高校青年教師師德師風(fēng)建設問(wèn)題研究論文

　　摘要：青年教師是高等教育的中堅力量，新常態(tài)下如果提升高校青年教師師風(fēng)師德建設水平是一項艱巨的任務(wù)。高校要從全局上加以謀劃，多管齊下，優(yōu)化高校青年教師職業(yè)素質(zhì)，錘煉其業(yè)務(wù)操守，構建完備的師風(fēng)師德評價(jià)、考核、激勵和監督體系，切實(shí)解決高等學(xué)校青年教師面臨的發(fā)展問(wèn)題，關(guān)心教師日常生活，引導青年教師師風(fēng)師德和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)再上新臺階。

　　關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；青年教師；師德師風(fēng)

　　目前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展呈現階段性特征，步入新常態(tài)，國民經(jīng)濟增長(cháng)回落但總體處在可控、相對平衡的運行區間，國內外政治環(huán)境亦表現的相對穩定。與此同時(shí)，在教育等民生領(lǐng)域，我國高等教育已由精英教育轉向大眾化教育，一方面部分公辦高校不斷擴張，另一方面民辦高校規模和數量也呈現較快幅度增長(cháng)，由此青年教師群體在高校教師中的比重顯著(zhù)提高。這是一個(gè)占全國高校教師總數比重高達62%的群體，他（她）們年輕、富有活力、學(xué)歷高、理論素養和實(shí)踐操作能力更強，成為高等學(xué)校發(fā)展過(guò)程中必須倚靠的重要力量（網(wǎng)友們亦戲稱(chēng)這一群體為“青椒”）。然而這樣一個(gè)群體大多出生于20世紀70年代和80年代前期，也更多受到了各種精神和物質(zhì)方面的襲擾，能否增強這一群體的師德風(fēng)尚和職業(yè)素養事關(guān)高等教學(xué)育人質(zhì)量和可持續發(fā)展大計，更是國家創(chuàng )新驅動(dòng)和建設和諧社會(huì )的基石。

　　一、新常態(tài)下我國高校青年教師師德師風(fēng)建設中存在的問(wèn)題

　　不可否認當前我國青年教師師德師風(fēng)建設整體是積極的，多數教工能腳踏實(shí)地、勤勉工作、教書(shū)育人，呈現了較高的精神境界。然而，不容忽視的情況是，部分青年教師的出格舉動(dòng)為這一群體帶來(lái)嚴重的負面影響，進(jìn)而阻礙了高等學(xué)校育人素質(zhì)的提升[1]。近年來(lái)，黑龍江女教師“粗口門(mén)”、中國政法大學(xué)“揚帆門(mén)”、武漢教師的“索賄改分門(mén)”等負面新聞屢見(jiàn)報端，引發(fā)了人們對青年教師師德的普遍注意和重視。結合既有的教學(xué)實(shí)踐案例和系統解析，當前高等學(xué)校青年教師師德方面存在的問(wèn)題主要有：

　�。ㄒ唬┤�觀(guān)定位不清，缺乏職業(yè)理想訴求

　　?職業(yè)理想是高校青年教師熱衷于黨和人民教育事業(yè)的不竭動(dòng)力源泉，能最大限度發(fā)揮其工作主動(dòng)性。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮下，人們價(jià)值觀(guān)念受到巨大沖擊，個(gè)別青年教師崇尚物質(zhì)，功利主義思想濃厚，影響了教師的職業(yè)理想訴求，具體表現在：教師重科研，輕教學(xué)；重理論，輕實(shí)踐；努力耕耘自家“責任田”，忽視了“公家地”，進(jìn)而影響了教書(shū)育人質(zhì)量。

　�。ǘ�）社會(huì )責任感弱化，誠信意識缺失

　　青年教師的學(xué)術(shù)風(fēng)尚問(wèn)題是教師師德中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，事關(guān)整個(gè)職業(yè)隊伍的誠信。然而，目前，我國部分高等學(xué)校青年教師學(xué)術(shù)部嚴謹，浮躁、浮夸之風(fēng)蔓延。更有不少青年教師在職稱(chēng)評聘當中，弄虛作假，謊報學(xué)歷，剽竊他人成果，造成極壞的社會(huì )影響。

　�。ㄈ�）為人師表意識不強，作風(fēng)意識淡漠

　　教師要表里如一，率先垂范，立志為學(xué)生精神導師。但是，目前部分青年教師為人師表意識不強，表現為：作風(fēng)散漫，隨意破壞教學(xué)規定，造成嚴重的教學(xué)事故；舉止不夠文明，吸煙爆粗穿戴不整；不能引領(lǐng)導向，隨意發(fā)表不當言論，更有個(gè)別青年教師生活作風(fēng)不檢點(diǎn)，嚴重影響了高校教師隊伍的形象。

　　二、上述問(wèn)題存在的原因剖析

　　當前高校青年教師師德建設存在問(wèn)題是多方面的，影響因素也存在主觀(guān)和客觀(guān)兩個(gè)方面。具體來(lái)講，有幾下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┣嗄杲處熤饔^(guān)教書(shū)育人的意識缺失

