幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)設計問(wèn)題與對策論文

　　摘要：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)思維發(fā)展的重要學(xué)科，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。本文主要立足幼兒園教學(xué)實(shí)踐，以數學(xué)教學(xué)為研究對象，探索其存在的問(wèn)題及切實(shí)可行的應對策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園;數學(xué)教學(xué);問(wèn)題;策略

　　幼兒園是我國學(xué)前教育的重要組成部分，是完善幼兒身心健康的基礎性保障，是集中進(jìn)行幼兒保育和教育的場(chǎng)所。幼兒園的主要任務(wù)是更好地解除家庭在培養兒童過(guò)程中受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約。由于不同年齡段幼兒對世界的認知不同，其教學(xué)方式也因人而異。隨著(zhù)國民綜合水平不斷提升，對幼兒教育的要求相繼提升。幼兒園教育是有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)，以教師為主體，引導幼兒參與學(xué)習實(shí)踐。幼兒園數學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重邏輯思維培養和智力發(fā)育同期開(kāi)發(fā)，對教師來(lái)說(shuō)是一項任重而道遠的工作。隨著(zhù)教育改革不斷深入及家長(cháng)意識不斷提升，人們越來(lái)越重視幼兒綜合能力培養。目前，幼兒數學(xué)教學(xué)過(guò)程中對教師綜合能力要求較高，需要針對其存在的問(wèn)題有效完善，才能進(jìn)一步提高幼兒教學(xué)整體水平。

　　一、幼兒園數學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題

　　教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，教育是國家大計，數百年來(lái)，教育作為人類(lèi)社會(huì )繼承發(fā)揚的關(guān)鍵環(huán)節，是國家進(jìn)步發(fā)展的推動(dòng)力量。文化作為軟實(shí)力，在國際競爭中的作用越發(fā)明顯，意味著(zhù)教育作用越來(lái)越重要。幼兒園作為特殊教學(xué)階段，是培養人才的搖籃，因此幼兒園教學(xué)必須上升到一定高度，嚴格按照相關(guān)政策要求貫徹落實(shí)，才能不斷提高幼兒教學(xué)事業(yè)的發(fā)展速度。但是，由于受教師綜合能力、教學(xué)設計、教學(xué)內容等方面的影響，導致教學(xué)實(shí)踐中依然存在以下常見(jiàn)問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┙處熅C合能力薄弱

　　綜合能力包括專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)經(jīng)驗等，我國大多數幼兒園對教師入職門(mén)檻要求較低，不利于促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，主要表現為教師隊伍參差不齊，年輕教師經(jīng)驗不足等。實(shí)踐表明，目前大多數年輕幼兒教師缺乏正確的教學(xué)意識，普遍降低數學(xué)教學(xué)在幼兒教學(xué)實(shí)踐中的比重和地位，導致幼兒身心健康發(fā)展存在短缺。此外，數學(xué)教學(xué)實(shí)踐能力不足，例如：教師沒(méi)有有效將數學(xué)教學(xué)與幼兒生活實(shí)踐相結合，從而無(wú)法實(shí)現數學(xué)教學(xué)的根本作用。

　�。ǘ�）教學(xué)設計缺乏創(chuàng )新

　　幼兒正處于身心成長(cháng)發(fā)育階段，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，這個(gè)階段，如果缺乏完善系統的教育，則會(huì )影響其健康發(fā)育。對幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)的目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)習興趣。但是，當下大多數幼兒園忽略“寓教于樂(lè )”的重要性，沒(méi)有體現在教學(xué)實(shí)踐中，普遍存在教學(xué)目標假大空、教學(xué)內容空洞、教學(xué)計劃不合理等問(wèn)題，不符合幼兒教學(xué)階段目標要求。此外，對于幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標和教學(xué)內容必須與教學(xué)難度一致，但是實(shí)踐中數學(xué)教學(xué)難度與幼兒年齡、心智明顯存在一定脫離，導致幼兒被動(dòng)接受教育。

