xué)質(zhì)量具有嚴重的不利影響。

　　1.1聲樂(lè )教學(xué)方式滯后

　　當前階段，較為先進(jìn)的聲樂(lè )教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學(xué)資源不足、師資力量較弱等客觀(guān)因素的影響，技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)長(cháng)久以來(lái)一直都采用集體教學(xué)的方式進(jìn)行授課，數量眾多的學(xué)生在大教室中共同發(fā)聲，同時(shí)練習相同的歌曲，聲樂(lè )教師不僅要集中精力聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)聲，還要進(jìn)行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習動(dòng)態(tài)，聲樂(lè )教師對學(xué)生的聲樂(lè )學(xué)習積極自主性、聲樂(lè )學(xué)習的理解能力和聲樂(lè )學(xué)習能力很難做到充分了解，更談不上進(jìn)行因材施教了。

　　1.2聲樂(lè )教學(xué)針對性欠缺

　　和普通高等院校相比，在生源上技工院校通常相對較差，在加上當前擴招政策的影響，高校持續擴展招生規模，一部分技工院校的生源質(zhì)量較好，另外的部分生源不得不退而求其次，導致技工院校學(xué)生的差異較大，基礎不同。對于聲樂(lè )學(xué)習的學(xué)生來(lái)講，他們的基礎更是具有差異，一些學(xué)生愛(ài)好歌唱但音色、音準等不好，一些學(xué)生只是會(huì )唱但不懂音譜，有的學(xué)生甚至壓根就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一些樂(lè )器。這種學(xué)生個(gè)體差異較大，基礎起點(diǎn)高低不同的特點(diǎn)，必然會(huì )影響聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果。另外，近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟狀況的持續好轉，作為教育重要組成部分的幼兒教育也受到了人們越來(lái)越多的關(guān)注和重視，很多針對幼兒教育專(zhuān)業(yè)的書(shū)目先后發(fā)行出版，但是具有突顯技工院校聲樂(lè )教學(xué)課程特色的教材卻并不多見(jiàn)。很多技工院校的聲樂(lè )教師在教學(xué)中，通常都是借鑒普通高校的聲樂(lè )教材。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這類(lèi)書(shū)籍的難度較大、專(zhuān)業(yè)性較強，和技工院校的聲樂(lè )教學(xué)存在著(zhù)很大的區別，因而，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

　　2改進(jìn)技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)策略分析

　　2.1以學(xué)生為主體，提高聲樂(lè )教學(xué)的針對性

　　無(wú)論何種教育，最好的教育形式都是因材施教的教育形式，對于技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)而言，因材施教同樣是非常重要的�；�于現存的客觀(guān)情況，技工院校要不斷進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)組織形式創(chuàng )新，通過(guò)個(gè)體教學(xué)和集體教學(xué)的有機結合，向同學(xué)們充分展現學(xué)習聲樂(lè )的魅力。在進(jìn)行集體授課時(shí)，教師要著(zhù)重講解聲樂(lè )技巧和理論知識方面的內容，注重共性問(wèn)題的講解，這樣不僅有助于學(xué)生獲取聲樂(lè )知識，還能節約教師資源，有助于提升學(xué)生對體系性聲樂(lè )知識的理解和接受。在進(jìn)行個(gè)體教學(xué)時(shí)，教師要基于學(xué)生的自身特點(diǎn)，充分體現因材施教，例如根據個(gè)體學(xué)生的歌唱能力、聲樂(lè )學(xué)習能力和嗓音特點(diǎn)，一對一的指導學(xué)生進(jìn)行針對性的訓練，刺激他們的聲樂(lè )學(xué)習積極性，提升他們的專(zhuān)業(yè)技巧和技能，逐漸開(kāi)發(fā)他們的聲樂(lè )潛質(zhì)。

　　2.2創(chuàng )新聲樂(lè )教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習熱情

　　為社會(huì )培養符合職業(yè)需求的合格人才是技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的根本目的，因而，針對當前幼兒教學(xué)的客觀(guān)情況，在聲樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中要摒棄傳統的過(guò)度專(zhuān)業(yè)性的聲樂(lè )教學(xué)觀(guān)念，在充分了解學(xué)生客觀(guān)情況的基礎上，適當減小對聲樂(lè )技巧的要求，避免對聲音高度、聲音位置的過(guò)度追求，在各類(lèi)聲樂(lè )課程中，如歌唱、鋼琴、欣賞等，逐步訓練學(xué)生的發(fā)生技巧和發(fā)生能力，提高他們的學(xué)習自主性和積極性，進(jìn)而使他們在將來(lái)?yè)碛懈鼮閺姶蟮挠變航逃�工作能力�?/p>

　　2.3開(kāi)發(fā)優(yōu)秀聲樂(lè )教學(xué)教材，提高聲樂(lè )教學(xué)成效

　　開(kāi)發(fā)出適合技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的教材，對聲樂(lè )教育是非常有幫助的。但是，合格的校本教材開(kāi)發(fā)絕非朝夕間就能實(shí)現的，需要進(jìn)行長(cháng)久的實(shí)踐和科學(xué)、系統的總結，通過(guò)對現階段實(shí)際幼兒教學(xué)狀況的總結，進(jìn)行技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)內容和教學(xué)模式調整，讓廣大技工院校的學(xué)生更為全面、系統的了解幼兒表演和幼兒演唱以及指導幼兒表演和演唱的技能等。在此前提下，逐步進(jìn)行關(guān)于聲樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐科研活動(dòng)，力爭在一定時(shí)期能完成開(kāi)發(fā)校本教材的系統工作。符合技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)要求的校本教材的開(kāi)發(fā)，必將使技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)獲得一個(gè)更高層次的教學(xué)效果，擺脫專(zhuān)業(yè)院校和高等院校模式的束縛，從實(shí)際出發(fā)，為幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步培育更多的優(yōu)秀人才。

　　3結語(yǔ)

　　技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)是非常重要的教學(xué)課程，學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，必須擁有良好的音樂(lè )能力和教學(xué)能力。因而，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)必須確保學(xué)生具有“會(huì )唱”、“能教”的能力，根據本專(zhuān)業(yè)的客觀(guān)情況，不斷調整教學(xué)方式、精選教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)模式創(chuàng )新，并努力開(kāi)發(fā)符合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)要求的校本教材，力求思維創(chuàng )新，不斷提升技工院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

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