　　這是青年教師師德師風(fēng)建設問(wèn)題出現的另一個(gè)主要原因[2]。目前，高校人才引進(jìn)模式是：通過(guò)試講和面試，青年教師只要符合學(xué)校的人才引進(jìn)辦法和學(xué)院所需，就可以辦理入職手續，再經(jīng)過(guò)一個(gè)為期10天左右的崗前培訓就能走上崗位。殊不知，這樣一群高學(xué)歷的群體，雖然在專(zhuān)業(yè)素養上符合了用人單位的要求，但是也正是這樣一個(gè)群體，都未經(jīng)受過(guò)嚴格而系統的教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)道德、政策法規等師風(fēng)師德的教誨，這一方面成為一個(gè)注定的短板。入崗后，青年教師面臨著(zhù)巨大的教學(xué)和科研壓力，以及繁重的家庭壓力，精神和心理較為緊張，一定程度上影響了他們教書(shū)育人的主動(dòng)性。

　�。ǘ�）客觀(guān)環(huán)境因素之市場(chǎng)化浪潮

　　隨著(zhù)市場(chǎng)化的全面推進(jìn)，各種文化思潮和價(jià)值觀(guān)念涌入，本我主義、拜金思想等加劇沖擊著(zhù)傳統的思想觀(guān)念和道德素養，部分教師受此影響，職業(yè)精神缺乏，思想淡漠，不再安心于本質(zhì)教書(shū)育人工作，崇尚追求物質(zhì)、追求享樂(lè )。

　�。ㄈ�）客觀(guān)環(huán)境之師德建設機制不完善

　　在高校青年教師培養環(huán)節，部分高校不重視教工的思想政治工作。在教師引進(jìn)和考核評價(jià)等各個(gè)關(guān)系到教師切身利益的環(huán)節，學(xué)校相關(guān)部門(mén)更多情形下表現為：重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)考核，輕政治素養考察。雖然高校等以文件等形式對教師師德做出了一定規范，然而在具體時(shí)間中，這方面內容形同虛設，加劇了青年教師追求短期利益，而忽視了自身道德素養的長(cháng)效建設，另外，在高校監管方面上講，大部分高校缺乏系統的約束機制，師德評價(jià)無(wú)章可循、無(wú)法量化。

　　三、強化高校青年教師師風(fēng)師德建設的相關(guān)啟示

　　師德建設，不是一朝一日之功，除了強化高等學(xué)校青年教師的主觀(guān)能動(dòng)性之外，制度建設和外部環(huán)境營(yíng)造也至關(guān)重要。具體舉措如下：

　�。ㄒ唬┖葑デ嗄杲處熥月山ㄔO，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性永遠是基礎

　　高校青年教工只有強化自身教書(shū)育人的能動(dòng)意識[3]，進(jìn)而在能在日常的教學(xué)和育人實(shí)踐中不斷加以充實(shí)，最終形成自我修養與師德同步完善的良性局面。高等學(xué)�？梢圆扇≈T如研討會(huì )、說(shuō)課競賽、人文活動(dòng)等實(shí)踐教育活動(dòng)，在具體的活動(dòng)開(kāi)展中逐步影響教師的主觀(guān)意識，進(jìn)而影響其職業(yè)訴求，也即崇高的師風(fēng)師德。

　�。ǘ�）狠抓制度建設不動(dòng)搖，這是規劃化師德師風(fēng)的重要標桿

　　一套行之有效的制度，能夠在實(shí)踐過(guò)程中自我修正、螺旋式提升，進(jìn)而能對師德師風(fēng)建設發(fā)揮長(cháng)效作用，這是至關(guān)重要的規范[4-5]。具體在操作上可以遵循如下程序：在教師招考過(guò)程中，要德才兼備、以德為先，德行將成為教師選用的核心標準；在日�？己诉^(guò)程中，師風(fēng)師德建設也要成為考核的重要方面，在考核欄目中就此項賦予一定的權重；在職務(wù)晉升過(guò)程中，德行評價(jià)也要貫穿始終；在師德監督方面，要探索性賦予監督部門(mén)一票否決的權利，從制度面上推動(dòng)青年教師將師風(fēng)師德建設演化為自覺(jué)行動(dòng)[6]。

　�。ㄈ�）狠抓外部環(huán)境建設，構筑良好的師風(fēng)師德建設大氣候

　　優(yōu)良的外部環(huán)境在高等學(xué)校青年教師師風(fēng)師德建設中發(fā)揮關(guān)鍵影響。其一，國家宏觀(guān)層面上有著(zhù)優(yōu)良的師風(fēng)師德建設傳統，且當代高等教育主管部門(mén)也花費了較多的資源用于探索相關(guān)師風(fēng)師德建設的規范[7]；另外，一方面無(wú)論是高等學(xué)校還是教學(xué)基層單位在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當中，制定和積累了一系列正式或者非正式的規定和意見(jiàn)，有利于從正面上引導青年教師加強德行修養，爭做黨和人民的優(yōu)秀教師。另外，鑒于多種思潮的涌入，必要的人文關(guān)懷也顯得異常迫切，這將有效引導青年教師敢于面對挑戰，堅定自身做人的可貴品質(zhì)，為國家培養更多的合格人才。

　　參考文獻：

　　[1]郭麗君，周清明.地方高校青年教師的發(fā)展[J].高等教育研究，2011，01：65-69.

　　[2]魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設內外因分析研究[J].教育探索，2011，05：125-126.

　　[3]陳林元，張玉梅.高校青年教師隊伍建設的探索[J].教育理論與實(shí)踐，2011，12：48-50.

　　[4]郭小平，齊暢.高校青年教師的培養與教學(xué)管理[J].教育教學(xué)論壇，2015，32：253-254.

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