　�。ㄈ�）教學(xué)內容單一片面

　　幼兒數學(xué)教學(xué)內容不僅包括常規課程教學(xué)，還包括游戲及日常娛樂(lè )。但是，我國大多數幼兒數學(xué)教育依然沿用傳統常規模式，主要通過(guò)課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方式實(shí)現，顯然不符合幼兒階段教育宗旨要求。教師可以進(jìn)一步拓展教學(xué)模式和教學(xué)空間，通過(guò)幽默的方式實(shí)現學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習效率，還能提高其學(xué)習興趣。另外，隨著(zhù)《幼兒園教育指導綱要》改版升級，將“數學(xué)”并入“科學(xué)”范疇，導致幼兒數學(xué)教學(xué)喪失獨立性，且教師沒(méi)有及時(shí)充分認識到幼兒教學(xué)現狀，從而加大數學(xué)教學(xué)難度。

　　二、完善幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的應對策略

　�。ㄒ唬┨岣呓處焾F隊綜合能力

　　教師是一個(gè)團隊，需要具備相應的凝聚力。對于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，其通常身兼多職，不僅要扮演教學(xué)者，還要充當生活中的管理者。因此，首先要豐富教師團隊綜合能力，包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、練等技巧性能力培養，還要灌輸并培養親和力，進(jìn)而讓幼兒對教師產(chǎn)生信任和喜愛(ài)。其次，日常教學(xué)中教師需要具備一定的應變能力，由于數學(xué)本身就是一門(mén)相對開(kāi)放的學(xué)科，因此提高應變能力可以幫助教師適應不同教學(xué)環(huán)境。對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師更多扮演的是朋友的角色，所以服務(wù)意識和協(xié)作能力至關(guān)重要�？偟膩�(lái)看，幼兒教師學(xué)以致用，需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行自我提升和完善，才能更好地傳授知識、播種希望。

　�。ǘ�）加強教學(xué)多元化設計

　　多元化教學(xué)設計是創(chuàng )新教學(xué)、高效教學(xué)的重要途徑。針對目前幼兒園教學(xué)設計存在的問(wèn)題，要想提高數學(xué)教學(xué)水平，首先要融入創(chuàng )新意識，摒棄傳統保守的落后思想，不斷突破教學(xué)障礙，進(jìn)而滿(mǎn)足不同形式的教學(xué)需求。例如：教師可以在自由活動(dòng)過(guò)程中融入數字游戲，可以在《敲鈴》游戲中培養幼兒的聽(tīng)音記數能力；可以借助《小貓釣魚(yú)》游戲訓練學(xué)生的點(diǎn)數及觀(guān)察力。實(shí)踐證明，幼兒階段，游戲教學(xué)效率遠遠高于課堂教學(xué)，更容易被學(xué)生吸收消化。所以，教學(xué)計劃設計不能過(guò)于保守，應充分結合學(xué)生自身條件因材施教。

　�。ㄈ�）優(yōu)化教學(xué)內容和模式

　　教育是實(shí)現自我完善的基礎，幼兒園在大多數學(xué)生眼里是最幸福的時(shí)光。因此，幼兒階段的教學(xué)任務(wù)是開(kāi)發(fā)智力，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習提前開(kāi)辟道路。幼兒教師主要以“教”為主，這里的教主要指言傳身教。由于幼兒具有較高的模仿能力，教師的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。因此，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師應積極引導學(xué)生參與。此外，幼兒數學(xué)教學(xué)內容和教學(xué)途徑非常廣泛，除了書(shū)本知識外，教師還要學(xué)會(huì )靈活使用道具。例如：積木、圖片、玩具都可以用于教學(xué)，另外《數鴨子》、《兩只老虎》、《三只小熊》等數字類(lèi)啟蒙歌曲都可以用于數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，便于進(jìn)一步實(shí)現教學(xué)模式創(chuàng )新。綜上所述，幼兒園數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要載體，教師需要引以為重，加強重視和認識，同時(shí)不斷提高自身教學(xué)水平，進(jìn)而有效滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習要求。幼兒階段，數學(xué)教育與其他科目存在一定的差異，數學(xué)可以融入生活，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高應變能力，創(chuàng )新教學(xué)內容和教學(xué)模式，進(jìn)一步為我國幼兒教學(xué)事業(yè)的可持續發(fā)展奠定基礎。

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