供應室帶教工作中存在的問(wèn)題及對策論文
【摘要】隨著(zhù)護理學(xué)的發(fā)展及護理教育事業(yè)的改革，傳統的單一的供應室帶教方法已不能滿(mǎn)足現狀，提高供應室帶教工作質(zhì)量已成為當務(wù)之急，為此，筆者根據多年的供應室帶教工作經(jīng)驗，總結歸納出目前供應室帶教工作中存在的問(wèn)題及針對性解決對策，供大家借鑒參考。
【關(guān)鍵詞】 供應室 教育 問(wèn)題 對策
1 存在問(wèn)題
1.1 帶教老師方面
1.1.1 學(xué)歷普遍較低 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，實(shí)習護士的學(xué)歷也由以往的中專(zhuān)生為主轉為大多數是大專(zhuān)生，甚至是本科生。然而供應室帶教老師學(xué)歷參差不齊，存在中專(zhuān)帶大專(zhuān)，大專(zhuān)帶本科的現象，帶教老師知識結構有限，不能滿(mǎn)足護生對護理知識高標準的要求，影響護生實(shí)習的積極性，隨著(zhù)科學(xué)的不斷發(fā)展，供應室新設備、高檔儀器的大量引進(jìn)，許多新技術(shù)、新項目的不斷開(kāi)展，也要求帶教老師不斷提高自我素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，以適應新時(shí)代、新形勢的需要。
1.1.2 采用傳統教學(xué)方式 目前供應室帶教老師按照 “一次性灌注式”的傳統教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使護生被動(dòng)接受帶教�！耙淮涡怨嘧⑹健眱热荻�，對供應室有關(guān)操作與相關(guān)理論，護生不能深入掌握只能被動(dòng)接受，無(wú)疑制約了護生積極性的發(fā)揮和創(chuàng )造能力的提高，無(wú)法取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
1.1.3 不敢放手讓護生操練 一部分帶教老師只知道帶著(zhù)護生看而不能讓護生單獨操作練習，使護生很多知識“知其然，不知其所以然”。帶教老師因擔心護生動(dòng)作慢、容易出錯而影響供應室正常工作，故凡事總是親力而為，使護生動(dòng)手機會(huì )減少，獨立操作能力得不到提高。個(gè)別老師不能因人而異，教學(xué)方式一成不變，使護生潛能不能充分發(fā)揮。不注重護生心理、思想動(dòng)態(tài)和情緒的變化不能給予護生人文關(guān)懷。
1.1.4 帶教時(shí)間與精力不足 供應室工作繁瑣，工作人員、帶教老師少，要下收下送，工作量大。帶教老師既要完成自身日常工作，又要承擔繁重的教學(xué)任務(wù)。
1. 2 實(shí)習護生方面
1.2.1 職業(yè)素養欠佳 不少護生不重視供應室實(shí)習，不像在臨床重視打針、輸液等技術(shù)操作，把供應室實(shí)習當作可有可無(wú)，缺少一定的責任心和“慎獨”精神，認為做完就可以。
1.2.2 缺乏工作主動(dòng)性 現在護生大部是獨生子女，家庭條件好，有惰性，怕臟怕累，缺少工作熱情和主動(dòng)性。
1.2.3 理論知識少 供應室理論知識在書(shū)本章節占的分量很少，在網(wǎng)上也很難查到。所以護生要想全面了解供應室相關(guān)知識很難。
1.2.4 部分護生不善于與老師溝通 老師與護生存在“師徒”關(guān)系，但大部分護生不能主動(dòng)與老師談心、提問(wèn)題，使得所學(xué)的知識不能及時(shí)鞏固。
2 對策
2.1 嚴格選拔帶教老師 帶教老師的素質(zhì)直接影響護生的心理活動(dòng)和實(shí)習效果，帶教老師的儀表、舉止、言談、專(zhuān)業(yè)水平、工作能力、工作責任心對護生能產(chǎn)生深遠的影響，我院作為教學(xué)醫院，護理部帶教老師每年一選拔，并且每年、每科選拔帶教組長(cháng)一名，通過(guò)個(gè)人競賽選拔素質(zhì)高、有帶教能力的業(yè)務(wù)骨干，并能掌握教學(xué)原則和教學(xué)方法，對護生能?chē)栏褚�，既能做事又能做人的兩方面的帶教老師�?/p>
2.2 重視帶教老師業(yè)務(wù)水平的培養 通過(guò)組織帶教老師業(yè)務(wù)學(xué)習，理論考核、技術(shù)操作，并參加函授、夜大、自考等途經(jīng)獲得大專(zhuān)、本科水平，努力掌握新知識、新技術(shù)，通過(guò)帶教老師、帶組長(cháng)交談會(huì )、實(shí)習生座談會(huì )，使帶教老師交流經(jīng)驗、提高帶教水平。同時(shí)，由帶教組長(cháng)和護士長(cháng)進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，從而提高理論水平和語(yǔ)言表達能力。
2.3 運用“對比”、“提問(wèn)”靈活多樣的教學(xué)方法 供應室護生要掌握各種診療包的配備，指導護生運用“對比”方式找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，使護生容易掌握并容易牢記，同時(shí)做到一看、二練、三放手的臨床帶教方法。在工作時(shí)不斷把理論知識運用到實(shí)踐中，通過(guò)提問(wèn)不斷掌握供應室相關(guān)業(yè)務(wù)知識。
2.4 強調做課后筆記 每個(gè)護生來(lái)供應室都要把每天在科室所學(xué)所感記錄在筆記中，同時(shí)把老師提問(wèn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，對不懂的問(wèn)題要求護生上網(wǎng)查找，第2天與老師一同探討，做實(shí)習筆記，不僅能督促護生學(xué)習，更有助于老師了解護生的心聲，關(guān)心鼓勵護生。
2.5 “教”、“學(xué)”雙評制度 供應室每批護生出科前都要開(kāi)一次座談會(huì )，帶教組長(cháng)認真聽(tīng)取護生個(gè)人意見(jiàn)，根據護生提出的評價(jià)與建議制定改進(jìn)措施，同時(shí)帶教老師結合護生平時(shí)表現對護生個(gè)人小結給予合理出科評價(jià)。
總之，在供應室帶教工作中運用上述對策，實(shí)習護生理論水平與業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高，使教與學(xué)更上一層樓。
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